孫煒 李劍飛 雷吉平 陳國(guó)蘭

摘 要：黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)列入中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”的總體布局中，生態(tài)文明建設(shè)成為國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略。中學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者，他們生態(tài)保護(hù)的意識(shí)和能力的高低對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響，所以班級(jí)管理中加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育已成為必然趨勢(shì)。文章闡述加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育的重要意義，對(duì)昆明市中學(xué)生生態(tài)文明教育進(jìn)行調(diào)查分析，探討班級(jí)管理中加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;中學(xué)生;生態(tài)文明;教育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）04-0049-03

生態(tài)文明是繼原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后，人類文明發(fā)展的一個(gè)新階段，其要求人類在生產(chǎn)生活中尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是以人與自然和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的新型文明形態(tài)。本文基于當(dāng)前中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)現(xiàn)狀，探討班級(jí)管理中加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育的策略。

一、加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育的重要意義

1.加強(qiáng)生態(tài)文明教育是促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)在需要

建設(shè)生態(tài)文明，是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，功在當(dāng)代，利在千秋，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的生態(tài)文明的培養(yǎng)是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。中學(xué)生是踐行科學(xué)發(fā)展觀的新生力量，是生態(tài)文明的傳播者和國(guó)家未來的建設(shè)者，他們是否具有良好的生態(tài)文明素養(yǎng)，是否養(yǎng)成節(jié)約資源和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，將直接關(guān)系到國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在中學(xué)階段開展生態(tài)文明教育，提高學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)，是落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的要求。

2.加強(qiáng)生態(tài)文明教育是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，生態(tài)文明素養(yǎng)是學(xué)生在新的歷史條件下必備的基本素質(zhì)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升我國(guó)人才質(zhì)量。作為我國(guó)社會(huì)主義未來建設(shè)者和接班人的現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念，加強(qiáng)青少年的生態(tài)文明教育，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，在中學(xué)階段開展和普及生態(tài)文明教育，使廣大中學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，形成生態(tài)文明行為習(xí)慣，為提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。

二、當(dāng)前中學(xué)生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

為更好地了解當(dāng)代中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)及行為現(xiàn)狀，筆者向昆明市中學(xué)生發(fā)放了450份調(diào)查問卷，收回有效問卷430份，回收率為95.6%。在收回的430份調(diào)查問卷中，男女比例為1.0671。本次調(diào)查主要涉及中學(xué)生生態(tài)文明的知曉情況、中學(xué)生生態(tài)文明的認(rèn)同情況以及中學(xué)生生態(tài)文明的踐行情況三個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前昆明市中學(xué)生生態(tài)文明教育存在以下問題。

1.當(dāng)前中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)呈現(xiàn)“高知曉度、低準(zhǔn)確率”的現(xiàn)象

在對(duì)生態(tài)文明的知曉情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，98%的中學(xué)生知道生態(tài)文明的重要性，只有12.3%的中學(xué)生能準(zhǔn)確說出“世界環(huán)境日”是哪一天，45.5%的中學(xué)生知道“環(huán)境問題舉報(bào)電話”。這表明，在學(xué)校和社會(huì)的大力宣傳下，生態(tài)文明的重要性在中學(xué)生中得到了較好的傳播，但是生態(tài)文明詳細(xì)知識(shí)的普及度不高，呈現(xiàn)“了解率較高、準(zhǔn)確率較低”的現(xiàn)象。此外，公眾保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為以律己為主，缺乏影響他人、監(jiān)督他人的意識(shí)。

2.生態(tài)文明的認(rèn)同度較高，生態(tài)憂患意識(shí)不高

在對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，93.7%的中學(xué)生認(rèn)為建設(shè)“美麗中國(guó)”是全社會(huì)共同的責(zé)任，認(rèn)為建設(shè)“美麗中國(guó)”是每個(gè)人的事，生態(tài)文明的認(rèn)同度較高，說明新一代年輕人的生態(tài)責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)，建議多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和強(qiáng)化，真正做到“知行合一”。調(diào)查顯示，98%的中學(xué)生不會(huì)垃圾分類，認(rèn)為垃圾不需要分類，45%的中學(xué)生在看到水龍頭滴水的時(shí)候不會(huì)選擇將水龍頭關(guān)緊，55.9%的中學(xué)生經(jīng)?？吹接腥藦牟萜荷铣纷哌^。這表明，中學(xué)生的生態(tài)意識(shí)不高，雖然生態(tài)文明的認(rèn)同度較高，但他們距真正由心而發(fā)自主地去做還是有些距離的。

