李黎

中華古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。閱讀、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠促進(jìn)學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依靠背誦來(lái)記憶古詩(shī)詞，但一到考試時(shí)卻往往無(wú)法順利將古詩(shī)詞寫出，對(duì)于詩(shī)詞中的內(nèi)容和審美的理解更是無(wú)從談起。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞就會(huì)產(chǎn)生反感心理。怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)達(dá)到更好的效果，就成為目前教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

更新古詩(shī)詞教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師教學(xué)古詩(shī)詞的理念也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用直接解讀的方式讓學(xué)生理解古詩(shī)詞，但這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。古詩(shī)詞內(nèi)容是比較含蓄的，通常情況下作者不會(huì)直寫自己的真情實(shí)感，而是借用景色和相關(guān)的事物，采用古今對(duì)比、比喻和諷刺手法等多種表達(dá)技巧進(jìn)行情感的表達(dá)。因此，教師在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中，要打破以往的傳統(tǒng)方式，對(duì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的藝術(shù)表達(dá)手法進(jìn)行分析，從整體風(fēng)格到語(yǔ)言特色，把一些晦澀的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)變成靈活的語(yǔ)言。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，掌握古詩(shī)詞注釋以及作者的生平背景等，在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)詞，用現(xiàn)代語(yǔ)言去解讀古詩(shī)詞。

結(jié)合古詩(shī)詞意境。古詩(shī)詞中，很多詩(shī)人、詞人往往會(huì)把客觀事物當(dāng)成素材，對(duì)它進(jìn)行加工、提煉，然后或含蓄委婉或慷慨激昂地表達(dá)自己的思想感情。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的情感，在此基礎(chǔ)上深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容。

采用多種方式，提升古詩(shī)詞教學(xué)效果

學(xué)生要加強(qiáng)搜集資料的能力。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，搜集信息能力同樣也是基礎(chǔ)能力之一，可以幫助學(xué)生全面細(xì)致地理解古詩(shī)詞。

采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。玩游戲是孩子們的天性，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)詩(shī)詞大猜想活動(dòng)。教師從課本中隨意選取詩(shī)詞，說(shuō)出上句或下句，學(xué)生根據(jù)教師說(shuō)出的詩(shī)詞來(lái)判斷作者以及詩(shī)詞名。這一教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓他們積極參與到教學(xué)中，有助于其深入理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的多樣化。要想讓學(xué)生深入理解古詩(shī)詞，教師不僅要加強(qiáng)課堂上的指導(dǎo)，還需要將教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課外。首先，教師可以利用課余時(shí)間舉行古詩(shī)詞朗誦大會(huì)。學(xué)生在朗誦比賽中感受古詩(shī)詞的韻律和意境，以此獲得情感上的體驗(yàn)。其次，定期舉行古詩(shī)詞鑒賞大會(huì)。學(xué)生在鑒賞過(guò)程中體驗(yàn)古詩(shī)詞作者的創(chuàng)作情感。再次，教師可以搜集整理經(jīng)典古詩(shī)詞，舉辦經(jīng)典古詩(shī)詞名句記憶比賽。最后，模仿寫作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展古詩(shī)詞仿寫、創(chuàng)作古詩(shī)詞等活動(dòng)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。另外，學(xué)生還可以自己搜集古詩(shī)詞作品，并根據(jù)作者時(shí)代、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格特色等進(jìn)行分類，培養(yǎng)信息整合、對(duì)比和搜集能力。

創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常采用考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成效。但這種評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性，并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，重新設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，全方位、多角度地考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)水平和理解能力。這也為教師及時(shí)調(diào)整古詩(shī)詞教學(xué)方向和學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方式提供參考。如教師可以就古詩(shī)詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身有更深入的認(rèn)識(shí)。小組互相評(píng)價(jià)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師評(píng)價(jià)能夠及時(shí)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明晰古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方向。

綜上所述，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位。同時(shí)，在古詩(shī)詞鑒賞環(huán)節(jié)，教師要注意做好引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的技巧，科學(xué)合理地設(shè)置評(píng)估方案來(lái)衡量學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平。這樣，才可以發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性及創(chuàng)新性，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中古詩(shī)文教學(xué)策略研究”的研究成果。課題編號(hào)：JCJYB20020111）

（本欄責(zé)編 桑 濤）