岳 麗

（長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北武漢 43000）

一、英語(yǔ)教學(xué)中的愛國(guó)教育

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視教育工作，召開全國(guó)教育大會(huì)，愛國(guó)主義教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位日益凸顯。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“全面加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，強(qiáng)化教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)地位”；“要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用”；“培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”（2020年9月22日在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話）。習(xí)近平總書記在講話中教育我們“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入各級(jí)各類學(xué)校課程”（2020年9月16至18日在湖南考察時(shí)的講話）。

愛國(guó)主義教育在教育中的地位日益凸顯，高等教育也不例外。大學(xué)時(shí)光正是廣大大學(xué)生人生觀和世界觀的形成階段，大學(xué)教師們應(yīng)該巧妙地利用課堂將學(xué)生們引向正能量的、積極的人生道路。澆花澆根，育人育心，老師們應(yīng)該為未來(lái)學(xué)生們步入社會(huì)準(zhǔn)備好強(qiáng)大的精神武裝，以避免學(xué)生們渾渾噩噩，輕易地被有害的、畸形的人生觀帶入歧途。作為高校教師的一分子，如何把愛國(guó)主義的教育、家國(guó)情懷的理念自然地融入大學(xué)英語(yǔ)課堂中，讓正確崇高的思想在學(xué)生們內(nèi)心中生根發(fā)芽，這既是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也是教師教學(xué)實(shí)力和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。新時(shí)期下，思政教育對(duì)老師們組織教研教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言課程，是我們了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化的一個(gè)窗口。它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家先進(jìn)技術(shù)的一個(gè)必要手段，同時(shí)也是推動(dòng)中國(guó)國(guó)際化和全球化的一個(gè)重要工具。我們應(yīng)該看到，外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有雙向性。一方面，在中國(guó)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)理論和尖端技術(shù)的過程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。反過來(lái)，隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交實(shí)力不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也在全世界范圍內(nèi)推廣中國(guó)文化的過程中發(fā)揮著積極作用。大到國(guó)家英語(yǔ)外交層面，小到每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們都需要把家國(guó)情懷和愛國(guó)主義教育擺在重要的位置上。在課堂內(nèi)外大力推廣中國(guó)文化的精華，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪和文化自信。如何把思想政治教育以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式或者以一種學(xué)生喜聞樂見的方式，自然而然地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中呢？這是一門藝術(shù)，也是一個(gè)值得思考的問題。

二、踐行內(nèi)容和形式相結(jié)合

通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)包括備、教、輔、改、考五個(gè)大的方面。而英語(yǔ)教學(xué)又包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面的具體教學(xué)。教師們可以在每一個(gè)方面恰如其分地、適量地增加思政內(nèi)容或者環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐的親身嘗試，本文認(rèn)為英語(yǔ)教師課堂思政教學(xué)的具體操作，可以從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面入手。

首先，從內(nèi)容方面把控。內(nèi)容是構(gòu)成事物所有內(nèi)在要素的綜合。內(nèi)容是最核心的部分，也是所有教學(xué)中最重要的部分。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，我們主要選擇了以下幾個(gè)主題內(nèi)容，包括開學(xué)第一課、互聯(lián)網(wǎng)、英雄、友誼、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、校園貸、勇氣、戰(zhàn)爭(zhēng)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等主題。這些主題乍一看似乎都和思政沒有直接的聯(lián)系，但仔細(xì)思考后，不難發(fā)現(xiàn)這些主題可以更概括地歸納為戰(zhàn)爭(zhēng)、金錢觀、情感三大類，每一大類都可以和愛國(guó)主義教育主題、家國(guó)情懷、社會(huì)主義在經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的制度優(yōu)越性聯(lián)系起來(lái)的。

戰(zhàn)爭(zhēng)類 戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄、勇氣金錢類 互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、校園貸情感類 開學(xué)第一課、友誼、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)

