趙雨 張大魯

（蘇州大學藝術學院，江蘇 蘇州215000）

隨著現代社會進程加快、多種信息媒介的出現，人們的閱讀選擇越來越趨于多元化。電子閱讀技術不斷革新,手機、iPad等閱讀媒介漸漸吸引了越來越多的眼球,人們的閱讀方式也隨之發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的紙質圖書出版面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)[1]。從閱讀媒介方面書籍分為電子書和紙質書兩大類，電子書籍的出現極大地方便了人們的生活，而傳統(tǒng)的紙質書籍也在尋找新的突破口，試圖順應時代的節(jié)奏?！半娮訒欠窨梢匀〈堎|書”？這一話題的出現以及熱議已經足以說明電子書籍的出現對紙質書籍產生致命影響。而立體書籍作為書籍設計中最具互動性的書籍，是其他互聯網中的虛擬產品所替代不了的，其憑借獨特的藝術設計工藝、多維互動閱讀方式以及視覺審美享受成為紙本書籍市場發(fā)展的突破口，開拓了書籍設計的新思維和新應用。

1 立體書籍的概念與現狀

1.1 立體書籍的溯源

立體書為彈出式書籍,可稱為活動書、互動書、玩具書等。早在13世紀，英國的學者馬休·帕里斯為方便資料查閱，開創(chuàng)了含有機關結構的內頁設計，從而開啟立體書籍制作的先河[2]。立體書籍在打開之前與普通書籍無異，在打開書頁時呈現三維立體畫面，即是有一個從平面到立體的過程。通過翻開、抽拉、旋轉等方式操作紙質結構，使其三維立體圖案造型躍然紙上。立體書籍是平面與立體的結合，基于其文本，由插畫師和紙藝設計師聯合設計完成[3]。立體結構與文本信息緊密結合，文本賦予結構內容、結構極致地還原場景信息與多維度的豐富閱讀體驗。

1.2 互動性立體書籍的多維設計樣式

立體書的設計樣式包羅萬象，大致可分為隧道書（Tunnel book）、旋轉木馬書（Carousel book）、娃娃書屋（doollhouse）、90度景層（fanfold）、180度立體書（pop-ups books）、劇場書（Theatre Book）、拉拉書（Pivot and Hub Book）等，其本質都是通過紙張的折疊、切割、組合而成，用紙張構成線、面、形，通過裁剪、鏤空、粘貼等工藝組合，將設計師的創(chuàng)意和故事內容從平面的書籍變得立體化、空間化。立體書籍內容與結構相輔相成，很多結構的互動需要讀者的參與，在互動過程中讀者通過抽、拉、翻、轉、揭等互動行為方式，增強了讀者與書籍之間的“對話”交流。

1.3 立體書籍現狀

立體書籍最先暢銷于國外市場，20世紀80年代在我國臺灣地區(qū)開始有了立體書籍的流通，近幾年立體書籍市場在不斷發(fā)展，相較于普通書籍而言，立體書籍充滿互動性，使讀者與書籍之間建立了更深層次的交流對話，在當今書籍閱讀市場理應有更大需求。但是制約立體書籍發(fā)展的因素有很多，一本立體書籍的制作要經歷創(chuàng)意構思、制作原型紙模、插畫定稿、確定刀模線、制版打樣、印刷出品等環(huán)節(jié)[4]。立體書籍復雜的結構表現以及需要手工制作的參與，使立體書籍比普通書籍的制作周期更長，成本更高，所以暫時很難成為大眾消費品。

早期國內立體書籍在設計創(chuàng)意上的缺乏以及出版商的空缺，使我國的立體書籍更多依賴于國外進口書，但我國文化底蘊深厚，從不缺乏優(yōu)秀的故事和內容題材。近年來中國文化自信提升，讓更多的國內立體書籍設計師回歸到中國本土文化中尋找設計題材。故宮推出的《打開故宮》《清明上河圖》（圖1-2）等都是從中國文化出發(fā)的優(yōu)秀立體書籍設計代表，并且打破了立體書籍的受眾是兒童群體的慣性思維。

