高興萍

引言

人教版高中英語新教材每個單元的編寫均以鮮明的主題為引領，每個單元的內(nèi)容均從不同角度體現(xiàn)學科育人價值。因此，教師在備課時要深入研讀教材和教參，挖掘單元的育人價值，確定單元教學的大觀念。大觀念是一個相對的概念，只要能分解出更小概念的觀念，都可稱作為大觀念?！按笥^念是學生完成學習后生成的新的認知結構、解決問題的思想和方法，以及價值觀念，是可以遷移到新的情境中，用于解決問題的素養(yǎng)，是能夠對學生產(chǎn)生深遠影響的觀念，并會持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。”（王薔、周密、蔡銘珂 2021）盛慧曉（2015）認為“大觀念是持久的，它們是5年或10年之后當所有的具體的事實性知識全部忘記后，仍然在大腦中剩下的東西，并能用來解決實際生活中遇到的真實問題”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實?！保ń逃?2020）這里所說的大概念，其本質與前文所述的大觀念在內(nèi)涵上十分契合?！袄斫馀c運用大觀念體現(xiàn)了一門學科比較重要的學習目標，它代表了一門學科課程目標或學科素養(yǎng)的要求?！保ㄉ鄢选⒋拊?2017）。

一、教材分析與教學目標

大觀念是教學設計的出發(fā)點和落腳點。教師可以根據(jù)大觀念整合教學內(nèi)容，規(guī)劃教學活動和評價活動，幫助學生逐步形成大觀念，使新課標對學科核心素養(yǎng)的要求落地課堂。英語學科有英語學科總的大觀念，每個單元有每個單元的大觀念，每個課時有每個課時的大觀念，為了便于區(qū)分，文中把每個課時的大觀念稱為小觀念。

下面，以人教版高中《英語》必修三Unit 3 Diverse Cultures Reading for Writing為例，探究在大觀念的引領下如何進行教學設計。

（一）教材分析

首先，深入研讀教材和教參，提煉出本單元的大觀念。本單元的主題是“多元文化”。多元文化指在一個社會、國家或民族中存在的多種文化的總稱。本單元的語篇主要涉及美國和中國的多元文化現(xiàn)象。教師提煉出本單元的大觀念為：理解和尊重文化的多樣性，形成開放、包容的性格，增強對本民族文化的認同和文化自信。

Reading for Writing板塊的閱讀語篇Welcome to Chinatown!是一篇帶有旅游宣傳性質的介紹性文章，客觀介紹了位于美國加利福尼亞州舊金山市的中國城，作者選取了中國城最具代表性的內(nèi)容，包括居民構成、語言、人們的活動、建筑、商店、飲食等。中國城是美國多元文化的重要組成部分，也是傳播中華文化的重要窗口。該板塊的活動目標是能夠介紹一個有顯著文化特征的地方（describe a place with distinctive cultural identity）。課時小觀念的提煉要以單元大觀念為指導，并促進單元大觀念的達成。教師根據(jù)單元大觀念設定本課時小觀念，即理解美國文化的多元性，尊重文化差異，增強對中華民族文化的認同和自豪感。

（二）教學目標

根據(jù)單元大觀念、課時小觀念，以及對教材和學情的分析，將本課時教學目標確定為：

1.To learn the introduction of Chinatown in San Francisco and learn the structure，language style and useful expressions of the text.

2.To write an introduction to your hometown with at least one cultural feature.

3.To further understand the diverse cultures of America and appreciate Chinese culture.

二、教學過程

單元大觀念的達成要通過課時小觀念的獲得逐步實現(xiàn)，而小觀念的獲得是在不斷解決問題的過程中發(fā)生的。教師基于單元大觀念和課時小觀念設計學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列有層次、有邏輯和有內(nèi)在關聯(lián)的學習活動和評價活動，幫助學生在主動參與活動的過程中獲得課時小觀念。

教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景

讓學生觀看一段舊金山唐人街的視頻，找出視頻中代表中國文化的元素，如Chinese style decorations、Chinese style handicrafts、Chinese tea、Chinese food、porcelain、Chinese costumes、Chinese characters和Chinese style architecture等。

【設計說明】

讓學生意識到典型的中國文化元素和美國的多元文化現(xiàn)象。

教學環(huán)節(jié)二：學習理解類活動

教學活動1：讓學生快速閱讀文章，并回答以下兩個問題。

Q 1：What are the famous tourist sites in the Chinatown of San Francisco?

