王定剛

（九江市柴桑區(qū)第三小學(xué) 江西九江 332100）

文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。央視《經(jīng)典詠流傳》欄目將傳統(tǒng)詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化重?zé)ㄉ鷻C(jī)，極大地提高了學(xué)生對我國古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。九江市柴桑區(qū)第三小學(xué)對詩詞誦唱展開教學(xué)科研，探索詩詞誦唱教學(xué)，嘗試詩詞改編，創(chuàng)作多首詩詞歌曲，并組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲取研究數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行實(shí)證分析。本文是此研究的部分成果展示和階段結(jié)論分析。

一、詩詞改編套曲譜曲的實(shí)踐

（一）《暮江吟》《題西林壁》套曲

《一曲相思》是近幾年非常流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲。曲調(diào)協(xié)和順暢，由低訴哀怨到激憤苦恨，再到釋懷無奈，充分表達(dá)了情感興、起、落的階段變化。這首歌在抖音等新媒體上廣泛流傳。我校將白居易的《暮江吟》《題西林壁》整首詩套入其中。同時(shí)截取其他部分詩詞融入其中，包括杜牧的《江南春》、曹操的《觀滄?！贰⒗畎椎摹饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、崔顥的《黃鶴樓》等。

歌詞改編如下：

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。千里鶯啼綠映紅，多少樓臺煙雨中？欲問青天這人生有幾何，怕這去日苦多，故人西辭黃鶴樓，煙花三月長江故人揚(yáng)州。白云千載空悠悠，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去煙波江上人愁。天寒紅葉又稀，勸君更盡一杯酒。長風(fēng)萬里送秋雁酣高樓，你人比黃花瘦，舉杯消愁卻愁更愁。

改編后，安排音樂教師在二年級教學(xué)，并組織錄音拍攝剪輯。純真的童聲，輕快的節(jié)奏，配以古典的詩詞，通過全校師生公眾號、微信進(jìn)行宣傳，改編的新歌在廣大師生的朋友圈和抖音號里頓時(shí)火爆起來，贏得廣泛的贊譽(yù)。

（二）《望天門山》套曲

《黃龍情歌》是黃龍縣的一首宣傳歌曲，張峻品作詞，李凱稠作曲，由烏蘭托婭演唱。曲調(diào)豪放，如萬馬奔騰；節(jié)奏輕快，如幽壑水流。我校將李白的《望天門山》《將進(jìn)酒》《行路難》、王昌齡的《從軍行》等詩句融入其中。

歌詞改編如下：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。黃河之水天上來，東流到海不復(fù)回。人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來。男兒的豪氣沖天外，不破樓蘭終不還。青春的歲月莫要悲嘆，直掛云帆濟(jì)滄海。

改編后，新詞中表達(dá)了施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)理想、殺敵報(bào)國的強(qiáng)烈愿望，與豪放的曲調(diào)風(fēng)格相得益彰。我校組織學(xué)生排演，并在校外公開課比賽中進(jìn)行展示，令在場數(shù)百聽課教師耳目一新、贊不絕口。

（三）《鹿柴》《滁州西澗》入曲

《清明上河圖》是一首近些年非常流行的歌曲，是李玉剛的代表作之一。京劇與流行音樂的結(jié)合，及李玉剛獨(dú)特的“雙聲唱法”，讓人耳目一新。其原詞主要部分為：

我俯身看去，那一簾秋雨。落下的水滴，卻悄無聲息。雕刻在石碑上的印記，是否隱藏著秘密。在你的眼神中，我看到了情絲萬縷。古巷的憂郁，寫下琵琶的旋律。飄逸的外衣，街上叫賣的小曲。仿佛隔空變換到那里，一切模糊又清晰。幾秒鐘的世界，感嘆不平凡的意義。綾羅飄起遮住日落西，奏一回?cái)嗄c的古曲。抬起畫面如此的美麗，孰不知是誰的墨筆。淡淡胭脂遮住了思緒，小酌幾杯卻有醉意。多少能人將相書畫三千里，上河圖雕琢的意義。