圖1 《打開故宮》

2 立體書籍的多維互動性體現

立體書籍相較于傳統(tǒng)書籍而言，最大的不同是立體書籍具有多維互動性，可以全面地與讀者互動，為讀者提供多角度的閱讀順序、動態(tài)化的視覺體驗與游戲化的心理感受，由傳統(tǒng)書籍單方面的輸出模式變成交流互動模式。

2.1 多角度的閱讀順序

傳統(tǒng)書籍的打開方式是從前往后翻，閱讀順序是從左到右、從上至下，但是立體書籍的閱讀形式打破了這樣的常規(guī)習慣。例如《維多利亞娃娃屋》（圖3）這本立體書籍，打開后是360度呈現，讀者可以從各個角度閱讀，打破了傳統(tǒng)書籍閱讀時的單調，使讀者更愿意投入進書籍與內容互動。立體書籍的閱讀順序更自由，更有選擇性，雖然立體書籍的內容依舊是以文本題材為核心，但是在一本立體書籍設計中，文字已經不再是處于唯一主導位置的信息形式。文字傳達給讀者的信息使讀者更能理解文本帶來的故事性，立體結構與讀者的互動使讀者更能體會文字信息描述的氛圍與環(huán)境。兩者的結合完全改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，使讀者在閱讀過程中更有積極性、自主性、互動性。

圖3 《維多利亞娃娃屋》

2.2 動態(tài)化的視覺體驗

立體書籍的視覺呈現大致可以歸類為文字與立體結構兩部分，圖片的信息傳達比文字更具趣味性、生動性，如果說書籍中插圖的出現可以補充文字敘述的空白，那么立體結構插圖的呈現不但將讀者腦海中抽象的畫面轉化為具象的實物畫面，更滿足了讀者對于文本描述的信息中其人物和場景的想象，豐富了視覺感受，立體的圖像結構也更加刺激了視覺感官。在讀者打開一本立體書籍時，立體結構在眼前彈出，這一過程以強烈并直觀的方式傳遞著視覺信息，在讀者完成動作的這一過程賦予立體書籍活力，同時結構形態(tài)變化的這一過程可以稱為是由讀者參與完成的紙上實體小動畫，為視覺提供動態(tài)滿足。

2.3 游戲化的心理感受

立體書籍的互動性在一定程度上滿足了讀者的游戲性心理需求，德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞認為藝術起源于游戲，而立體書的閱讀過程中有很大一部分需要有讀者的參與互動，互動的過程也可認為是游戲的過程，改變了讀者與書籍之間的關系，變成了游戲者與玩具之間的關系[5]。很多讀者在閱讀時也會將自己帶入其中，手腦并用的閱讀方式讓讀者的參與性更強，也更具趣味性和娛樂性，不再是傳統(tǒng)書籍的單方面輸出和讀者的被迫吸收，而是使讀者處于主動地位，拉近了立體書籍和讀者之間的距離。

3 互動性立體書籍的設計方法

3.1 互動結構貼合故事情節(jié)

立體書籍的立體結構形式把抽象的文字轉化為物體場景，加強了信息的表現力，把讀者腦海中的幻想真實地構建在讀者眼前，在翻開書籍的一剎那就已經穿越到故事中，同時給予讀者一個上帝視角，可以多維度地去觀看。常見于立體書籍中貼合故事情節(jié)的結構有隧道景深結構、層景結構與轉景結構。

