李冰清

柳琴最開始流行于蘇北和魯南一帶，是主要的彈撥伴奏樂器，也俗稱為“土琵琶”。柳琴的形狀酷似柳葉，因此也被大家稱為柳葉琴。在演奏柳琴的過程中需要用大拇指和食指捏住進(jìn)行演奏，音色清亮，有著非常獨(dú)特的風(fēng)格，經(jīng)過不斷的發(fā)展與改良，柳琴在排列上改為十二平均律，對(duì)音量進(jìn)行了提高，同時(shí)美化了柳琴的音色，制作工藝也非常的精致美觀，柳琴因?yàn)槠洫?dú)有的特色，在民族樂隊(duì)的演奏過程中能夠與其他各類彈撥樂器進(jìn)行配合，形成較好的演奏效果。

我國對(duì)于音樂教育的重視程度越來越高，柳琴因?yàn)槠洫?dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，受到了眾多音樂愛好者的喜愛，廣泛的群眾基礎(chǔ)是我國民族音樂發(fā)展的希望，而作為音樂教育的從業(yè)者，又肩負(fù)著傳承和發(fā)展的重要使命，因此在對(duì)初學(xué)者進(jìn)行柳琴教學(xué)的過程中應(yīng)該保證教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，為他們提供更加系統(tǒng)的柳琴學(xué)習(xí)方案，這樣才能夠讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，使學(xué)習(xí)過程科學(xué)規(guī)范，且高效率。

一、柳琴教學(xué)的特點(diǎn)

柳琴教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，在入門規(guī)范基礎(chǔ)上就能夠看出，需要有針對(duì)性的一對(duì)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，因此在教學(xué)的過程中教師需要對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解；如果學(xué)習(xí)柳琴的學(xué)生性格比較內(nèi)向，那么教師在進(jìn)行柳琴教學(xué)的過程中可以采取更加開放的教育方式，采取諄諄誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠大膽的進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感。針對(duì)性格外向的學(xué)生，教師可以采取更加嚴(yán)厲的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，保持柳琴學(xué)習(xí)的自律。因此在進(jìn)行柳琴教學(xué)的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取更加有效果的方式進(jìn)行教學(xué)，這種具有針對(duì)性的基礎(chǔ)規(guī)范教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，也更加有利于學(xué)習(xí)課程的安排，同時(shí)教師也能夠結(jié)合學(xué)生的具體柳琴學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

由于柳琴的教學(xué)特點(diǎn)，教師在對(duì)其進(jìn)行規(guī)范教學(xué)的過程中需要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)柳琴這件樂器的興趣開始，興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，只有對(duì)柳琴充滿興趣才能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)柳琴的過程中不感到枯燥與乏味。但在每種新樂器的初學(xué)階段，客觀上是需要枯燥的基本功練習(xí)，來支撐其演奏能力的。比起“歌唱”的簡(jiǎn)單易行，在一件樂器上，完整的演奏出一首樂曲，可能需要花費(fèi)更多的精力。所以在教學(xué)過程中，我們不妨將二者結(jié)合，讓學(xué)生找到興趣點(diǎn)，彈奏自己喜歡的歌曲，將訓(xùn)練目標(biāo)與興趣相結(jié)合，能夠極大的提高學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行柳琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該找到更加合適的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的柳琴學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更好的培養(yǎng)柳琴人才。

二、柳琴教學(xué)中存在的問題

（一）開設(shè)專業(yè)較少師資力量不足

現(xiàn)階段，在全國范圍內(nèi)普通高校的音樂系，柳琴專業(yè)的開設(shè)是非常少的，普及程度不高，主要是因?yàn)榱賹I(yè)發(fā)展至今時(shí)間較短，普及程度略顯不足，同時(shí)對(duì)于柳琴專業(yè)真正了解的人不多?，F(xiàn)階段只是被少數(shù)人所了解，沒有真正的登上音樂舞臺(tái)，也沒有頻繁的出現(xiàn)在人們的視野中，觀眾普遍對(duì)柳琴的了解也不足。很多高校在招生過程中，雖然以柳琴專業(yè)招收了一些學(xué)生，但是由于自身的柳琴師資力量不足，因此只能讓這些學(xué)生改換其他專業(yè)，這在某種程度上嚴(yán)重的制約了柳琴專業(yè)的發(fā)展。因此從現(xiàn)階段柳琴專業(yè)的發(fā)展情況來看，師資力量不足問題是嚴(yán)重制約柳琴教學(xué)的重要因素。