本課題組根據(jù)小學(xué)語文教材中的古詩將其改為：

空山不見人，晴翠接荒城。人來鳥不驚，萋萋滿別情。林中添得黃鸝四五聲，江上秋風(fēng)動客情。又返景入深林，側(cè)坐莓苔青草映身。無意苦爭春，零落成泥碾作塵。潤物細(xì)無聲，野渡無人舟自橫。獨(dú)憐青青幽草澗邊生，夜深籬落一燈明。桃花潭水再深，終不及汪倫送我情。西風(fēng)愁起游子身上衣，今日聽君歌一曲。黃四娘家春花已滿蹊，終又是談笑無還期。蕭蕭紅葉何事驚麋鹿，衡陽雁去無留意。多少愁云恨水，獨(dú)坐幽篁里。誰家新燕啄春泥？

這首改編詞化用了王維的《鹿柴》、韋應(yīng)物的《滁州西澗》、李白的《贈汪倫》、胡令能的《小兒垂釣》、葉紹翁的《夜書所見》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、陸游的《卜算子·詠梅》等詩詞。這首流行歌曲很受學(xué)生歡迎，通過對改編詞的反復(fù)唱誦，他們潛移默化地接受了很多古詩句。在選擇詩句時(shí)，既要考慮到意境的協(xié)調(diào)，又要兼顧音韻的和諧。因?yàn)樵磉_(dá)的情緒似乎有幾分哀怨，又有幾分無奈。整個(gè)曲子的基調(diào)是平淡中略有傷感。所化用的這些詩句表達(dá)了思親別友、悲世傷景等主題。改編后的詞中抒發(fā)的情感與曲調(diào)是比較吻合的。雖然改編后的歌詞，其意境并不完整，但是市面上很多歌曲歌詞也都是為了押韻而七拼八湊，沒有實(shí)際的語境。在化詞入曲的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)能夠增加學(xué)生的詩詞量。這才是重要的。在老師的啟發(fā)下，他們甚至能自己或合作一起用古詩句改編現(xiàn)代歌詞，并表現(xiàn)出極大的樂趣和成就感。我校組織學(xué)生演唱，并通過抖音、美篇以及微信進(jìn)行推廣傳播，將科研成果共享，在本市小范圍內(nèi)取得較好反響，有他校教師也效仿我校開展教學(xué)實(shí)踐。

（四）《歸園田居（其三）》譜曲

我校簡單地改編了陶淵明的《歸園田居（其三）》，并出資聘請專業(yè)作曲人和歌手對其譜曲演唱。

改編詞如下：

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

我走在蒼茫的暮色里，采回一籃的斜暉。門前的車馬絕蹤跡，只有那孤鳥繞樹飛。誰能解得此中的真意，就永遠(yuǎn)不會傷悲。

曲譜見附圖。

此曲節(jié)奏緩慢、韻味悠長，與陶淵明詩詞的恬淡悠閑的風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。我校位于淵明故里，以“崇賢求真”為校園文化主旨，著力發(fā)揚(yáng)地方特色文化。我校利用校園藝術(shù)節(jié)、班級主題隊(duì)會、校園廣播等途徑，對此歌曲進(jìn)行教學(xué)、傳播，極大地促進(jìn)我校“賢真”特色校園文化建設(shè)，也有力地弘揚(yáng)了淵明文化。

（五）《時(shí)運(yùn)》套曲

《時(shí)運(yùn)》是晉宋之際大詩人陶淵明的作品。此詩分四章，歌詠了春天美好的大自然，也寫出了詩人純潔的心胸、完美的品格，在自然中達(dá)到怡然自樂的境界，同時(shí)也表現(xiàn)了因晉末現(xiàn)實(shí)的黑暗、不得已的孤獨(dú)使詩人無限惆悵的情形。全詩情感豐富深厚，風(fēng)格平和閑遠(yuǎn)。

《歸園田居（其三）》譜曲

《生僻字》是一首網(wǎng)絡(luò)紅曲，由“90后”蘇州小伙子陳柯宇作詞作曲。他將70多個(gè)生僻字，以歌曲的方式演繹，從而達(dá)到以娛樂的方式去識字的目的。其原詞部分為：