隧道景深結構在立體書籍故事情節(jié)中常運用在視覺宏大的場景中，如長街、隧道等。隧道景深結構的原理來自“西洋鏡”，西洋鏡的立體視覺原理是將一張圖片的畫面拆分為幾層，后將其前后有距離地排列，從第一張的小孔往里觀看，可以看到所有圖片重疊后產生的立體透視效果。因此圖與圖之間的距離也就是攝影術語所說的“景深”。例如《女王加冕游行》（圖4）和《愛麗絲漫游奇境記》（圖5）中都運用此結構來構建景深效果，將讀者帶入到劇情中?！稅埯惤z漫游奇境記》一書中，愛麗絲掉進了花園里的兔子洞這一情節(jié)采用了隧道景深結構的呈現方式，在立體書籍中作者設計了提示，當讀者拉起折疊的互動裝置并“朝里看”后,可以體驗到從洞口看愛麗絲掉落洞中的效果。隧道景深結構的運用讓空間有一個由近到遠的縱深感，更真切地表現出故事情節(jié)，使讀者沉浸在劇情的描述中。

圖2 《清明上河圖》

圖4 《女王加冕游行》

圖5 《愛麗絲漫游奇境記》

層景結構是劇場書的核心，常結合劇場元素出現在帶有戲劇場景、音樂劇場景、芭蕾劇場景等立體書籍的故事中。層景結構的立體場景常效仿劇場舞臺，前面是幕布，后面是場景，展開每一頁都給讀者帶來全新的體驗，而且讀者還可以參與換幕換景換角色和道具，讓讀者跟著劇本的發(fā)展體驗觀看。如《伊麗莎白時代劇場》《彼得與狼》(圖6-7)等書中皆運用了層景結構。

圖6 《伊麗莎白時代劇場》

轉景結構是利用轉盤的轉動來轉換場景，在讀者轉動轉盤的過程中，轉盤上的物體不斷變換并交替出現，且持續(xù)產生動態(tài)效果。例如《螞蟻的地下王國》（圖8）一書中轉景結構的運用則讓故事情節(jié)變得更加生動有趣，在森林草地上，隨著讀者轉動轉盤結構，小螞蟻們依次出現在場景中，拖著葉子、扛著谷粒、抬著蟲子，一排排地走過。靜態(tài)的場景下出現了一排動態(tài)的小螞蟻，小螞蟻們形態(tài)各異，背著豐富的食物穿過草叢，使讀者仿佛置身于真實場景中觀察小螞蟻的生活。

圖8 《螞蟻的地下王國》

3.2 增強讀者的參與性

立體書籍中的互動方式是需要作者進行設計構思的，一種是作者設計好的互動方式，讀者根據作者在書籍中的指示來完成行為動作，引導讀者參與書籍的互動閱讀，這種直觀的構思方式在立體書籍的設計中是較為常見的。例如《色彩書》（圖9）這一科普書籍中，在“會變魔術的色彩”這一頁的介紹中，像“拉開看看吧”“抽出紙片覆蓋在石塊交界處”“往右拉”等都是作者提前設計的指示，通過箭頭或文字來告訴讀者接下來的動作。讀者在這一翻一拉一折中完成了閱讀，并且伴隨動作的完成，每一次映入眼簾的都是神奇的科普現象，不禁讓人想多看幾次，一探其中的奧妙。

圖9 《色彩書》

另一種則是作者與讀者共同設計完成的互動方式，需要讀者自主地參與去完成這本立體書籍的內容，雖然作者會提前構思并配有指示內容，但是并不完全限定讀者的參與方式，這種全開放式的互動模式給了讀者更大的發(fā)揮空間。例如《歡樂中國年》（圖10）這本介紹中國過年習俗的立體書籍，在對年夜飯的內容描述中，作者將餐桌與飯菜分開設計，飯菜放在了書中的“飯櫥”中，讀者可以根據自身的喜好以及家鄉(xiāng)習俗將設計好的飯菜貼在桌子上，完成獨屬于自家的年夜飯。這一互動的過程在不同讀者的參與下呈現的年夜飯也將會不同，比較有代表性的則是南北飲食文化的差異，南方的讀者布置的年夜飯主食以米為主，更注重少食多餐、食在精致，在擺盤與排列上會更加精致講究；北方讀者布置的年夜飯主食則是以面為主，因性格、文化等因素導致北方讀者所布置的年夜飯會更豪邁、更具分量感。當讀者有了更大選擇飯菜的空間時，則會事先思考并加以選擇，擺放出屬于讀者個人的一頓年夜飯。在這一設計與思考的過程中讀者有了更大的選擇權和參與感，在設計互動的過程中獲得娛樂感和滿足感。

