黃征凱，賀小星，劉雨婷，熊常亮

(1.華東交通大學(xué) 土木建筑學(xué)院，南昌 330013；2.東華理工大學(xué) 江西省數(shù)字國土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，南昌 330013; 3.中國科學(xué)院 精密測量科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新研究院，武漢 430077)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指針對本科高校工程類專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)的重要前提[1]。積極推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作是我國工程技術(shù)人才獲得國際認(rèn)可的基礎(chǔ)，對于我國工程技術(shù)行業(yè)走向世界具有重要意義[2]。因此，開設(shè)工程類專業(yè)的高校參照《華盛頓協(xié)議》框架的要求，進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。良好的英語使用技能是國際化工程人才的必備素質(zhì)，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。文中結(jié)合測繪工程專業(yè)英語課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析現(xiàn)有測繪工程專業(yè)英語教學(xué)中普遍存在的問題，探討專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)英語的教學(xué)方法改革，并提出一些建議以供同行參考。

1 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

測繪工程專業(yè)英語是測繪專業(yè)的必修課程，有測繪類專業(yè)的高校均開設(shè)這門課程，多數(shù)高校的該門課程普遍存在如下問題：

1)學(xué)生只注重英語應(yīng)試技能的訓(xùn)練。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力多來自于獲取大學(xué)英語等級證書，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間訓(xùn)練英語的應(yīng)試水平，而忽視未來工作所需的實(shí)用性英語技能[3]。這種英語學(xué)習(xí)不能很好地將英語學(xué)習(xí)和自身專業(yè)結(jié)合，也無法適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證對于英語技能的要求[4]。

2)專業(yè)英語課程師資不足。專業(yè)英語課程通常由專業(yè)課教師授課，專業(yè)課教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但未受過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練；大學(xué)英語任課教師盡管口語表達(dá)和英語授課能力較好，但是由于不具備專業(yè)課學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致無法很好地完成專業(yè)英語授課。因此，測繪工程專業(yè)英語教學(xué)中，普遍存在師資不足的問題，這在一定程度上影響專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量[5]。

3)教材老舊，教學(xué)模式單一。該課程選用的武漢大學(xué)版《測繪工程專業(yè)英語》已經(jīng)使用了十余年，教材內(nèi)容長期沒有更新，已經(jīng)無法與前沿的測繪科技同步。當(dāng)前，以GPS和遙感為代表的空間觀測技術(shù)已經(jīng)得到普及，而測繪工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容還停留在水準(zhǔn)、距離和角度測量等基礎(chǔ)知識(shí)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。測繪專業(yè)英語普遍采用“課堂閱讀+翻譯”的單一教學(xué)模式，由老師逐句翻譯課文內(nèi)容，再重點(diǎn)講解專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法便于學(xué)生理解課本內(nèi)容，而無助于學(xué)生英語綜合能力的提高。

2 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革探討

結(jié)合測繪工程專業(yè)特點(diǎn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求導(dǎo)向，文中對測繪工程專業(yè)英語課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革，主要體現(xiàn)在重新修訂教學(xué)大綱，制定與工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求相適應(yīng)的課程目標(biāo)，積極改進(jìn)教學(xué)模式，充分整合現(xiàn)有教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制等。

2.1 優(yōu)化教學(xué)大綱明確課程教學(xué)目標(biāo)2.1.1 以工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求為導(dǎo)向

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心在于確保工科專業(yè)畢業(yè)生具備充分的實(shí)踐能力，從英語教育的角度出發(fā)，就需要培養(yǎng)具有全面英語技能的合格人才，能夠閱讀英文文獻(xiàn)、編寫工程報(bào)告和用英語進(jìn)行順暢溝通。為適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證中的畢業(yè)要求，文中的研究對測繪工程專業(yè)英語課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，修訂后的課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系如圖1所示。

圖1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求支撐關(guān)系

在測繪專業(yè)知識(shí)和英語基本技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀和撰寫報(bào)告的能力，培養(yǎng)良好的英語自學(xué)能力，打牢終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2 突出專業(yè)特色強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

