解決小組學(xué)習(xí)的動力問題，就要尋求有效的學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到學(xué)生“想學(xué)”“會學(xué)”“會用”和“學(xué)好”的效果。建立一個以任務(wù)驅(qū)動為主線的小組學(xué)習(xí)機(jī)制，讓全組學(xué)生圍繞共同完成的任務(wù)合作學(xué)習(xí)。形成這樣的機(jī)制主要有以下3個環(huán)節(jié)，任務(wù)下達(dá)：設(shè)置層級任務(wù)，即過關(guān)任務(wù)——設(shè)置小組每名成員都應(yīng)完成的任務(wù)；挑戰(zhàn)任務(wù)——給不同能力的成員可追求的任務(wù)，首先是完成整個小組的任務(wù)，其次就是將全組的任務(wù)轉(zhuǎn)化為每名成員的任務(wù)，以此激發(fā)每名成員的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)練指導(dǎo)：任務(wù)下達(dá)后，通過一定的途徑讓學(xué)生掌握具體練習(xí)方法，要讓學(xué)生有序?qū)W練，過程指導(dǎo)是小組學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。任務(wù)驗(yàn)收：驗(yàn)收環(huán)節(jié)則是不可或缺的重要內(nèi)容，是形成小組學(xué)練“閉環(huán)”結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。小組課堂學(xué)練之后布置新的任務(wù)向課后延伸，任務(wù)指向后一次課的驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)課與課之間的銜接（圖1）。

圖1 任務(wù)驅(qū)動下的閉環(huán)學(xué)練體系

一、讓學(xué)生“想學(xué)”是前提

激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望，小組學(xué)練的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入練習(xí)活動。如，足球腳背內(nèi)側(cè)傳球?qū)W習(xí)，學(xué)練之初向每名學(xué)生下達(dá)2個任務(wù)，第1個任務(wù)是每名學(xué)生設(shè)法用腳背內(nèi)側(cè)將球踢離地面；第2個任務(wù)是踢離地面后如何將球踢到一定距離。小組內(nèi)會出現(xiàn)幾種不同情況，有的學(xué)生可能會踢出高度和遠(yuǎn)度，有的學(xué)生摸索中會將球踢離地面，還有的學(xué)生壓根踢不起來。在問題的驅(qū)使下，有的學(xué)生想看同伴怎么踢的，有的學(xué)生想看教師怎么踢的，還有的學(xué)生告訴同伴踢法等，探究與生成在問題導(dǎo)向下形成。把握小組學(xué)練的特點(diǎn)，驅(qū)動全組成員都“想學(xué)”，給小組下達(dá)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)是促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的方法，下達(dá)任務(wù)的同時，要宣布任務(wù)驗(yàn)收的方式和要求，促使學(xué)生為了完成小組任務(wù)開展共同學(xué)練。同樣是足球腳背內(nèi)側(cè)傳球，給小組下達(dá)2個任務(wù)：過關(guān)任務(wù)，是每名學(xué)生都要完成的，如，每名學(xué)生能將球踢過標(biāo)志筒并能踢過5m以外；小組內(nèi)看誰踢得最遠(yuǎn)，全班哪組最棒。小組圍繞這2個任務(wù)會幫助每名學(xué)生過基礎(chǔ)關(guān)，有基礎(chǔ)和能力的學(xué)生完成更高級的挑戰(zhàn)，“自主、合作、探究”自然天成。

二、讓學(xué)生“會學(xué)”是基礎(chǔ)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的局限性，促使學(xué)生“會學(xué)”是小組學(xué)練的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐來看，小組內(nèi)學(xué)生存在著較大差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)的過程中也會產(chǎn)生一定的差距，因此，對學(xué)生的指導(dǎo)也要采取不同的策略。創(chuàng)建“會學(xué)”條件：運(yùn)用信息技術(shù)提供自主學(xué)練的環(huán)境，設(shè)計(jì)不同練習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，將支撐腳站位方法、踢球方法、將球踢高、踢遠(yuǎn)練習(xí)方法錄制成視頻，通過iPad讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇練習(xí)內(nèi)容，開展有效的練習(xí)活動；引導(dǎo)“會學(xué)”的方法：下達(dá)踢高、踢遠(yuǎn)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)踢離地面的方法，進(jìn)而通過體驗(yàn)完成相應(yīng)的任務(wù)，提高解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)“會學(xué)”氛圍：每名學(xué)生都要完成任務(wù)，會的學(xué)生教不會的學(xué)生方法，不會的學(xué)生就會向會的學(xué)生請教，合作學(xué)習(xí)氛圍由此形成。

三、讓學(xué)生“會用”是關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動歸根結(jié)底是要將所學(xué)為所用，每個動作都是相互聯(lián)系、組合應(yīng)用的，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的問題思考動作的組合，球從哪里來的，腳內(nèi)側(cè)踢球時球會有幾種來法，如，原地的、滾動的、傳來的、運(yùn)來的、搶來的等，那么從來的方面就設(shè)計(jì)運(yùn)的、傳的、搶的組合方式。球往哪里去，若傳球給同伴、吊球入門等，那就設(shè)計(jì)與去向的組合。若在比賽中有防守，吊射球有可能出現(xiàn)被撲出來等，在練習(xí)中就要設(shè)計(jì)防守和補(bǔ)射前沖的環(huán)節(jié)。體育課中，小組學(xué)練結(jié)果常用展示和比賽呈現(xiàn)，球類學(xué)習(xí)中主要以球類的比賽將所學(xué)內(nèi)容得到應(yīng)用，因此，可以在比賽中突出所學(xué)動作的應(yīng)用，如，射門計(jì)1球，運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳球、吊球動作計(jì)2球。

四、讓學(xué)生“學(xué)好”是目的

小組自主學(xué)練的動作通過展示或比賽得以應(yīng)用，但小組任務(wù)的完成是要通過實(shí)踐來驗(yàn)收的，腳內(nèi)側(cè)傳球的第1個任務(wù)是每名學(xué)生同時過高度關(guān)和遠(yuǎn)度關(guān)，采用循環(huán)小組驗(yàn)收方式，全組完成后均由其他小組驗(yàn)收是否過關(guān)，同樣，看誰踢得遠(yuǎn)也是通過其他組來確認(rèn)。當(dāng)然，隨著小組學(xué)習(xí)的實(shí)施，小組學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，難免形成組間差異，在布置課后任務(wù)時，提出后一次課的PK內(nèi)容，即未完成的組要求過關(guān)，給完成組下達(dá)更高要求的任務(wù)，如，對完成踢過5m的組，提出全部踢過7m的要求，這樣促使學(xué)生以小組為單位課后進(jìn)行練習(xí)，同時也幫助造成小組未過關(guān)的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。

小組學(xué)練是從任務(wù)下達(dá)到過程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)驗(yàn)收和比賽展示，在整個單元學(xué)練中，將學(xué)練的結(jié)果通過課后要求及后面課的驗(yàn)收等機(jī)制體現(xiàn)出來，首尾相接、課課相連、遞進(jìn)、螺旋式推進(jìn)。