李俊玉 馮學(xué)超 吳 杰 馮世全 蔣逢春

(鄭州輕工業(yè)大學(xué)物理與電子工程學(xué)院 河南 鄭州 450007)

百年大計(jì)，教育為本.立德樹人是高校辦好中國特色社會(huì)主義教育的立身之本[1].課程思政是以立德樹人作為根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局作為基本形式、將各類課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念[2].為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的關(guān)于立德樹人的教育大會(huì)精神，2020年5月28日《教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出理學(xué)類專業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感[3].全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，就是要在價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

大學(xué)物理是理工科院校的公共基礎(chǔ)課，具有覆蓋面廣、授課人數(shù)多等特點(diǎn)，主要集中在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開設(shè).大一大二學(xué)年是大學(xué)生形成正確的三觀的重要時(shí)間段，是樹立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)的重要時(shí)期，因此將思想政治教育融入大學(xué)物理課程教學(xué)非常必要[4].大學(xué)物理本身蘊(yùn)含著豐富的育人元素，但課堂學(xué)時(shí)有限，僅靠課堂上幾句簡(jiǎn)單的涉及難以觸及學(xué)生的心靈，育人效果不太理想.課程思政的核心是喚醒和感化：依托超星平臺(tái)優(yōu)化課程設(shè)置喚醒他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，精選思政案例喚醒他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)；通過觀看視頻和文檔資料感化他們成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、胸懷祖國和人民的人.將思想政治教育貫穿到物理教學(xué)的全過程，融進(jìn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓立德樹人做到“潤(rùn)物無聲”.“心有所信，方能行遠(yuǎn)”，信仰的形成邏輯，不僅僅是知識(shí)的掌握，而是一個(gè)由認(rèn)知、體驗(yàn)、情感、意志、行為、信念到信仰的過程.

1 當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校相當(dāng)一部分課堂教學(xué)還是以教師講學(xué)生聽為主，學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)探索學(xué)習(xí).課堂上學(xué)生走神，玩手機(jī)的現(xiàn)象常見，后排學(xué)生抬頭率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低，課堂效率亟待提高.

教材知識(shí)內(nèi)容陳舊，書本上的知識(shí)多為上百年前的舊理論舊知識(shí)，近幾十年的新知識(shí)新科技融入較少，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.尤其是幾乎沒有涉及我國的科學(xué)家和新技術(shù)，給學(xué)生一種我國的科技落后的假象.

專業(yè)課教師對(duì)課程思政比較迷茫，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為只要把專業(yè)課上好就行了，沒必要進(jìn)行課程思政，還有一部分教師認(rèn)為課程思政就是講思想政治課，造成了專業(yè)課和課程思政兩張皮的現(xiàn)象.

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，發(fā)展目標(biāo)不明確.從小學(xué)到大學(xué)，一貫的教育中都重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)打扎實(shí)，相對(duì)缺乏的是對(duì)理想境界的灌輸.一個(gè)人接受教育，最終的目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)想要達(dá)到的境界是什么？接受教育要解決的問題究竟是什么？人生的價(jià)值如何體現(xiàn)？這些問題都沒有很好地回答.

縱觀以上問題開展課程思政非常必要.

2 依托超星平臺(tái)開展課程思政的探索與實(shí)踐

依托超星平臺(tái)，打造以學(xué)生為中心、適合翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的課程框架.重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.挖掘課程思政元素、設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在案例分析中尋找需要解決的問題，問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程融入游戲化思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性.同時(shí)平臺(tái)植入了大量的思政拓展資源——物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，科技前沿的發(fā)展等相關(guān)小視頻和文檔，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深入挖掘課程中隱藏的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng).開展家國情懷，社會(huì)主義核心價(jià)值的案例分析，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，觸動(dòng)情感、意志，激勵(lì)行為從而慢慢形成信念和信仰.

大學(xué)物理課程思政教學(xué)主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行.