與常規(guī)英語課程教學(xué)不同，測繪專業(yè)英語教學(xué)更注重專業(yè)與英語的有機(jī)融合。因此，測繪工程專業(yè)英語課程不能定義為專業(yè)知識(shí)和英語實(shí)用技能的簡單組合，在教學(xué)過程中應(yīng)突出測繪工程的專業(yè)特點(diǎn)，不再以英語基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，而是注重培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀能力、科技論文寫作技巧、掌握專業(yè)最新國內(nèi)外前沿技術(shù)等實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，增加英文文獻(xiàn)閱讀、小組討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充國外最新測繪設(shè)備使用說明、知名學(xué)者測繪科技前沿講座和測繪工程經(jīng)典案例報(bào)告等資料的講解，實(shí)現(xiàn)多樣化、多層次的專業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)而提升本科生的國際競爭力[6]。

2.2 教學(xué)模式改革

2.2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

選擇合適的教材是學(xué)生學(xué)好課程的基礎(chǔ)，教師需要不斷追蹤學(xué)科的前沿理論和技術(shù)，及時(shí)擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需更新相應(yīng)的教案和課件。鑒于教材老舊的問題，本次教學(xué)實(shí)踐改革通過大量補(bǔ)充教學(xué)素材來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。國際期刊的英文摘要具有內(nèi)容高度凝練、用詞簡潔精準(zhǔn)等特點(diǎn)，是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的理想素材，既能鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，又可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，本校已開設(shè)的《精密工程測量》《測量學(xué)》等雙語課程的部分內(nèi)容也可擇優(yōu)補(bǔ)充到測繪工程專業(yè)英語課程中。通過上述教學(xué)資料整合，實(shí)現(xiàn)大幅度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，兼顧經(jīng)典理論和學(xué)科前沿的測繪專業(yè)知識(shí)。

2.2.2 構(gòu)建“以本為本”的課程教學(xué)方法

大學(xué)課程教學(xué)普遍采用的是教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。在工程教育專業(yè)認(rèn)證需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的大前提下，結(jié)合“以本為本”加快建設(shè)高水平本科教育導(dǎo)向，亟需對傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行改革。

1)豐富課堂教學(xué)方法。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛用于課堂教學(xué)，授課教師在上課前按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制作課件，以圖文、動(dòng)畫等多種形式展示專業(yè)英語知識(shí)，提高課堂教學(xué)的趣味性。測繪工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及大量儀器操作和數(shù)據(jù)處理流程，而視頻教程是細(xì)致介紹這部分內(nèi)容的方式。精心挑選各種簡短的網(wǎng)絡(luò)視頻，如國際知名儀器廠商儀器使用說明和經(jīng)典工程案例講解等短視頻，可在課堂上播放；而較長的視頻，如測繪專業(yè)英語公開課、海外學(xué)者的講座等，可通過公眾號進(jìn)行推廣，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

2)增加“互動(dòng)式”授課環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語授課方式下，學(xué)生往往是被動(dòng)獲取知識(shí)。本次教學(xué)實(shí)踐嘗試通過增加互動(dòng)式授課方式，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，如利用儀器模擬器、軟件操作模擬器等介紹測量數(shù)據(jù)的采集和處理過程，通過填字游戲考察學(xué)生對已學(xué)專業(yè)詞匯的掌握程度，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，將37名學(xué)生分成12組，選取測繪領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)、前沿技術(shù)和熱點(diǎn)研究等專題，學(xué)生以小組為單位分配資料收集、課件制作和英文演講等任務(wù)，學(xué)期末安排4～6個(gè)課時(shí)組織學(xué)生通過英文演講匯報(bào)成果，從而考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文獻(xiàn)檢索、邏輯思維和口語表達(dá)等多方面的實(shí)踐能力。華東交通大學(xué)新交付的智慧教室V3.0為本次教學(xué)實(shí)踐提供了良好的硬件基礎(chǔ)，如圖2所示。

