席宏

摘 要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的束縛，小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意識(shí)、習(xí)慣等方面有很大的差異，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低，不利于小學(xué)生形成信息素養(yǎng)。而個(gè)性化的教學(xué)模式使信息技術(shù)課程充滿了趣味性和實(shí)用性，使小學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。那么如何更好地在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)，就成為小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息技術(shù);個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.059

在新課標(biāo)的深入推進(jìn)背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，尊重每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，使小學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握更加豐富的信息技術(shù)知識(shí)和技能，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化教育越來(lái)越受到重視，不僅滿足了小學(xué)生的求知需求，還保護(hù)了小學(xué)生的自尊心，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。在小學(xué)信息技術(shù)課堂引入個(gè)性化教學(xué)模式，能使小學(xué)生可以更快地投入到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)卻不容樂(lè)觀，很多教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)理解不深刻，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入僵局，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦。本文先分析小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的方法，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的方法

（一）分層式教學(xué)

一直以來(lái)，小學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師讓怎么做就怎么做，沒(méi)有體現(xiàn)出自己的想法，學(xué)習(xí)效率并不高，通常一節(jié)課下來(lái)都找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。分層式教學(xué)改變了這一局面。教師可根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行分層，給每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，刺激小學(xué)生的求知欲，發(fā)散小學(xué)生的思維，使全體小學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。教師還可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，為每個(gè)層次的小學(xué)生設(shè)計(jì)不同的、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

（二）任務(wù)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師將教學(xué)內(nèi)容一股腦地教給學(xué)生，學(xué)生雖然在課堂上記住了，但是過(guò)了幾天就忘記了，使得小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好感度下降，而且也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)突出了信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生去解答這些任務(wù)，從而獲得能力的提升。對(duì)于一些復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行分組探究，這樣就實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同參與，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，形成自學(xué)能力。

（三）分組式教學(xué)

信息技術(shù)課程的操作性很強(qiáng)，為了鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，信息技術(shù)教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓小學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮特長(zhǎng)，給每個(gè)小學(xué)生都設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)，使得小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分組教學(xué)的特點(diǎn)就是可以最大限度地促進(jìn)小學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)生的智慧發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期的調(diào)整和更新，使每個(gè)小組都能達(dá)到均衡發(fā)展，這利于智慧課堂的構(gòu)建。教師還可以組織小組間的信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，活躍小學(xué)生的思維。

二、個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供鍛煉機(jī)會(huì)

教師應(yīng)該深入了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際水平，在教學(xué)過(guò)程中給小學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮時(shí)間，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生得到能力的鍛煉和素養(yǎng)的提高。以前很多教師不重視學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容就可以了，不需要設(shè)計(jì)過(guò)多的任務(wù)，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上昏昏沉沉。教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)需要有效突出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生剖析信息技術(shù)的價(jià)值，把信息技術(shù)課堂打造成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須要有一定的梯度，讓不同水平的學(xué)生都能夠通過(guò)努力完成任務(wù)，循序漸進(jìn)地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)策略，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。教師可將教學(xué)任務(wù)分成ABC三個(gè)層次，A層為拔高層，B層為拓展層，C層為基礎(chǔ)層，讓優(yōu)等生完成A層的任務(wù)，中等生完成B層的任務(wù)，學(xué)困生完成C層的任務(wù)。教學(xué)任務(wù)應(yīng)該以學(xué)生為中心，不能為了完成教學(xué)而盲目設(shè)問(wèn)，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且任務(wù)的類型也必須是多種多樣的，不能局限于理論題，還要增設(shè)實(shí)踐操作的任務(wù)，這樣會(huì)從多個(gè)維度去刺激小學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散個(gè)性思維

信息技術(shù)課程偏重于實(shí)踐，基本上是一邊實(shí)踐操作一邊講解，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，發(fā)散小學(xué)生的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在授課之前教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給小學(xué)生，讓小學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅可以提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，還能夠加深小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的好感。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)、微課視頻等方式將信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)融入其中，通過(guò)生動(dòng)直觀的形式加深小學(xué)生的理解。還可以運(yùn)用電子白板組織小學(xué)生自主操作，通過(guò)實(shí)際操作讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了更加全面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)后，教師也可以將教學(xué)的難點(diǎn)和考試的考點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這樣就消除了時(shí)間和空間的限制。個(gè)性化教學(xué)是教育改革的趨勢(shì)，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，努力提升自身的教學(xué)水平，將最全面、最前沿的信息技術(shù)資源展示給學(xué)生，幫助小學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、快速成長(zhǎng)

（三）巧妙實(shí)施游戲教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)生在游戲過(guò)程中可以得到身心的舒展，同時(shí)也能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此，教師要巧妙實(shí)施游戲教學(xué)，用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將信息技術(shù)知識(shí)滲透給學(xué)生，讓小學(xué)生的個(gè)性可以得到張揚(yáng)，并在游戲中形成良好的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。有些信息技術(shù)的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，小學(xué)生理解起來(lái)有些困難，此時(shí)教師就可以將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變成為有趣的電腦游戲，帶領(lǐng)小學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，單調(diào)的課堂教學(xué)會(huì)使他們失去興趣。因此，教師就要靈活掌握教學(xué)策略，如在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候引入一些小游戲，既能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)。教師還可以給小學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行單人游戲競(jìng)賽，也可以進(jìn)行小組游戲競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，向其他優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置教學(xué)游戲的時(shí)候，要避免以偏概全，游戲只能是課堂的輔助，而不能占據(jù)著課堂的主要地位。

（四）建立個(gè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，信息技術(shù)成為熱門話題，這也使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)受到關(guān)注。教師要為小學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給小學(xué)生創(chuàng)造更多接觸信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，從而增加自信心。教師應(yīng)該經(jīng)常為小學(xué)生組織學(xué)習(xí)交流討論會(huì)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生反思或者分享學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，使其學(xué)習(xí)更加輕松快捷。小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用學(xué)校的資源成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將與課堂教學(xué)相關(guān)的音視頻文件等上傳到資源庫(kù)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，做到課內(nèi)與課外的有效銜接，最大限度地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力。為了讓小學(xué)生快速成長(zhǎng)，教師還可以適時(shí)推行線上教學(xué)，使小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得每一個(gè)學(xué)生受益終身。在課后，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生沉浸在動(dòng)腦思考的美妙中。

（五）提倡學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息化時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，提倡小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而較好地完成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以給小學(xué)生提供一些當(dāng)下比較流行的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去探索更多的實(shí)踐途徑，從而強(qiáng)化小學(xué)生的思維，使信息技術(shù)課堂不僅有效而且具有個(gè)性化。要建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促使小學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，展現(xiàn)出當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)貌。其次，教師要進(jìn)行校本教材的修訂，按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)脈絡(luò)重新整合資源，使小學(xué)信息技術(shù)教材充滿人性化和地域化。小學(xué)生在專題式的學(xué)習(xí)中能增長(zhǎng)技能，不斷鉆研和創(chuàng)新，培養(yǎng)了自身獲取知識(shí)的能力。再次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生感受到祖國(guó)日新月異的變化。最后，教師要做好校級(jí)聯(lián)動(dòng)，讓小學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生及時(shí)交流思想，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使小學(xué)生獲得成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為小學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓小學(xué)生盡情享受運(yùn)用信息技術(shù)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)小學(xué)生勇于創(chuàng)新發(fā)展，在豐富的教學(xué)資源中鍛煉綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

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