比如可以教育學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷刻畫中反思我們國(guó)家的和平安定來(lái)之不易，從而明確我們不是生活在一個(gè)和平的世界，而是生活在和平的國(guó)家。對(duì)我們國(guó)家維持和平安定要心懷感恩之情。再比如經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主題。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)災(zāi)難性后果的研究和分析，可以總結(jié)出完全自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的劣根性。片面追求個(gè)人利益的最大化會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)毀滅性的打擊。對(duì)比之下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了。

其次，從具體形式入手。形式是事物內(nèi)在要素的表現(xiàn)方式。同一種內(nèi)容在不同條件下可以采用不同的形式。靈活多變的形式是內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在具體的每單元授課中，大學(xué)英語(yǔ)教師可以把具有愛國(guó)主義特色的語(yǔ)料積極主動(dòng)地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。語(yǔ)料的來(lái)源可以包括習(xí)近平總書記的重要講話，也可以涵蓋中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)（CGTN）中各類英語(yǔ)新聞報(bào)道、政府公文報(bào)告英文版、中國(guó)傳統(tǒng)文化（英文版），中華思想文化英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)庫(kù)等等。這些都為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供了大量的語(yǔ)料和例證，對(duì)愛國(guó)主義教育的具體展開和實(shí)施具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)閱讀教程》第四單元“英雄”這一課為例，主要采用中外對(duì)比研究的方法，嘗試把思政教育融入英語(yǔ)課堂的具體教學(xué)中。從具有愛國(guó)主義特色的語(yǔ)料中收集翔實(shí)語(yǔ)料和支撐例句，作為字、詞、句的有力補(bǔ)充。

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》每單元的編排講解主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)板塊內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)部分，這里我們主要討論課堂學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)包含三個(gè)主要部分，即主題導(dǎo)入（pre-reading activities）、詞匯解析（word study）、寫作指導(dǎo)（guided writing and writing assignment）。它們都可以和思政內(nèi)容結(jié)合在一起，具體設(shè)置如下。

（一）主題導(dǎo)入通常包含名人名言和導(dǎo)入兩小部分

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》每單元的開篇都有兩句國(guó)外相關(guān)主題的名人名言。比如“英雄”這一單元就引用了羅曼·羅蘭和勞倫斯·張伯倫關(guān)于英雄的名句。不難看出，傳統(tǒng)的教材編排側(cè)重點(diǎn)在西方的名人名言，中國(guó)的名人名言暫且空白。教師為了強(qiáng)化中國(guó)特色，緊跟中國(guó)時(shí)事，可以在此時(shí)補(bǔ)充一些中國(guó)名言或者流行語(yǔ)，比如“哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負(fù)重前行”（How can the years be quiet， but someone is carrying the burden forward for you.）或者文天祥的名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（No one can escape from the shadow of the Death. Only a man with a loyal heart can be immortal.）這樣就能很好地和中國(guó)國(guó)情結(jié)合起來(lái)，也順理成章地聯(lián)系到后面的主題導(dǎo)入部分。不難看出，在這樣的名人名言對(duì)比中，學(xué)生可以鍛煉和增強(qiáng)語(yǔ)言的翻譯能力，也緊密扣合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

在接下來(lái)的主題導(dǎo)入部分，老師可以由淺至深、由表及里、由易到難，做出一系列的問題設(shè)置，比如：誰(shuí)是英雄？普通人能不能成為英雄？拯救家庭成員的人算不算英雄？（Who are heroes？ Can you name some heroes？ Do you think every ordinary person can be a hero if he wants to？ Do you think people who give their life to save their family members should be considered heroes？）引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，PPT上可以配上學(xué)生喜歡的漫威英雄人物圖以成功地吸引學(xué)生的注意力。