煢煢孑立，沆瀣一氣，踽踽獨(dú)行，醍醐灌頂，綿綿瓜瓞，奉為圭臬，龍行龘龘，犄角旮旯，娉婷裊娜，涕泗滂沱，呶呶不休，不稂不莠。

卬，咄嗟、蹀躞、耄耋、饕餮、囹圄、蘡薁、覬覦、齟齬，狖軛鼯軒，怙惡不悛，其靁虺虺，腌臢孑孓，陟罰臧否，針砭時(shí)弊，鱗次櫛比，一張一翕。

我們中國的漢字，落筆成畫留下五千年的歷史。讓世界都認(rèn)識，我們中國的漢字，一撇一捺都是故事。

借現(xiàn)代歌曲，傳經(jīng)典文化。這首網(wǎng)絡(luò)歌曲并沒有表達(dá)特定的意境或情感，其旋律節(jié)奏又十分契合陶淵明的詩作《時(shí)運(yùn)》。我校創(chuàng)新詩詞教育方式，將古老的詩詞融入現(xiàn)代的歌曲，從而拉近古代詩詞與現(xiàn)代兒童的情感距離。

我校課題組將其歌詞改編為：

邁邁時(shí)運(yùn)，穆穆良朝。襲我春服，薄言東郊。山滌余靄，宇曖微霄。有風(fēng)自南，翼彼新苗。洋洋平澤，乃漱乃濯。邈邈遐景，載欣載矚。

??！童冠齊業(yè)，閑詠以歸?；ㄋ幏至校种耵枞?。我愛其靜，寤寐交揮。但恨殊世，邈不可追。偶景獨(dú)游，延目中流。悠想清沂，斯晨斯夕。

我們中國的詩詞，譜曲成歌，唱出千古的情思。讓世界都認(rèn)識，我們中國的詩詞，一平一仄都是心志。

實(shí)踐證明，兒童對于晦澀難懂的古老詩詞并不喜歡。但是，通過這樣的套曲唱誦，極大地激發(fā)了他們的興趣。跟著樂曲反復(fù)演唱，他們自然而然就記住了其中大部分詩句。這比強(qiáng)逼他們死記硬背，效果好多了。

二、實(shí)證分析

（一）研究對象和數(shù)據(jù)來源

我校以一首二年級還未學(xué)過的古詩——王維的《使至塞上》為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將選取我校二年級中語文成績非常相近的2個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)對象。將他們分為兩組：1個(gè)班級朗讀，1個(gè)班級誦唱。一節(jié)課之后進(jìn)行測試，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)分析軟件Stata2.0對其進(jìn)行兩樣本T檢驗(yàn)，分析兩獨(dú)立樣本的均值是否存在顯著差異。誦唱組誦唱的是央視《經(jīng)典詠流傳》欄目里最近一期推出的演唱版《使至塞上》。選擇這首剛推出的，學(xué)生沒有接觸過的歌曲，目的是保證實(shí)驗(yàn)的純潔性。這首歌由趙麟、趙珈靖云父女倆演繹，歌聲婉轉(zhuǎn)曲調(diào)悠揚(yáng)，非常適合學(xué)生誦唱，跟著曲調(diào)旋律學(xué)生就能演唱。

（二）測試卷的設(shè)計(jì)

測試卷是針對《使至塞上》而設(shè)計(jì)，包含九宮格、填空、選擇三種題型?？偡?00分。九宮格，就是從9個(gè)漢字里選出5個(gè)字組成一句詩。測試卷的設(shè)計(jì)考慮到二年級學(xué)生的識字量，做到難度適中，從而充分反映出學(xué)生的差異。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

使用數(shù)據(jù)分析軟件Stata2.0對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如表1。

表1 兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果

差異是指朗讀組均值減去誦唱組均值。從檢驗(yàn)結(jié)果看，t值為-6.3960，P值為0.000，自由度為94，置信度為95%。朗讀組均分為11.25分，誦唱組均分為35.08分，兩者相差23.83分，朗讀組的均值顯著小于誦讀組。

要說明的是，這兩組數(shù)據(jù)并不滿足方差齊次性和正態(tài)分布的要求，但是本文對其取自然對數(shù)，則通過了方差齊次性檢驗(yàn)和SK正態(tài)性檢驗(yàn)。