Ss：Dragon Gate，Tin How Temple，Bank of Canton，and Portsmouth Square.

Q 2：What else can you do there?

Ss：We can explore the interesting sights，experience traditional Chinese culture，go shopping，eat Chinese food，and so on.

【設計說明】

讓學生進一步感知與注意中國城典型的中國文化元素和美國的多元文化現(xiàn)象。

教學活動2：歸納與概括文章大意。

讓學生快速瀏覽文章，把文章分為三部分，并歸納出每部分的段落大意。

Part 1（Para.1）：Introduction

the general introduction to the Chinatown in San Francisco（including location，features and climate）.

Part 2（Paras.2—5）：Body

the specific information of the Chinatown.

Para.2：history，ethnic groups，language；

Para.3：tourist attractions，famous figures；

Para.4：stores and goods；

Para.5：food.

Part 3（Para.6）：Conclusion

Chinatowns’cultural influence.

【設計說明】

讓學生歸納文章的篇章結構和每部分的具體內(nèi)容，形成結構化知識，并感悟中國城對傳播中國文化和體現(xiàn)美國多元文化的重要意義，對中國文化產(chǎn)生自豪感和自信心，并為后面的書面表達作鋪墊。

教學環(huán)節(jié)三：語言知識學習

讓學生從概要介紹、族群、語言、景點、商業(yè)、美食、總結等方面在文中找出描述中國城特征的句子，并畫出關鍵短語，學習其語言表達。

General introduction：

1.The Chinatown in San Francisco isthe biggestin America，and alsothe oldest.

2.It isa very popular tourist drawthat receives more visitors each year than even the Golden Gate Bridge.

Ethnic groups and language：

3.The majority of residents in Chinatown are stillethnic Chinese，many of whom donot speak English fluently.

Tourist attractions：

4.Other famous sites includethe Tin How Temple and Bank of Canton，to name but a few.

5.These days，Portsmouth Square is a great place tosee traditional Chinese culture in real life，such as games of Chinese chess，and people practising Tai chi.

Business：

6.The stores in the Chinatownoffer a unique range ofsouvenirs，goods and clothing.

7.All kinds oftraditional Chinese herbal medicinecan be found too，and there are Chinese tea stores，where visitors cantaste and buy varieties of Chinese tea.

Famous food：

8.There isChinese food to suit everyone’s taste，with traditional dishesfrom all over China.

Conclusion：

9.Chinatowns are an important part ofthe diverse cultureof the USA.

10.They allow visitors who have never been to China toexperience traditional Chinese culture first hand.

【設計說明】

讓學生在理解文章結構的基礎上學習描述地方特色的表達方式，學習語言知識，為后面的書面表達作好語言準備。同時，讓學生對中國文化有更深刻的理解，堅定文化自信，并意識到中國城在傳播中國文化方面的重要作用。

教學環(huán)節(jié)四：應用實踐類活動

首先，讓學生兩人一組完成以下任務：

If you are a guide of the Chinatown in San Francisco，please introduce to visitors the Chinatown’s historic and modern situation，ethnic groups，language，tourist attractions，famous food，business and so on.

其次，邀請幾個學生上講臺給全體同學介紹中國城。

【設計說明】

通過此活動讓學生內(nèi)化學過的語言知識和文化知識，增強對中國文化的自豪感和文化自信，尊重不同文化，形成開放、兼容并包的態(tài)度。

教學環(huán)節(jié)五：遷移創(chuàng)新類活動

讓學生以小組為單位圍繞以下問題進行討論：

Q1：Who are the target readers?

Ss：People who want to experience Chinese culture without going to China.

Q2：What is the writer’s purpose of writing this text?

Ss：Persuade people to experience Chinese culture in Chinatown.