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置培養(yǎng)調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性

本思政資源課程依托超星，優(yōu)化課程設(shè)置，針對(duì)每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了課前情景思考題、預(yù)習(xí)提綱、課件和視頻、課前測(cè)驗(yàn)題、知識(shí)拓展即思政模塊和推薦閱讀,含有思政模塊的教學(xué)資源截圖如圖1所示.

圖1 含有思政模塊的教學(xué)課件截圖

采用翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)模式，旨在喚醒學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí).教學(xué)過程中引入項(xiàng)目式、BOPPPS(導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與、后測(cè)和總結(jié))，要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的3個(gè)關(guān)鍵詞：精通、自主和目標(biāo)，要給自己定一個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的精通，而且他是自主來掌握這些東西.具體實(shí)施過程中，我們引入了smart原則：Specific，就是有特定的目標(biāo)；Measurable，可衡量的；Attainable是可以實(shí)現(xiàn)的；Realistic，現(xiàn)實(shí)的；Timebound，有時(shí)間要求的.

同時(shí)根據(jù)游戲的4個(gè)特征，融入游戲化的思維模式：清晰的目標(biāo)、明確的規(guī)則(平時(shí)成績(jī)積分規(guī)則)、及時(shí)反饋(課程測(cè)驗(yàn))、自愿參與，以模塊化搭建框架，每一章作為一個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)單元有知識(shí)地圖，給學(xué)生搭起一個(gè)知識(shí)的框架，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與整體知識(shí)模塊之間的關(guān)系；針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過思政案例提煉問題讓學(xué)生展開思考，帶著問題依據(jù)預(yù)習(xí)提綱(明確的目標(biāo))去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以看書、PPT和微課視頻，預(yù)習(xí)完之后進(jìn)行課前測(cè)驗(yàn)答題，每節(jié)課10道測(cè)驗(yàn)題，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，總結(jié)自己的薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題來上課.上課過程中先根據(jù)案例拋出問題，根據(jù)學(xué)生課前測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)展開討論和講解.

課下讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和消化，繼續(xù)做之前的測(cè)驗(yàn)題，直到做到百分之百的正確，以保證精通掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn).另外每一章結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)做思維導(dǎo)圖整理成自己的體系.合理設(shè)置課程學(xué)習(xí)積分，明確得分規(guī)則可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.每一節(jié)對(duì)應(yīng)有思政拓展模塊，收集了平時(shí)教學(xué)研討過程中用到的有趣的生活案例，前沿科技，科學(xué)家的故事，還有物理定理定律產(chǎn)生的背景，制作成視頻、文檔動(dòng)畫資源，供學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí).整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)從思政案例問題引入，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，帶著問題按照目標(biāo)自己去學(xué)習(xí)去探索.游戲化的設(shè)置增加了課程趣味性，課程設(shè)置盡量符合學(xué)生自我探索的思路和要求.

拓展應(yīng)用(思政模塊)讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)的應(yīng)用、科學(xué)研究過程、掌握最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài).凈化學(xué)生心靈,培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和民族擔(dān)當(dāng)，完成一個(gè)閉環(huán)，達(dá)到喚醒感化的目的.比如講相對(duì)論動(dòng)力學(xué)質(zhì)能方程，主要應(yīng)用就是核能的開發(fā)和利用，可以聯(lián)系習(xí)近平提出的碳達(dá)峰、碳中和的目標(biāo)和核聚變?nèi)嗽焯柕难芯窟M(jìn)展，喚起學(xué)生的問題意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng).核能的利用和質(zhì)能方程有什么關(guān)系？調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探索的積極性，從問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步步探討公式的由來和公式的應(yīng)用，從而把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用完美結(jié)合.思政模塊設(shè)置了中國核電站的發(fā)展歷程，中國參與研究核聚變的坎坷歷程，從而在學(xué)生的內(nèi)心種下一個(gè)問題的種子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，查找解決方法.另外，兩彈一星功勛人物和中國核電人不計(jì)個(gè)人得失的奮斗史也會(huì)給學(xué)生帶來心靈的沖擊，培養(yǎng)他們的民族擔(dān)當(dāng)和家國情懷.