在全國的眾多高校中，柳琴專業(yè)的教師科班出身的相對(duì)較少，科班出身不僅僅是指該教師經(jīng)過本科學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要自幼開始學(xué)習(xí)柳琴，有著非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和專業(yè)的指導(dǎo)之后才能夠勝任柳琴教學(xué)工作。而現(xiàn)如今很多高校柳琴專業(yè)的教師都是聘任一些文藝團(tuán)體的優(yōu)秀演奏家，或者是其他專業(yè)的教師兼任。從根本上來說，演奏家的柳琴表演技巧非常嫻熟，但是在真正的柳琴教學(xué)過程中無法將全部知識(shí)傳授給學(xué)生，理論教學(xué)方面有所欠缺，在教學(xué)系統(tǒng)性方面較差，這就導(dǎo)致柳琴專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法充分將柳琴的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，更無法將自己對(duì)柳琴的音樂理解傳授給學(xué)生，因此缺乏柳琴專業(yè)教師問題是當(dāng)前制約柳琴教學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。

（二）柳琴教材與作品欠缺

相對(duì)于其他彈撥樂器專業(yè)教學(xué)來看，柳琴專業(yè)教學(xué)的另一個(gè)制約因素是柳琴教材和柳琴作品較為欠缺，在高校使用的柳琴教材中，除了王惠然先生編著的《柳琴演奏法》和《王惠然柳琴曲》是專門針對(duì)柳琴進(jìn)行創(chuàng)作的教材之外，缺乏更加具有權(quán)威的教材，也很少有人會(huì)針對(duì)柳琴對(duì)教材進(jìn)行編輯和創(chuàng)作，大多是對(duì)已有的柳琴教材進(jìn)行改編或者是移植。因此從現(xiàn)階段柳琴教材和柳琴作品的數(shù)量以及內(nèi)容上來看，能夠在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用的少之又少，這對(duì)于柳琴的教學(xué)以及今后的進(jìn)一步發(fā)展都是不夠的，只有更加具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、計(jì)劃性的對(duì)柳琴教材和作品進(jìn)行研究才能夠更好的促進(jìn)柳琴的發(fā)展，為后人的學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)秀的柳琴作品，供其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

不同專業(yè)在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法都是有所不同的，高校在柳琴教學(xué)過程中，針對(duì)柳琴專業(yè)和非柳琴專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)采用的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過課堂演奏或者理論的方式來傳授演奏技法，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)柳琴的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生充滿求知欲，因此可以說柳琴專業(yè)教學(xué)的整體水平無法得到提高。柳琴的演奏是具有一定技巧的，有著一定的規(guī)律性，但是不同的學(xué)生在演奏的過程中又有著特殊性，因此教師在對(duì)柳琴進(jìn)行教學(xué)的過程中不能采用單一的思想和方式進(jìn)行教學(xué)，需要針對(duì)不同類型的學(xué)生制定更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方法，只有采取更加靈活多變的教學(xué)方法才能夠更好的培養(yǎng)柳琴人才。

