2

(1.銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.民族中獸藥分離純化技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心，貴州 銅仁 554300)

0 引言

成果導(dǎo)向教育 (outcome-based education，OBE)最早是由William Spady于1981年首先提出的教育理念，經(jīng)過40年的發(fā)展與演繹，逐漸形成完整的理論體系，并得到廣泛認(rèn)可和關(guān)注[1]。OBE以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果導(dǎo)向型，與職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才的理念不謀而合[2]。

動(dòng)物疫病課是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的核心課程，旨在為動(dòng)物疫病防治領(lǐng)域培養(yǎng)合格人才[3]。本門課程涵蓋的理論知識(shí)廣泛，實(shí)踐性高，通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們能夠掌握常見細(xì)菌性、病毒性以及寄生蟲病的防治與鑒別診斷，同時(shí)，通過反復(fù)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)疫病實(shí)驗(yàn)室鑒別診斷的能力。孫莉等[4]在動(dòng)物疫病課程中融入OBE教學(xué)理念，取得了較為顯著的效果。本課題組在對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析后，在動(dòng)物疫病課程的實(shí)施中設(shè)計(jì)并引入OBE教育理念，取得了較為明顯的效果，為畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)群課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式的探索提供了一定的參考與借鑒。

1 OBE教育理念在教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)物疫病課程共計(jì)108學(xué)時(shí)，6學(xué)分，開設(shè)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)第四學(xué)期，是在動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)等前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)必修課。課程緊貼臨床實(shí)踐應(yīng)用，以O(shè)BE為教育理念，課題組確立的培養(yǎng)目標(biāo)有：①動(dòng)物疫病的病原學(xué)特征。②動(dòng)物疫病的常規(guī)診斷和鑒別方法。③疫病的綜合防控措施。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選取

2019年銅仁職院入選國家畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)群(B檔)建設(shè)單位，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一。在對(duì)行業(yè)、企業(yè)、同類院校以及在校生等層面進(jìn)行廣泛調(diào)研后，修訂了新的人才培養(yǎng)方案，并將新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，本著“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐技能突出”的培養(yǎng)原則，課程組篩選動(dòng)物傳染病、寄生蟲病中的重點(diǎn)內(nèi)容融入OBE教學(xué)理念。

1.3 課程設(shè)計(jì)

依據(jù)OBE教學(xué)理念，重點(diǎn)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為驅(qū)動(dòng)力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定能力評(píng)價(jià)體系。動(dòng)物疫病課學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在對(duì)常見動(dòng)物疫病防控能力上，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：病原學(xué)、流行病學(xué)、臨床癥狀、病理變化、診斷(流行病學(xué)、臨床診斷、實(shí)驗(yàn)室診斷、鑒別診斷)、預(yù)防措施。實(shí)行線上(學(xué)習(xí)通在線回答、主題討論)+線下(章節(jié)測試、團(tuán)隊(duì)匯報(bào))相結(jié)合考核評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解同學(xué)們對(duì)OBE教學(xué)效果的滿意度。課程設(shè)計(jì)詳細(xì)流程見圖1。

圖1 OBE教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

2 OBE教育理念在教學(xué)中的實(shí)施

選取193動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)(2)班(47人)為例，以非洲豬瘟(ASF)為例，進(jìn)行OBE教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.1 教學(xué)目標(biāo)1：ASF流行病學(xué)

任課教師通過學(xué)習(xí)通上傳教學(xué)課件、視頻等資料，學(xué)生通過自學(xué)的方式對(duì)ASF的病原學(xué)結(jié)構(gòu)、傳染源、傳播途徑、易感動(dòng)物等流行病學(xué)內(nèi)容初步了解。教師通過學(xué)習(xí)通設(shè)置測試題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)2：ASF臨床表現(xiàn)和診斷

課堂上，教師以思維導(dǎo)圖形式，列舉急性型、慢性型和遲發(fā)型ASF臨床癥狀，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分型學(xué)習(xí)。針對(duì)每種類型，設(shè)置不同的主題討論話題，引出ASF診斷方法，同學(xué)們可利用學(xué)習(xí)通開展在線討論，加強(qiáng)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。同學(xué)們通過列舉ASF臨床癥狀和病理變化，梳理診斷的措施，并完成第2次線下測試。