2.2 植入思政元素 凈化學(xué)生的心靈 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和家國情懷

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)，教學(xué)科研論文等多方收集相關(guān)的前沿知識(shí)、理論應(yīng)用、背景知識(shí)，提煉思政元素，通過錄屏，重新編輯做成文檔和小視頻，上傳到超星平臺(tái)，旨在為課程建成一門開放的完整的思政素材庫，緊跟時(shí)代發(fā)展，追蹤前沿科技，內(nèi)容豐富且具有教育意義.教師上課由于學(xué)時(shí)有限沒有講到的內(nèi)容，或者三言兩語涉及但沒有深入展開的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自己在平臺(tái)上學(xué)習(xí)、探索并展開討論.例如在講圓孔衍射光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)時(shí)首先以大國重器中國天眼引入課程，對(duì)圓孔衍射進(jìn)行分析推導(dǎo)，得到了射電望遠(yuǎn)鏡的孔徑為什么做到500 m，中國天眼FAST是我國的重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，是由中國科學(xué)院國家天文臺(tái)主導(dǎo)建設(shè)，具有我國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡.其技術(shù)在未來二三十年會(huì)處于世界領(lǐng)先地位，增加學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷.此時(shí)引出中國天眼背后的功臣南仁東，南仁東先生毅然放棄高薪，投身祖國的科技發(fā)展，23年只做一件事.從壯年走到暮年，把一個(gè)樸素的想法變成了國之重器，成就了中國在世界上獨(dú)一無二的項(xiàng)目.這種談薄名利，胸懷全局，鞠躬盡瘁的精神直擊學(xué)生心靈.課下可以引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)南仁東的事跡并和學(xué)生探討人生的意義.一個(gè)人應(yīng)該把自己的發(fā)展和社會(huì)的需要聯(lián)系起來，努力學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)，為祖國為人類能解決大問題.有了理想信念，學(xué)習(xí)就會(huì)動(dòng)力十足.

每次上課之前都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)查找最新的科技進(jìn)展，補(bǔ)充到課程資源中.比如5月31日講相對(duì)論質(zhì)能方程，就把5月28日強(qiáng)國平臺(tái)上發(fā)布的中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院有“人造太陽”之稱的全超導(dǎo)托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置(EAST)創(chuàng)造新的世界紀(jì)錄，成功實(shí)現(xiàn)可重復(fù)的1.2×108℃,101 s和1.6×108℃,20 s等離子體運(yùn)行，將1×108℃,20 s的原紀(jì)錄延長(zhǎng)了5倍.并總結(jié)了人造太陽EAST在我國的發(fā)展歷史，不但增加學(xué)生的眼界見識(shí)和民族自豪感，更為他們指明了努力的方向.動(dòng)量定理與動(dòng)量守恒學(xué)習(xí)中，以火箭是如何上天的引入課程，課程資源拓展模塊延伸到了探月工程、載人航天工程的介紹，讓學(xué)生了解載人航天工程和探月工程分三步走的戰(zhàn)略規(guī)劃，和一代航天人追逐夢(mèng)想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏的航天精神和故事，鼓勵(lì)他們有意識(shí)地做好自己的人生規(guī)劃，勇攀科學(xué)高峰.

再比如量子力學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生和部分教師對(duì)量子的概念難以精準(zhǔn)把握，對(duì)量子力學(xué)的應(yīng)用了解不深入，我們上傳了量子力學(xué)應(yīng)用的視頻和思維導(dǎo)圖，收集了我國在量子力學(xué)領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)和科學(xué)進(jìn)展，量子領(lǐng)域的領(lǐng)先科技激發(fā)了學(xué)生的自豪感，同時(shí)一些卡脖子的技術(shù)能喚起學(xué)生的責(zé)任感.量子力學(xué)建立過程中涌現(xiàn)了一大批年輕有為的物理學(xué)家:愛因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯，他們的年齡都在二三十歲，因此，量子力學(xué)被稱為男孩物理學(xué).鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)努力奮斗的生平事跡，在努力掌握扎實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新.