緊接著老師可以把學(xué)生的注意力導(dǎo)向中國(guó)歷史上涌現(xiàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論。比如此部分可以設(shè)問：誰(shuí)是你心目中最偉大的英雄？你認(rèn)為什么致使他們成為人人稱頌的英雄？具體來(lái)說(shuō)，這些英雄身上什么品質(zhì)激勵(lì)和啟迪著你？（Who is the greatest hero in your mind？ What do you think that makes him or her a hero/heroin？What qualities in a hero inspire you？）

學(xué)生們可能會(huì)列舉出各種各樣的、五花八門的英雄，并羅列出英雄的一些品質(zhì)以及他們心目中英雄的標(biāo)準(zhǔn)。比如，英雄們身上勤懇勉勵(lì)、無(wú)私偉大的奉獻(xiàn)精神；英雄們面對(duì)困難勇往直前、迎難而上的大無(wú)畏精神；英雄們負(fù)重前行、最美逆行的感人事跡；英雄們舍己救人、舍小家顧大家的高尚品德等等。待學(xué)生回答完畢，教師可以適時(shí)地在PPT上展示中國(guó)英雄們的群像圖，幫助學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)英雄們面對(duì)災(zāi)難和困難時(shí)所展示的高尚品質(zhì)和大無(wú)畏的態(tài)度。比如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走向獨(dú)立和解放；民族英雄文天祥、岳飛、戚繼光為國(guó)家統(tǒng)一獻(xiàn)出生命；戰(zhàn)斗英雄邱少云、黃繼光為完成戰(zhàn)斗任務(wù)犧牲性命；抗疫英雄鐘南山、張定宇、李蘭娟為新冠疫情的管控作出巨大貢獻(xiàn)等等。

在列舉各種英雄人物和總結(jié)他們的英雄行為后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們向英雄們學(xué)習(xí)。教師可以提問：現(xiàn)如今我們還需要英雄嗎？我們?cè)撚檬裁捶绞絹?lái)緬懷英雄呢？（Do we need a hero in today’s world？Why？ What do you think we should do to honor heroes？）通過對(duì)這些問題的批判性思考和探討，我們充分肯定了英雄存在的必要性和重要性。我們認(rèn)為英雄人物能夠?yàn)閺V大青少年樹立榜樣，英雄們的壯舉能夠啟迪和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。我們要引導(dǎo)全國(guó)的青少年走出舒適區(qū)和安逸區(qū)，克服自身的恐懼和弱點(diǎn)，勇敢地迎接新時(shí)代的各種新挑戰(zhàn)。

（二）詞匯解析（word study）部分

語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是從字、詞、句出發(fā)，進(jìn)而到段落和篇章。詞匯是起點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石和磚瓦。英語(yǔ)學(xué)習(xí)建設(shè)的大廈顯然不能離開詞匯磚瓦的大量積累。把愛國(guó)的內(nèi)容引入詞匯部分，主要是依托思政例句的大量引用。

這一單元中重點(diǎn)講解的單詞包括subsequent；associate； shield； hail； humanity； commitment；distinct； confine； reconcile； advocate； rage；involve； fulfill等等。其中hail； commitment；fulfill； humanity； advocate； heightened；harmony都可以找到相應(yīng)的思政例句。

比如，①中國(guó)維護(hù)世界和平的決心不會(huì)改變。（習(xí)近平，2017-01-18）（China remains unchanged in its commitment to uphold world peace.）

②堅(jiān)持人與自然和諧發(fā)展，著力治理環(huán)境污染，生態(tài)文明建設(shè)取得明顯成效。（李克強(qiáng)，2018-03-05）（With a commitment to achieving harmony between human and nature， we have taken major steps to address pollution， and achieved notable progress in ecological conservation.）

③華北地區(qū)的天津市將從明年起禁止企業(yè)事業(yè)單位等收集個(gè)人生物信息。人臉識(shí)別如今已被廣泛應(yīng)用于移動(dòng)支付、考試甚至公共衛(wèi)生間等場(chǎng)所，這種無(wú)序使用狀況引發(fā)公眾擔(dān)憂。（North China’s Tianjin municipality will prohibit businesses and institutes from collecting personal bioinformation starting next year， amid heightened public concerns over the uncontrolled use of facial recognition， now employed in mobile payment，test-taking， and even public restrooms.）