3.生態(tài)文明行為尚未養(yǎng)成，生態(tài)文明的踐行度有待提高

在對(duì)生態(tài)文明的踐行情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)看到有人亂丟果皮紙屑時(shí)，只有22.76%的中學(xué)生會(huì)上前阻止，有53.18%的中學(xué)生會(huì)自己撿起來放進(jìn)垃圾箱，說明大部分學(xué)生雖然覺得這些行為不好，但是不好意思出來阻止，也就是說，中學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到某些行為會(huì)對(duì)環(huán)境帶來負(fù)面影響，但很難在實(shí)際生活中采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來阻止這些行為，學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的參與感不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)校組織的相關(guān)生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，只有36.98%的中學(xué)生會(huì)自己積極主動(dòng)參加，有18.59%的中學(xué)生會(huì)被動(dòng)參加。這表明，大部分學(xué)生很少參加生態(tài)活動(dòng)，部分中學(xué)生的生態(tài)意識(shí)水平與生態(tài)文明行為不相符，“知道”卻不一定“做得到”，在“知行合一”方面尚有一定的提升空間。對(duì)此，班主任要予以重視，大力提高生態(tài)文明教育的實(shí)踐性，提高中學(xué)生踐行生態(tài)文明的意識(shí)。

三、班級(jí)管理中加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育的策

1.班主任自身應(yīng)該不斷提高生態(tài)修養(yǎng)

班主任作為學(xué)校道德教育的一線教師，在中學(xué)生德育教育中發(fā)揮著重要作用，因此班主任一定要具有高度的責(zé)任心和使命感，將生態(tài)文明教育作為重要內(nèi)容納入班級(jí)的日常工作中，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，探索靈活多樣的教育方式，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)約適度、低碳綠色的生活習(xí)慣。班主任對(duì)自己的要求必須嚴(yán)格，要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)提高自己的生態(tài)文明知識(shí)水平，同時(shí)還要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。班主任在班級(jí)管理中要有創(chuàng)新意識(shí)，不能墨守成規(guī)，這樣才能探索出適合班級(jí)的生態(tài)文明教育策略。在班級(jí)管理中進(jìn)行生態(tài)文明教育時(shí)，班主任還要發(fā)揮好帶頭示范作用，榜樣的力量是無窮的。只有班主任自身的生態(tài)文明素養(yǎng)提高了，才能讓學(xué)生信服，才能更好地教育學(xué)生。

2.積極開展形式多樣的生態(tài)文明教育活動(dòng)

在班級(jí)中深入開展生態(tài)文明教育活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。要通過班級(jí)宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、班級(jí)小廣播等，廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)的重要意義和環(huán)保小常識(shí)，號(hào)召大家在思想上要高度重視環(huán)境保護(hù)，并積極行動(dòng)起來，從自己做起，從身邊的小事做起，節(jié)約用水用電，愛護(hù)花草樹木，低碳環(huán)保出行。在班級(jí)管理中，班主任可以開展生態(tài)文明建設(shè)主題班會(huì)，把生態(tài)文明作為每周班會(huì)不可或缺的主題之一，將之細(xì)分為舉止文明習(xí)慣、節(jié)約水電能源、低碳環(huán)保出行、植樹綠化家園等方面，讓學(xué)生充分利用班會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重自然、善待自然，認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境密不可分，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。例如，針對(duì)校園環(huán)境中存在的各種環(huán)境問題，班主任可以組織學(xué)生到教室、宿舍、食堂、班級(jí)區(qū)域環(huán)境、花園、操場(chǎng)等場(chǎng)合進(jìn)行具體的調(diào)查和分析，了解學(xué)校存在的環(huán)境問題，提出相應(yīng)的解決方案，來提高學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。通過生態(tài)文明教育活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能提升核心素養(yǎng)，懂得要利用學(xué)到的知識(shí)來保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)憂患意識(shí)和生態(tài)責(zé)任意識(shí)