2.3 依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建大學(xué)物理思政資源庫 方便教師備課交流與合作

把課程思政有效融入大學(xué)物理課程的教學(xué)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5].教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，在推進(jìn)課程思政中起著至關(guān)重要的作用[6].教師應(yīng)對(duì)學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)背景和科技動(dòng)態(tài)等做大量的儲(chǔ)備.依托超星平臺(tái)建成思政資源課程，可以對(duì)教師備課積累思政素材，為開展課程思政提供極大地方便.課程組教師集思廣益共同建設(shè)和知識(shí)點(diǎn)高度契合的思政資源庫，教師可在資源庫的基礎(chǔ)上提煉出思政元素,集體展開討論如何融入,編制課程思政案例，上傳到在線平臺(tái)共享,進(jìn)一步提高課程思政水平.另外,教師在收集整理思政資源編寫思政案例的過程中可以得到思想的洗禮，提高自己的思想境界，回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想.培養(yǎng)改革創(chuàng)新能力和高度的使命感.

2.4 開辟第二課堂 對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引領(lǐng)

課程思政重在育人，為達(dá)到全員、全程、全方位育人的目的，教師要多讀書讀好書，關(guān)注新時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，這樣才可能站在更高的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng).思政資源課程還設(shè)置了推薦閱讀模塊，學(xué)生思政作品展示模塊.可以拓展視野、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀.除了課堂上的滲透，還通過微信群推送超星平臺(tái)的推薦圖書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，書籍是人類的精神食糧，讀書能凈化人的心靈，能夠讓人超越自我.例如在課堂上講到smart原則的時(shí)候給學(xué)生推薦了《準(zhǔn)備》這本書，讓學(xué)生了解如何高效自主的學(xué)習(xí)，并把精華內(nèi)容融入了超星平臺(tái).講到科學(xué)家精神的時(shí)候給學(xué)生推薦了《思維的囚徒》和《干法》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利他就是最大的利己，不要做任何事情都想以自我為中心，我能得到什么，而要在內(nèi)心描繪出一個(gè)更大的圖，我們這個(gè)集體會(huì)怎么樣，我們這個(gè)國家會(huì)怎么樣？主動(dòng)把科技發(fā)展中關(guān)系國計(jì)民生的問題作為自己的課題，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于挑戰(zhàn).當(dāng)把自己的努力和國家的需要和人民的幸福產(chǎn)生鏈接的時(shí)候，責(zé)任感和使命感油然而生，幸福感和價(jià)值感也會(huì)大大提升.另外，通過超星平臺(tái)課程資源給同學(xué)們分享青年人通過努力獲得成功的案例，提升他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性.后期會(huì)在第二課堂積累的資源的基礎(chǔ)上開設(shè)全校選修課讀出幸福力.開放演示實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在搞懂實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上發(fā)掘知識(shí)間的聯(lián)系和生活中的應(yīng)用，發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).利用新媒體的技術(shù)，制作思政微視頻.進(jìn)一步深化精神引領(lǐng)和價(jià)值塑造.

3 結(jié)束語

為進(jìn)一步完善大學(xué)物理課程思政的構(gòu)建思路，針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和人生目標(biāo)不明確的現(xiàn)實(shí)情況，本著立德樹人的初心和使命，著重從兩個(gè)方面下功夫：(1)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;(2)感化他們成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、胸懷祖國和人民的社會(huì)主義接班人.優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生要學(xué)、想學(xué)能夠自覺學(xué)進(jìn)去.通過案例引導(dǎo)激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過游戲化設(shè)置增加課程趣味性.思政課程目標(biāo)明確，有輔助教學(xué)的PPT和視頻講解，測(cè)驗(yàn)提供及時(shí)的反饋檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，科學(xué)設(shè)置課程積分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.精選思政案例深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的知識(shí)有用，并從案例中提煉思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo).同時(shí)設(shè)置了推薦閱讀模塊和學(xué)生思政展示模塊，達(dá)到全員、全程、全方位育人的目的.