④面對(duì)頻發(fā)的人道主義危機(jī)，我們應(yīng)該弘揚(yáng)人道、博愛、奉獻(xiàn)的精神，為身陷困境的無(wú)辜百姓送去關(guān)愛，送去希望。（習(xí)近平，2017-01-18）（In the face of frequent humanitarian crises， we should champion the spirit of humanity， compassion and dedication and give love and hope to the innocent people caught in dire situations.）

⑤綠色發(fā)展體系要形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局。（A green development system is to bring into being a new model of modernization where humanity and nature develop in harmony.）

不難看出，這些例句涵蓋了從綠化到科技，從物質(zhì)文明到生態(tài)文明，從物質(zhì)到精神的各個(gè)方面，充斥著極其濃厚的中國(guó)特色，一改過去英語(yǔ)教材中西方文化唱主調(diào)、占主流的情況。英語(yǔ)老師努力用國(guó)外的語(yǔ)言講好中國(guó)的故事，其中的必要性是顯而易見的。一方面，可以幫助我們的下一代了解我們祖宗的文化精華，不斷增強(qiáng)青年人的民族自豪感和凝聚力。另一方面，當(dāng)國(guó)人走出國(guó)門面向世界時(shí)，我們會(huì)挺直腰桿向全世界介紹和推廣我們自己的特色，打造我們自己的文化盛宴。

（三）課堂寫作部分

教師可以把課文中的平民英雄事件和中國(guó)近期發(fā)生的英雄事件聯(lián)系在一起，如感動(dòng)中國(guó)人物、抗疫英雄人物等。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些英雄的感人事跡，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

比如根據(jù)《中國(guó)日?qǐng)?bào)》上“感動(dòng)中國(guó)2020年度人物”的報(bào)道，以“我心目中的英雄”為題，寫一篇120～180字的議論文。Honoring heroic women in China—Zhang Guimei， founder and president of the Huaping High School for Girls in Huaping county in Lijiang， Southwest China’s Yunnan province. Born in Northeast China’s Heilongjiang province in 1957， Zhang traveled to Yunnan at the age of 17 and has been helping girls from impoverished areas pursue education for over 40 years. She helped establish the country’s first senior high school to offer free education for girls from poor families. Since it opened in 2008， it has seen more than 1，800 students progress to universities and colleges.(中國(guó)日?qǐng)?bào)，2021-03-08)

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀是思政教育的核心。面對(duì)如今的大學(xué)校園出現(xiàn)的種種新局面，高校教師要充分利用好各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，為處于精神困境的大學(xué)生指出明路，幫助他們走出精神貧瘠的沼澤地。愛黨愛國(guó)教育是大學(xué)教育中不可忽視的部分。把個(gè)人理想的奮斗投入愛國(guó)主義的滾滾洪流中，必定會(huì)形成勢(shì)不可當(dāng)?shù)臅r(shí)代潮流。愛國(guó)主義精神是中華民族的傳統(tǒng)精神支柱。教師要爭(zhēng)當(dāng)愛國(guó)主義教育的弘揚(yáng)者和實(shí)踐者。如何把愛國(guó)主義思想實(shí)踐到具體的課堂教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是新時(shí)代的新挑戰(zhàn)。本文以一單元教學(xué)內(nèi)容為例，希望在課堂思政教學(xué)方面給其他教師提供一個(gè)參考。我們廣大的英語(yǔ)教師要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在課堂上弘揚(yáng)正能量，把中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)巧妙地融入課堂教學(xué)中，為祖國(guó)培養(yǎng)精神飽滿、務(wù)實(shí)進(jìn)取的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。