圖10 《歡樂中國年》

3.3 滿足人性化需求

圖7 《彼得與狼》

互動性立體書籍的設計要體現“以人為本”的設計目標，在當今社會中人們的追求已不局限于基本物質需求，更多是在精神層面上有所要求，而立體書籍的互動特性滿足了人們求新、求異、求趣的心理。設計過程中需考慮不同年齡、性別、文化等因素并以此制定相對應的設計策略，立體書籍的設計也不例外。例如《噼里啪啦立體玩具書》（圖11）是針對0-3歲的低幼兒童設計的立體書籍，書籍內容涵蓋了汽車、動物、花草、食物等，目的是教小朋友認識世界。整套立體書籍的設計考慮到幼兒讀者群體的需求，每本書籍只有巴掌大小，輕便不厚重，便于小朋友翻閱且不累手。此外，鮮艷的顏色更易引起幼兒讀者的注意力，書籍用色飽和度偏高，整體配色豐富多彩。書籍結構采用了180度的彈出式立體結構，伴隨著小朋友的翻頁，立體結構圖形直接出現在眼前。因考慮到用戶讀者的認知水平，全書沒有其他需要二次抽拉翻折的立體結構。

圖11 《噼里啪啦立體玩具書》

立體書籍的第一次出現是為了幫助人們解決問題。馬修·派瑞斯在編撰史書時需要處理龐雜分散的資料，他為了有效地完成信息歸納，將信息分別抄寫在圓盤上，后將大小不一的圓盤疊起來，并用棉線串在一起，這也是第一個立體書籍機關，名為“轉盤”。這一發(fā)明的問世解決了當時查閱資料要四處搬書的問題，只要轉動不同圓盤對齊各個信息就能找到相應資料。立體書籍的互動性不但滿足讀者閱讀的基本需求，并且提高了書籍與讀者間的交流互動。傳統(tǒng)書籍更像是一個人的獨角戲，讀者只能被動地接收信息，而立體書籍的互動性促使書籍本身變得活潑生動，從而讓書籍設計從平面走向立體、從靜態(tài)走向動態(tài)。

4 立體書籍多維互動設計的發(fā)展

社會發(fā)展迅速，人們生活習慣以及生活狀態(tài)都在隨之改變，立體書籍的生存發(fā)展之路也要順應時代的潮流，運用科學技術，適應當代讀者的生活狀態(tài)和閱讀習慣。

4.1 局部特殊材質的使用

紙材的運用在書籍中占有重要地位，因此在設計制作中必然會受到紙張與印刷工藝的限制。立體書籍在整體紙張材質的選擇上與傳統(tǒng)書籍相比具有一定的局限性，它必須選用較硬的紙張才能達到立體的效果，所以局部特殊材質的使用是立體書籍設計時的重要選擇。特殊材質的使用使立體書籍的局部有亮點，整體新穎、前衛(wèi)。《溫度書》（圖12）在介紹溫度是什么時，設置了3種不同材質，讓讀者從觸覺認識溫度，絨布材質對應的是熱，普通的紙張摸上去是常溫，表現冷的觸覺感受的是運用了金屬材質。不同的材質運用帶來的觸感可以更直觀地幫助讀者認知事物。只有外在和內在都高度統(tǒng)一，才能真正做到給閱讀者帶來美好的互動體驗，升華閱讀過程[6]。

