文 王文文

幼兒總是對(duì)身邊的一切未知事物充滿好奇，但是日常生活中存在著很多危險(xiǎn)的因素，幼兒由于其自身心理和生理機(jī)能發(fā)育不全面，對(duì)危險(xiǎn)的感知和判斷能力不足，容易發(fā)生危險(xiǎn)。

因此，我園對(duì)幼兒開展安全教育，切實(shí)提高幼兒自我保護(hù)能力已經(jīng)成為教育學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要場(chǎng)所，也是幼兒感知社會(huì)、提升能力的樂園。

在幼兒園的日常教育中，教師必須重視對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

幼兒園可以利用幼兒愛玩游戲的天性，在游戲過程中引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握自我保護(hù)能力。

一、幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱的原因

幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡探索新鮮事物。日常生活中的水電煤氣等對(duì)幼兒都存在危險(xiǎn)性，如果幼兒園和家長(zhǎng)未對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，會(huì)發(fā)生各種安全事故。

幼兒家長(zhǎng)普遍擁有較強(qiáng)的幼兒保護(hù)意識(shí)，但是缺乏有效的安全教育引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒在戶外活動(dòng)中受傷，減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，而不是引導(dǎo)幼兒如何在戶外活動(dòng)中進(jìn)行自我保護(hù)，導(dǎo)致幼兒普遍缺乏自我保護(hù)能力。

二、在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)自我保護(hù)能力的實(shí)施策略

（一）在角色扮演游戲增強(qiáng)自我保護(hù)能力

幼兒天性活潑，熱愛游戲，雖然缺少實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，但是教師可以利用幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的愛好，開展自我保護(hù)教育活動(dòng)。

在日常游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可以設(shè)置幼兒感興趣的主題游戲活動(dòng)，角色扮演讓每名幼兒都參與到游戲中來(lái)，教師在游戲中反復(fù)灌輸安全意識(shí)，教會(huì)幼兒躲避危險(xiǎn)的技能，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的能力。

例如，教師可以組織幼兒開展“我當(dāng)小醫(yī)生”角色扮演游戲，在游戲過程中教會(huì)幼兒一些小傷病的處理辦法。

如果日常生活中發(fā)生了類似事件，幼兒就可以快速應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我保護(hù)教育的意義。

（二）在情境游戲創(chuàng)建中增強(qiáng)自我保護(hù)能力

開展有趣的情景游戲活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的有效途徑。

情景游戲中設(shè)置一些特定環(huán)節(jié)，針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

例如，在情景游戲“如何遵守交通規(guī)則”中，教師可以利用廢舊紙殼箱、各種交通貼紙，在游戲區(qū)域營(yíng)造馬路，劃分機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道以及斑馬線等，并設(shè)置相應(yīng)交通標(biāo)志，讓幼兒明確遵守交通規(guī)則的重要性。

（三）在體育游戲中增強(qiáng)自我保護(hù)能力

體育游戲不但起到強(qiáng)身健體的作用，而且可以培養(yǎng)幼兒規(guī)避危險(xiǎn)的能力。幼兒首次使用新器械進(jìn)行體育游戲前，教師要詳細(xì)介紹器械，親身示范器械的安全使用方法。教師可以和幼兒一起探討游戲過程中會(huì)出現(xiàn)的各種危險(xiǎn)因素，以及如何避免危險(xiǎn)的策略。

例如，體育游戲“火海逃生”通過設(shè)置障礙物，模仿火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒用濕毛巾捂住口鼻，躲避“著火”的障礙物，爬過“冒煙”的過道，鉆過“變形”的木門，最終到達(dá)指定的安全位置。有趣、激烈的比賽游戲，激發(fā)幼兒自我保護(hù)的興趣，讓幼兒在游戲中掌握各項(xiàng)逃生技能。