Q3：What tense is used?

Ss：Simple present tense is used in introduction and simple past tense is used when its history is mentioned.

Q4：What Person is used?

Ss：Third person and it mentions visitors many times.

【設計說明】

讓學生領悟到這是一篇介紹中國城的宣傳性質的文章，并注意這種宣傳性語篇的文體特征，從而培養(yǎng)其思維品質，同時為后面的書面表達作好鋪墊。

教學環(huán)節(jié)六：寫作

教師在設計寫作任務時應以單元大觀念和課時小觀念為引領，設計貼近學生生活的情景任務。這樣，學生才有話可說、有內(nèi)容可寫，才能調(diào)動學習積極性。本堂課的寫作任務是讓學生模仿這篇文章寫一篇短文，介紹自己的家鄉(xiāng)。

Use what you have learnt to write an introduction to your hometown with at least one cultural feature.

Tips：

1.general introduction；

2.2—3 aspects of the place，including its distinctive cultural features；

3.conclusion.

You can refer to more expressions in exercise 3 on page 33.

·is located in/on

·has a history of...years

·is divided up into

·has a population of

·is...in size

·is home to...ethnic groups

·the most popular/greatest/largest

·popular festivals/foods/tourist sights include...

【設計說明】

所在學校的學生大部分來自福建省福州市，小部分來自周圍的縣城。因為福州市及周圍的縣城都有自己的特色和文化特征，所以讓學生描述自己的家鄉(xiāng)，讓他們注意自己身邊的中國文化元素，增強文化自信。

教學環(huán)節(jié)七：教學評價

為了促進教師的教和學生的學，每課時都要進行教學評價，以檢測所設計的教學活動是否有效，課時小觀念是否達成，能否促進單元大觀念的落實，做到教—學—評一體化。

教學活動1：在課堂上，展示某位學生的習作

Fuzhou is the provincial capital of Fujian Province.It’s a well-known city with a history of more than 2 200 years.Fuzhou lies on the west bank of Taiwan Strait.

There are many famous sites in Fuzhou.A place must to be visited is the Three Lanes and Seven Alleys，which is a cluster of ancient resident buildings dating from late Song dynasty，and you can enjoy traditional Fuzhou food and culture there.What’s more，there is a famous mountain called Drum Mountain with the reputation of Fairy Island in East China Sea.

Fuzhou enjoys the good reputation of Banyan City，because banyan trees look special and are very popular in the city.You can come and explore Fuzhou City by yourself.I promise you will enjoy it.

教學活動2：同伴評價

在進行教學設計時，教師應設計具體的評價方案，檢查教學目標的達成情況，對學生的學習結果給予恰當反饋，有效促進其深度學習發(fā)生。教師讓學生根據(jù)以下評價表，對同伴的作文作出評價。

【設計說明】

讓學生根據(jù)此評價表對同伴的作文進行評價，并給予有效反饋；也可以讓學生再次注意此類文章的結構和語言特點，欣賞身邊的中國文化元素，增強文化自信。

教學環(huán)節(jié)八：作業(yè)布置

Use the checklist above to give feedback on your partner’s draft.Then get it back，revise it and put it up on the blackboard at the back of the classroom.

【設計說明】

因為不同的學生寫的地點和文化特色有所不同，所以通過閱讀別人的文章，學生能注意到更多的中國文化元素和不同的文化現(xiàn)象，增強中國文化自信，并學會尊重和包容不同的文化現(xiàn)象。這也是基于單元主題拓展課外閱讀的一種方式。

結語

大小觀念在單元教學中起提綱挈領的作用，使英語學習不再是碎片化英語知識的疊加，同時使英語學習的工具性與人文性有機融合。在講授每個單元前，教師要仔細研讀教材和教參，提煉出單元大小觀念。因為單元大觀念的形成需要通過課時小觀念的達成逐步實現(xiàn)，所以每課時的設計要以單元大觀念為指導，提煉出課時小觀念，然后設計恰當?shù)慕虒W活動，促進課時小觀念的達成，最終促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學科育人落地課堂。