2.3 教學(xué)目標(biāo)3：ASF防控措施

AFS目前尚無有效的疫苗，因此生物安全成為ASF防控最有效的措施。生物安全是一套系統(tǒng)工程，涉及到豬場選址、消毒、防蚊滅鼠等諸多內(nèi)容。該內(nèi)容以小組作業(yè)的形式完成，學(xué)生分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組(1～5組7人，6、7組各6人)，組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，并最終以報(bào)告的形式上傳到學(xué)習(xí)通，教師對(duì)小組成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成第3次考核。

3 OBE教學(xué)效果考量

3.1 學(xué)生考核評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)建立的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：90分以上為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79為中等，小于60分為較差。學(xué)生考核評(píng)價(jià)結(jié)果見表1。從表1可以看出，引入OBE教育理念，學(xué)生3次測試達(dá)到良好以上水平分別占比68.29%、80.85%和67.35%，總體上看取得了較為滿意的效果。

表1 學(xué)生考核評(píng)價(jià)結(jié)果(n=47) 單位：%

3.2 學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果

由表2可以看出，從融入教學(xué)的必要性、有效性、提升學(xué)習(xí)效率3個(gè)方面調(diào)查，學(xué)生對(duì)OBE教學(xué)效果的滿意度均超過了80%，表明學(xué)生對(duì)OBE教育理念融入教學(xué)的接受度較好。

表2 學(xué)生對(duì)OBE教學(xué)的滿意度(n=47) 單位：%

4 OBE教學(xué)效果分析

4.1 教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為最終導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)放在了課程首位。

動(dòng)物疫病為院級(jí)精品在線開放建設(shè)課程，課程以“崗位需求為目標(biāo)、技能為軸線、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為建設(shè)原則。教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，符合實(shí)際崗位需求。因此，在建設(shè)過程中由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干共同商討教學(xué)目標(biāo)，更符合實(shí)際工作崗位需求。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵要素。動(dòng)物疫病課程主要圍繞動(dòng)物疫病的防治為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容有病原學(xué)、流行病學(xué)、臨床癥狀、診斷與防治等內(nèi)容。OBE教育理念，注重重點(diǎn)知識(shí)掌握和技能提高，并不斷根據(jù)疫病的變化規(guī)律進(jìn)行完善。弱化過時(shí)、落伍的知識(shí)和技能，強(qiáng)化生產(chǎn)環(huán)節(jié)多發(fā)、復(fù)發(fā)、易發(fā)的疫病，緊跟學(xué)科發(fā)展變化更新教學(xué)內(nèi)容。

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

動(dòng)物疫病課程評(píng)價(jià)與考核采用3次“線上+線下”考核并結(jié)合OBE教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。對(duì)于病原學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)采用線上評(píng)價(jià)考核，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于系統(tǒng)性問題，學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的形式完成考核，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)溝通的能力，也提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。隨著動(dòng)物疫病復(fù)雜程度加深，混合感染愈發(fā)常見，單純依靠個(gè)人技術(shù)很難解決生產(chǎn)實(shí)際問題，需要團(tuán)隊(duì)合作，甚至跨專業(yè)合作[5]。因此，OBE教學(xué)過程設(shè)計(jì)，更符合職場對(duì)于人才的要求。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于OBE教學(xué)理念認(rèn)可度高。OBE模式的融入，使得教學(xué)目標(biāo)更清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)效果顯著。今后，將在教學(xué)的過程中引入更多元的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。

5 結(jié)語

隨著推廣和應(yīng)用，OBE教育理念逐漸得到國內(nèi)外教育界的廣泛接受和認(rèn)可，將成為提升教學(xué)效果的重要舉措。將OBE教育理念融入到動(dòng)物疫病課程教學(xué)活動(dòng)中，取得了明顯的教學(xué)效果，值得總結(jié)并推廣到更多課程的教學(xué)工作中。通過教學(xué)目標(biāo)的確立，多元化考核機(jī)制的貫通，激發(fā)以學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力為主的“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”，避免了以教師講授為主的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”。但是在OBE融入的過程中需要注意以下幾點(diǎn)。

1)并非所有的課程內(nèi)容都適合OBE教育理念，不能固化思維，千篇一律，否則事倍功半。

2)教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，量化教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)做出調(diào)整。

3)評(píng)價(jià)考核機(jī)制要“與時(shí)俱進(jìn)”，針對(duì)學(xué)情分析，制定適合的評(píng)價(jià)考核辦法。

總之，只有靈活運(yùn)用OBE教育理念，才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合需求的復(fù)合型人才。