教師是學(xué)生的引路人，是知識(shí)的傳播者，在生態(tài)文明教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，班主任更是如此。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該多角度、全方位、系統(tǒng)地展開生態(tài)文明教育，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、深入地了解生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然的意識(shí)。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，人口眾多，雖然環(huán)境資源種類繁多，總量豐富，屬資源大國(guó)，但人均環(huán)境資源占有量不但低于發(fā)達(dá)國(guó)家和某些發(fā)展中國(guó)家，甚至低于世界平均水平，所以班主任要切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)憂患意識(shí)和生態(tài)責(zé)任意識(shí)，使中學(xué)生深刻地意識(shí)到在人類與生態(tài)環(huán)境的矛盾中，人類起主導(dǎo)作用，負(fù)主要責(zé)任。

4.將生態(tài)文明教育作為家校合作的重要內(nèi)容

家庭是對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞全方位教育的重要場(chǎng)所，相對(duì)于學(xué)校教育，其更具有針對(duì)性和實(shí)效性。在班級(jí)管理中，生態(tài)文明教育僅有教師的參與很顯然力度是不夠的，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，在生態(tài)文明教育中的作用是不容忽視的，因此班主任需要與家長(zhǎng)合作，家校形成合力進(jìn)行生態(tài)文明教育。班主任要多與家長(zhǎng)溝通交流，通過交流了解學(xué)生家庭教育狀況，然后與家長(zhǎng)共同協(xié)商制定出家庭生態(tài)文明教育策略，促使家長(zhǎng)重視孩子的生態(tài)文明教育。家長(zhǎng)要做到言傳身教，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)文明教育，還要配合學(xué)校生態(tài)文明教育活動(dòng)形成良好的教育氛圍，讓學(xué)校、家庭達(dá)成共識(shí)，形成合力，進(jìn)一步拓寬中學(xué)生生態(tài)文明教育內(nèi)容。首先，積極開展家庭生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)。要通過開展“家庭環(huán)保小衛(wèi)士實(shí)踐教育活動(dòng)”，讓學(xué)生在家里做一些保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，并由家長(zhǎng)拍視頻發(fā)到班級(jí)微信群里，通過班級(jí)微信群督促學(xué)生參與生態(tài)文明保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來?？裳?qǐng)有條件的家長(zhǎng)到班級(jí)做生態(tài)文明教育的宣傳;鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生態(tài)文明教育相關(guān)的調(diào)查、生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的踐行等提供支持，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理中生態(tài)文明教育的策略提出寶貴的意見。

四、結(jié)語

中學(xué)生是祖國(guó)的未來，是建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的重要力量，加強(qiáng)中學(xué)生態(tài)教育不僅有助于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)可用人才，還可以為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。在班級(jí)管理中，班主任要努力提高生態(tài)修養(yǎng)，積極開展形式多樣的生態(tài)文明教育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)憂患意識(shí)和生態(tài)責(zé)任意識(shí)，將生態(tài)文明教育作為家校合作的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)和提高新時(shí)代中學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)而努力。

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Thoughts on Strengthening Middle School Students' Ecological Civilization Education in Class Management

Sun Wei1， Li Jianfei2， Lei Jiping2， Chen Guolan2*

（1. Yunnan University Secondary School， Kunming 650224， China;

2. School of Economics and Management， Southwest Forestry University， Kunming 650224， China）

Abstract： The eighteenth national congress of the communist party of china included the construction of ecological civilization in the overall layout of the "five in one" of socialism with Chinese characteristics， and the construction of ecological civilization has become a major strategy for national development. As the future builders of the country， middle school students' awareness and ability of ecological protection have an important impact on China's economic development. Therefore， strengthening middle school students' ecological civilization education in class management has become an inevitable trend. This paper expounds the significance of strengthening middle school students' ecological civilization education， investigates and analyzes middle school students' ecological civilization education in Kunming， and discusses the strategies of strengthening middle school students' ecological civilization education in class management.

Key words： class management; middle school student; ecological civilization; education