圖2 智慧教室V3.0

3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。由于新冠疫情的影響，國內(nèi)各級學(xué)校紛紛通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，推廣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。以此為契機(jī)，本課程在借鑒成功案例的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建線上測繪工程專業(yè)英語互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索采用線上線下結(jié)合互促式的人才培養(yǎng)模式。該模式的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過群視頻或者課堂上針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，將學(xué)生被動(dòng)式的接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。如圖3所示，本次教學(xué)實(shí)踐充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(圖3(a))，測繪工程系建立的“ECJTU測繪工程交流平臺(tái)”[7]為本次教學(xué)實(shí)踐探索提供資源保障(圖3(b))。目前課題組在該公眾號基礎(chǔ)上搭設(shè)測繪工程專業(yè)英語互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的框架，網(wǎng)絡(luò)教案和教學(xué)視頻等還需進(jìn)一步完善。及時(shí)追蹤行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，通過公眾號進(jìn)行推廣，方便學(xué)生獲取有效信息。綜合上述方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)終端和多媒體課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全方位地感受專業(yè)英語的魅力。

圖3 測繪工程專業(yè)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

2.2.3 優(yōu)化課程考核機(jī)制

制定合理的考核內(nèi)容和與之配套的考核機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。該課程以往的考核方式多為翻譯作業(yè)或隨堂測試，并不能全面考察學(xué)生專業(yè)英語綜合使用能力。該課程考核應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，從多方面考察學(xué)生英語水平，以及靈活運(yùn)用專業(yè)英語解決實(shí)際問題的能力，并通過多元的評價(jià)依據(jù)來評估課程目標(biāo)的達(dá)成情況(如表1所示)。

在課程考核機(jī)制方面，規(guī)范教學(xué)大綱修訂流程，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行課程考核。根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)與基本任務(wù)，充分發(fā)揮課程教學(xué)大綱對人才培養(yǎng)、課程考核的引領(lǐng)作用。按照華東交通大學(xué)《課程考核管理辦法》加強(qiáng)考試管理，并改革課程考核方式。積極開展課程考試改革，豐富考核方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，本次教學(xué)實(shí)踐增加如下考核方式：①選擇國外經(jīng)典變形監(jiān)測工程案例，要求學(xué)生編寫英文工程監(jiān)測方案；②基于遙感衛(wèi)星的國外長篇新聞報(bào)道和評論文章為素材，要求學(xué)生比較現(xiàn)有遙感衛(wèi)星的技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用前景；③通過閱讀、翻譯和撰寫科技論文等方式，提高本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。上述多樣化考核內(nèi)容均從實(shí)際出發(fā)，可以兼顧考察學(xué)生的專業(yè)水平和英語使用能力。在新的考核機(jī)制的鼓勵(lì)下，近年來我校測繪工程專業(yè)本科生參加全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪科技論文大賽、全國大學(xué)生測繪創(chuàng)新開發(fā)大賽，極大提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力；且越來越多的本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中，并發(fā)表多篇中英文學(xué)術(shù)論文[8-9]。

表1 課程目標(biāo)達(dá)成度途徑及評價(jià)依據(jù)

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

教師在傳遞知識(shí)過程中起到橋梁作用，教師本身知識(shí)水平和教學(xué)能力在其中的重要性不言而喻。學(xué)校推出一系列引進(jìn)高水平人才的政策，并鼓勵(lì)教師赴海外訪學(xué)交流，在提高教師外語能力的同時(shí)，又接觸國外相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)。承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的教師，需不斷完善專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的英語教學(xué)水平，提高專業(yè)英語應(yīng)用能力。此外，學(xué)校從2019年起實(shí)施了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，通過專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，也通過指導(dǎo)學(xué)生聽取英文報(bào)告、閱讀外文文獻(xiàn)和論文寫作等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語技能。

3 結(jié)束語

隨著國家一帶一路戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，我國測繪專業(yè)技術(shù)人員出國工作及參與國際交流的機(jī)會(huì)越來越多，實(shí)踐性英語能力成為測繪專業(yè)人才發(fā)展的必備技能。文中在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，分析目前測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的普遍問題，并從重新制定教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)模式和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，增強(qiáng)學(xué)生對測繪工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，在多個(gè)方面取得學(xué)習(xí)效果，對于其他高校的測繪工程專業(yè)英語教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。