三、柳琴專業(yè)教學(xué)對(duì)策

（一）提高社會(huì)對(duì)柳琴的認(rèn)知度

對(duì)柳琴進(jìn)行普及是促進(jìn)柳琴專業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)首要問題，從業(yè)者需要讓更多的人了解柳琴這件樂器，對(duì)其基本構(gòu)造、原理、音色進(jìn)行普及。柳琴的音響效果錯(cuò)落有致、豐富多彩其本身的藝術(shù)魅力與感染力自然不在話下，但所謂“酒香也怕巷子深”，，我們?nèi)孕枰岣吡俚闹炔拍軌蚋玫拇龠M(jìn)柳琴專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。在全國范圍內(nèi)，柳琴專業(yè)已經(jīng)建立了自己的委員會(huì)，因此應(yīng)該充分利用這一機(jī)會(huì)，定期舉行一些針對(duì)柳琴專業(yè)教育的活動(dòng)，在不同的城市，尤其是一些大型城市舉辦柳琴專場(chǎng)獨(dú)奏，舉辦一些重奏音樂會(huì)，同時(shí)讓各大院校的教師與學(xué)生進(jìn)行交流演出。柳琴專業(yè)的教師可以定期開展柳琴講座，對(duì)柳琴進(jìn)行演示，對(duì)柳琴愛好者進(jìn)行培訓(xùn)，也可以在全國范圍內(nèi)舉辦一些柳琴比賽活動(dòng)，借助新媒體的力量對(duì)柳琴進(jìn)行普及，這樣能夠在國內(nèi)迅速打開柳琴的發(fā)展局面，也能夠更好的讓人們了解柳琴的魅力，提高人們對(duì)民族彈撥樂器的興趣。

（二）提高柳琴教師的綜合素質(zhì)

柳琴專業(yè)的教師與其他專業(yè)教師的素質(zhì)要求比較一致，需要柳琴專業(yè)教師對(duì)柳琴的演奏技巧進(jìn)行掌握，只有具備良好的演奏示范能力才能夠更好的培養(yǎng)柳琴人才。除此之外，柳琴專業(yè)教師還應(yīng)該對(duì)音樂結(jié)構(gòu)分析、文化知識(shí)、樂理知識(shí)等都有著一定的了解，由于柳琴教學(xué)的特殊性，因此柳琴專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)音樂心理學(xué)、音樂語言表述方面不斷的提升和完善，通過不斷的學(xué)習(xí)和深造，不斷提高柳琴專業(yè)教師的綜合能力，開拓柳琴專業(yè)教師的視野，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流創(chuàng)作柳琴作品，從而能夠更好的為柳琴人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠更好的提高柳琴教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新柳琴教材 積累作品

我國目前針對(duì)柳琴教材的編寫還處于開拓創(chuàng)新的階段，柳琴教學(xué)過程中教材在很大程度上會(huì)影響柳琴的教學(xué)質(zhì)量，因此柳琴專業(yè)教師應(yīng)該通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)柳琴教材進(jìn)行創(chuàng)新，編寫多元化的教材，提高柳琴教學(xué)的針對(duì)性。柳琴專業(yè)的教師應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新精神，不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)大膽進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)柳琴作品的積累也是非常重要的，需要全國柳琴人才進(jìn)行交流合作，通過不同的風(fēng)格演奏柳琴作品，進(jìn)行創(chuàng)作合奏、重奏，大膽進(jìn)行嘗試，柳琴創(chuàng)作有著很大的發(fā)展空間，應(yīng)該不斷的挖掘柳琴的潛力，創(chuàng)作更多不同層次、風(fēng)格的作品，編寫入柳琴教材中，這樣才能夠更好的滿足當(dāng)前柳琴專業(yè)教學(xué)的需求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的柳琴人才。

（四）開拓教學(xué)觀念 改變教育方式

柳琴教學(xué)有著一定的特殊性，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育方式進(jìn)行開拓和改變，制定更加系統(tǒng)的柳琴人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同階段制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的教學(xué)模式。同時(shí)，在對(duì)柳琴進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展空間，為學(xué)生提供更多的選擇，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生練好基本功，提高音樂素養(yǎng)，為今后進(jìn)行柳琴演奏奠定良好的基礎(chǔ)。