圖12 《溫度書》

4.2 調動多感官參與互動

立體書籍在閱讀過程中體現互動性的同時，也應從各角度出發(fā)，在視覺、觸覺感受的基礎上加入聽覺、嗅覺等多感官并存的互動方式，讓讀者的閱讀體驗從單一性轉向多元化，結合多種形式調動多感官參與，給予讀者更沉浸的閱讀體驗[7]。如聽覺作為人類的第二大感官，其對于人們的影響是至關重要的，音樂的介入使得人們反復強化他們的感受記憶?！禠a giostra di Nina》（圖13）這本書巧妙地將八音盒與立體結構相結合，該書書背后三分之一處鑲置了音樂裝置。音樂裝置的小機關藏于書口處，讀者可通過手指撥轉使其發(fā)出美妙的音樂。聲音在立體書籍中的有效應用，可以極大地吸引讀者的好奇心，激發(fā)起讀者翻閱的興趣。在《我們的身體》（圖14）這本兒童立體書籍中，作者在對觸覺這一感官描寫時，結合材質的運用進行了設計，傳達了“粗糙、扎手、柔軟、光滑”的觸覺感受。有了觸覺的參加，讀者可更加直觀地觸摸感受，視覺與觸覺的結合讓大腦接受到更沉浸的閱讀體驗。書籍中多感官的協(xié)同促使信息的交流與傳播，從而將聲效、交互、沉浸式體驗等方式融入其中，呈現出娛樂化的特點[8]。

圖13 《La giostra di Nina》

圖14 《我們的身體》

4.3 利用科技發(fā)展帶來的新技術

當下時代迅速發(fā)展，科學技術迭代日益快速，新奇事物層出不窮。其中立體書籍的出現打破了人們對于傳統(tǒng)書籍固有形態(tài)的認知，從二維到三維的轉變是精彩創(chuàng)意的呈現。而今，越來越多的新技術與新材料也被運用到了書籍設計中，為立體書籍的設計提供了更多的可能性與更大的發(fā)展空間，使未來立體書籍的定義可能不僅僅只局限在現實三維空間，或許將產生無限想象空間[9]。AR（增強現實技術）是可以將虛擬信息與真實世界巧妙融合的技術[10]，也被運用到立體書籍中。維爾貝克圖書公司出版的《那些重要的探險之旅》AR立體書籍（圖15），其立體結構與專屬APP相結合，運用AR技術將書籍的三維效果以全息立體的形式呈現在讀者眼前。旅行中行程地點不斷變化，不同地方天氣也會隨之改變，時而雷雨交加時而陽光明媚，場景時空有序變換。視聽與互動相結合，利用技術真正實現“知識”躍然于紙上。

圖15 《那些重要的探險之旅》

5 結語

通過立體書籍，可以看到一本立體書籍的完成需要經過文本的梳理、創(chuàng)意設計、立體模型制作到最后印刷出品，各個環(huán)節(jié)都需要更多人力物力的投入，立體書籍的制作流程復雜，因此立體書的制作成本大大提高，所以在書籍市場立體書籍的占比依舊較低。但是不能否認，立體書籍的多維互動性突破了傳統(tǒng)書籍與讀者之間的關系，為讀者提供的閱讀角度和動態(tài)視覺以及游戲性的參與，更好地滿足了人們求新求異的閱讀需求，其多維互動性也為紙媒未來的多元發(fā)展拓寬了方向。

隨著技術的發(fā)展，更多新興技術產品代替了傳統(tǒng)物件深入到人們的生活，在時代發(fā)展下，尋求新與舊的結合是更為有益的方向。立體書籍的出現所帶來的意義不僅是紙媒的不可替代，還可以啟發(fā)出版從業(yè)人員，與讀者互動、多感官體驗并行、新材料運用、與科技結合發(fā)展等是不可忽視的發(fā)展關鍵，從多維互動方式構建讀者閱讀新邏輯，拓寬書籍設計的新路徑。