智能化時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步加速了設(shè)計(jì)內(nèi)涵的裂變和外延的拓展，從2011年設(shè)計(jì)學(xué)科下設(shè)為藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)的一級(jí)學(xué)科至今，正是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)發(fā)展最為迅猛的十年。自工業(yè)革命時(shí)期延續(xù)至今的“設(shè)計(jì)”的定義也因此不斷地更新和升級(jí)，原本沾沾自喜于自帶藝術(shù)氣質(zhì)的“設(shè)計(jì)”在面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)等帶有明顯理工與科技色彩的新型“設(shè)計(jì)”時(shí)已明顯力不從心，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的地位日漸式微。

在當(dāng)前大力推進(jìn)新文科、新工科建設(shè)成為中國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展之方向的趨勢(shì)之下，設(shè)計(jì)邊界的持續(xù)漫溢與設(shè)計(jì)學(xué)科未來(lái)發(fā)展之走向，其實(shí)已經(jīng)豁然。

形勢(shì)逼迫之下，專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校、綜合類(lèi)院校、師范類(lèi)院校紛紛調(diào)整設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)思路，組構(gòu)和更新設(shè)計(jì)教育模式，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，工科色彩日漸濃郁，技術(shù)至上漸成主流，傳統(tǒng)的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”愈發(fā)邊緣。

但模式的構(gòu)建并非能急就，當(dāng)下設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)于如何構(gòu)建出適合未來(lái)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)教育模式，顯然還處于被動(dòng)性的應(yīng)對(duì)狀態(tài)之中。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)教育模式更多地表現(xiàn)為對(duì)于國(guó)外設(shè)計(jì)理念的“語(yǔ)言模仿”，以關(guān)注社會(huì)高端層面為追求，不斷推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)性升級(jí)，具有濃郁工科色彩的專(zhuān)業(yè)方向頻頻上馬，實(shí)踐作品的做派和理念表達(dá)，給人以高聳入云的國(guó)際化即視感，但限于自身學(xué)科背景和現(xiàn)實(shí)的師資結(jié)構(gòu)，雖然在概念的引領(lǐng)上優(yōu)勢(shì)顯著，但在技術(shù)創(chuàng)新的把控能力上，較之于理工科背景的綜合類(lèi)院校，明顯有力不從心之虞。

相比較而言，理工科背景的綜合類(lèi)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置顯然更適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，尤其是工科所擅長(zhǎng)的技術(shù)創(chuàng)新特質(zhì)，使其介入設(shè)計(jì)教育有著先天的優(yōu)勢(shì)，且在實(shí)操方面也游刃有余，特別是在巨大的就業(yè)壓力之下，優(yōu)質(zhì)綜合類(lèi)院校的金字招牌已越來(lái)越為考生所青睞。不過(guò)工科思維的嚴(yán)謹(jǐn)固化，尤其是藝術(shù)氣質(zhì)的缺失，所導(dǎo)致的藝術(shù)性征的匱乏，一直是其揮之不去的硬傷，不過(guò)這似乎已并不重要。

與上述兩類(lèi)院校相比，師范類(lèi)院校設(shè)計(jì)學(xué)科的地位卻相對(duì)尷尬，這是因?yàn)?，大部分師范?lèi)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期處于美術(shù)學(xué)科遮蔽之下，而又因師范類(lèi)院校所具有的綜合性特質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校和理工科綜合類(lèi)院校的雙重?cái)D壓之下，其設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展左右不得逢源，畫(huà)虎反類(lèi)犬，不僅沒(méi)有形成和確立符合師范類(lèi)院校定位的設(shè)計(jì)教育模式，還造成其設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵的模糊，尤其在培養(yǎng)模式上一味追隨專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校，卻又限于自身的條件和實(shí)力，反而削弱了師范類(lèi)院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《擺在書(shū)柜中的畫(huà)冊(cè)》560mm×765mm 朱輝

社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷深化，設(shè)計(jì)邊界的進(jìn)一步融合與漫溢已是必然，對(duì)于設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)也將提出更加嚴(yán)格的要求，構(gòu)建新型設(shè)計(jì)教育模式勢(shì)在必行。

就設(shè)計(jì)教育目前的總體發(fā)展?fàn)顩r而言，不僅從概念解讀到專(zhuān)業(yè)設(shè)置已無(wú)限泛化，在內(nèi)涵建設(shè)上也愈發(fā)同質(zhì)化，所謂的差異化培養(yǎng)并未得到真正體現(xiàn)，由此所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力的尷尬和就業(yè)范圍的逼仄，掣肘了設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，那又何談去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的宏大目標(biāo)。

質(zhì)言之，設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和設(shè)計(jì)教育模式的構(gòu)建只有與時(shí)俱進(jìn)地依隨社會(huì)的動(dòng)態(tài)性發(fā)展，才能樹(shù)立起設(shè)計(jì)學(xué)科的主體意識(shí)?；诖耍暹吔缡潜匾?，分類(lèi)型發(fā)展也應(yīng)是必然趨勢(shì)。

前幾日出臺(tái)的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》（征求意見(jiàn)稿），將“設(shè)計(jì)學(xué)”徹底地放入了交叉學(xué)科，引發(fā)了藝術(shù)設(shè)計(jì)和工科設(shè)計(jì)界的廣泛討論?！霸O(shè)計(jì)學(xué)”與“設(shè)計(jì)藝術(shù)”二者的關(guān)系如何把握，未來(lái)如何走向，雖不是本文關(guān)注之點(diǎn)，但加速構(gòu)建設(shè)計(jì)教育新模式，已是共識(shí)。以筆者管見(jiàn)，應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校、綜合類(lèi)院校和師范類(lèi)院校的不同專(zhuān)長(zhǎng)分類(lèi)培養(yǎng)，形成符合各自特點(diǎn)的互補(bǔ)性設(shè)計(jì)教育模式。特別需要指出的是，介于專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校和綜合類(lèi)院校之間的師范類(lèi)院校的設(shè)計(jì)學(xué)科，盡快構(gòu)建符合師范性辦學(xué)特色和定位要求的設(shè)計(jì)教育模式，更是迫在眉睫。