劉小愚

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為書面語(yǔ)言的組成部分是隨著閱讀內(nèi)容一起走進(jìn)學(xué)生視野的。文字可以通過(guò)聲音比較直觀地反映出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的，只能借助停頓、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。有鑒于此，教師要把握編者的意圖，尋找適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課堂教學(xué)策略。

在朗讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中的作用。

比如，教學(xué)《青蛙寫詩(shī)》一課時(shí)，課文中第一次出現(xiàn)了與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的表述（“小逗號(hào)”“小句號(hào)”“省略號(hào)”），課后練習(xí)還第一次正式提出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)要求——“青蛙寫的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”。雖然此前的課文中出現(xiàn)過(guò)逗號(hào)、句號(hào)等，但沒(méi)有列入學(xué)習(xí)的內(nèi)容；所以課文中第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱并提出了學(xué)習(xí)要求，就是要引起教師的高度重視。在教學(xué)中，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱、形狀，教師可以結(jié)合課文插圖中的物象與課文中的表述，引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號(hào)、句號(hào)在句子中的不同停頓。此外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)的課文中找出帶有逗號(hào)和句號(hào)的句子，讀一讀，看看二者在停頓上的區(qū)別。教師這樣處理，才能把教材中安排的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在不少問(wèn)題，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

比如，在教學(xué)逗號(hào)和句號(hào)的寫法時(shí)，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體——逗號(hào)是實(shí)心的圓加上短撇，句號(hào)是一個(gè)圓圈。低年級(jí)的學(xué)生難以正確地記住它們，教師可以結(jié)合學(xué)生不正確的書寫情況進(jìn)行解釋：大家都說(shuō)逗號(hào)像小蝌蚪，可是有的同學(xué)將逗號(hào)寫成了短撇，小蝌蚪只剩下一條尾巴了，這還是蝌蚪嗎？其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用——逗號(hào)表示句中停頓，就像小蝌蚪，它的尾巴在擺動(dòng)時(shí)，說(shuō)明它不是要停下來(lái)，而是要到別的地方去呢！句號(hào)表示句末停頓，那個(gè)圓圈就畫得很完整，內(nèi)外都很清晰，表示句子講了一個(gè)比較完整的意思，如果寫成了一個(gè)圓點(diǎn)，里面就變得模糊不清了。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫在正確的位置——格子的左下角；另外，在書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)遇到特殊情況時(shí)，教師也要適時(shí)教給學(xué)生處理方法，如逗號(hào)、句號(hào)等在句末，需要擠在最后一個(gè)字的格子里寫出來(lái)，不可將它們寫在下一行的開(kāi)始位置。

正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不是一蹴而就的事情。教師要借助互動(dòng)交流等方式，幫助學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中的作用。

比如，教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，課后練習(xí)有“讀句子，注意句子不同的語(yǔ)氣”，給出的兩個(gè)句子中含有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的學(xué)習(xí)要求。其中，“有幾個(gè)蟲子怕什么！”這一句中的感嘆號(hào)，需要學(xué)生讀出十分肯定的語(yǔ)氣。練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將感嘆號(hào)與句號(hào)表達(dá)的肯定意思作比較，讀出兩種符號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，看看誰(shuí)能讀出感嘆的語(yǔ)氣?！叭~子上的蟲還用治？”這一句中的問(wèn)號(hào)不是表達(dá)普通的疑問(wèn)語(yǔ)氣，而是用反問(wèn)來(lái)表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將反問(wèn)語(yǔ)氣與疑問(wèn)語(yǔ)氣進(jìn)行比較，嘗試讀出兩種不同的語(yǔ)氣，并分辨哪一種是課文需要表達(dá)的意思。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能提高標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平。

總之，低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要正確把握編者意圖，引導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用融入閱讀中，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸形成正確書寫、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。