三、結(jié)論與建議

（一）詩詞誦唱能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率

在我校的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，明顯感覺到誦唱組情緒隨著音樂跌宕起伏，注意力也高度集中；而朗讀組在齊讀了幾遍之后，就感到枯燥乏味、口干舌燥。這說明，同是在沒有講解古詩的創(chuàng)作歷史背景和詩句的含義的情況下，誦唱組依然興趣高昂，而朗讀組則情緒低迷。

通過實(shí)證分析，我們發(fā)現(xiàn)：對于同一首陌生的詩詞，語文水平非常接近的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組在相同的時(shí)間里分別進(jìn)行唱和讀，誦唱組的記憶效率顯著優(yōu)于朗讀組。這可能是因?yàn)?，音樂旋律和?jié)奏能夠輔助學(xué)生體味詩詞韻律；多種樂器的恰當(dāng)組合使用，能夠幫助學(xué)生理解詩中所表達(dá)的情感和詩中所營造的意境。

（二）將古詩詞融入現(xiàn)代歌曲時(shí)，盡量使用教科書中的詩詞

1.確保正確思想導(dǎo)向

教科書中的詩詞是經(jīng)過專家篩選的，適合兒童年齡心理特點(diǎn)的詩詞，蘊(yùn)含豐富的教育意義，陶冶學(xué)生的情操，感悟偉大詩人的人格，獲取審美愉悅和崇高的精神力量。它們有的描述兒童生活的童趣；有的抒發(fā)對祖國大好河山的喜愛；有的描寫自然景物的秀麗；有的抒發(fā)憂國憂民的情懷……意在培養(yǎng)學(xué)生對偉大祖國的熱愛、對美麗自然的喜愛、對美好生活的珍惜、對親情友情的珍愛等。

課題組曾將現(xiàn)代歌曲《風(fēng)箏誤》套入王昌齡的《長信秋詞》其五。這個(gè)故事是擬托漢代班婕妤在長信宮中的某一個(gè)秋天的事情而做的，反映的是宮廷婦女的苦悶生活和幽怨心情。這遠(yuǎn)離了青少年和兒童的生活實(shí)際，不能引起情感共鳴，不適宜天真無邪的兒童演唱。

在《一曲相思》的改編中，絕大部分選自中小學(xué)語文教科書中的詩詞，小學(xué)部分的居多。改編中，充分重視了語文詩詞的熏陶感染作用，注意到了詩詞中的價(jià)值取向，有效地發(fā)掘了詩詞中的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。

2.符合大綱目標(biāo)要求

教科書中的詩詞都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排的，是語文教師的教學(xué)任務(wù)。其字詞相對容易認(rèn)讀，意境容易感悟。

《一曲相思》詩詞教學(xué)版中的詩句選自白居易的《暮江吟》、蘇軾的《題西林壁》、杜牧的《江南春》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《宣州謝 樓餞別校書叔云》、崔顥的《黃鶴樓》、王維的《渭城曲·送元二使安西》、李清照的《醉花陰》。

《一曲相思》詩詞教學(xué)版中包含了9首小學(xué)生必背詩詞，《清明上河圖》詩詞教學(xué)版中則有10首。也就是說，只要學(xué)生將這兩首歌唱熟了，就自然而然地差不多記住了19首詩詞。其教學(xué)效果是顯著。相對于死記硬背的枯燥，學(xué)生更樂于接受誦唱的方式。

3.引發(fā)兒童情感共鳴

兒童在誦唱時(shí)，遇到自己熟悉的詩詞，心里一種親切感油然而生，從而激發(fā)其詩詞誦唱和對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。在化詞入曲的誦唱教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生唱到“半江瑟瑟半江紅”“獨(dú)憐幽草澗邊生”“野渡無人舟自橫”“江上秋風(fēng)動客情”“夜深籬落一燈明”“千里鶯啼綠映紅”“多少樓臺煙雨中”等詩句時(shí)，他們是多么的熟悉。他們覺得真有意思，怎么它們都跑到同一首歌里來了。在唱到自己學(xué)過的、熟知的詩句時(shí)，明顯學(xué)生的嗓門提高了，眼睛發(fā)光了，胸中的熱情立馬燃燒起來了。這也讓我們感到從事這項(xiàng)課題研究的意義所在。