鄧晗

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中基礎(chǔ)的工作內(nèi)容，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，通過作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成，可以有效的落實(shí)課程教育和素質(zhì)教育，因此對課堂教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中還有著一些問題，本文以五年級語文作業(yè)為例，對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著我國教育制度的改革和深化，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也成為了課堂改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)的布置和完成不再僅僅是為了鞏固學(xué)科知識，更應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)，而不是被動(dòng)的完成，這就需要教師在平時(shí)的工作中對作業(yè)設(shè)計(jì)引起一定的重視，將作業(yè)的設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，做到不僅鞏固課堂效果，而且還能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，筆者針對優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量進(jìn)行探討，說說我的看法。

1 作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)主要是對基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，在形式上以書面形為主，這種作業(yè)設(shè)計(jì)只能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到暫時(shí)性的鞏固和提高，教師在課堂教學(xué)中可以將生活聯(lián)系在一起，同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)如此，作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上可以更加的多樣化，學(xué)生不僅可以寫，還可以看、讀、操作，甚至是玩，這些作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，都能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊的第五單元《松鼠》的過程中，為了讓學(xué)生對某一事物進(jìn)行描寫，教師可以讓學(xué)生仿照課文中第一段的寫法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物，并將它的外形寫下來;還可以設(shè)計(jì)興趣類的作業(yè)，比如教師可以在班級中成立童話、故事小組，讓學(xué)生對有趣的故事或童話進(jìn)行收集，并且展開一定的交流活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)五年級上冊的第三單元中的《牛郎織女》以后，教師可以讓學(xué)生搜集我國其他的著名的民間故事，并讓學(xué)生將自己所聞所感在班級中分享;教師還可以組織具有競爭性的作業(yè)形式，比如賽詩會、朗讀比賽、成語接龍游戲，比如學(xué)生們學(xué)完古詩以后，教師也可以讓學(xué)生們自由的發(fā)揮，模仿原作進(jìn)行創(chuàng)作，要求不要太高，讓學(xué)生體會到作詩的樂趣;每逢佳節(jié)，教師可以讓學(xué)生為自己的親朋好友制作精美的禮品，并寫上自己的祝福語，在班級中進(jìn)行展示和分享，這些作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，活潑生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有話說、有活干、有內(nèi)容寫，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來完成語文作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生才會全身心的投入到作業(yè)過程中，因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要更加的興趣化，更加的吸引學(xué)生，既符合了兒童的心理特征，又符合語文學(xué)科特點(diǎn)，才能使作業(yè)的效果得到有效保證，提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)部編版上冊第五單元習(xí)作例文《鯨》時(shí)，教師可以讓一些擅長繪畫的同學(xué)，讓學(xué)生將鯨睡覺時(shí)的狀態(tài)畫下來，并在班級中展示，在學(xué)習(xí)五年級下冊《秋夜將曉出籬門迎涼有感》以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，畫出一幅山水畫，以畫配樂，以畫感詩，用壯闊的景色來襯托被壓迫人民的心情，營造悲壯感人的氛圍，充分反映出詩人對祖國大好河山的熱愛、對沉陷區(qū)老百姓的同情和對茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。在學(xué)習(xí)修改病句以后，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，比如將一些病句融入到一個(gè)故事情境中去，讓學(xué)生更好的感受語病，并找出修改的辦法，教師可以將100個(gè)病句編制成某縣委擴(kuò)大會的發(fā)言記錄，教師還可以將參與人員的發(fā)言以情境模擬的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)直述句該轉(zhuǎn)述句時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)打電話的游戲，讓學(xué)生分角色進(jìn)行打電話、接電話，并對別人的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，每個(gè)學(xué)生都面臨著各種差異，如果每個(gè)學(xué)生多做同樣的作業(yè)，這勢必導(dǎo)致有些學(xué)生無法將知識點(diǎn)吃透，還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，學(xué)生的語文水平不能得到真正的發(fā)揮和提高，面對這種情況，教師可以將作業(yè)進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平，來設(shè)置不同難度的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)自助餐式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的范圍內(nèi)，使不同的發(fā)展水平的學(xué)生都能夠更好的參與到作業(yè)的完成過程中，提高學(xué)生的語文水平。比如在五年級《四季之美》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)兩種類型的題型，一種是可以讓學(xué)生根據(jù)原文對課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行鞏固，并實(shí)現(xiàn)一些與課文中有關(guān)詞語的積累，而另一種是讓學(xué)生運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行造句;同時(shí)讓學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫一處自己印象最深的景致，前一種是必須做，而后一種可以選擇性的做，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)的完成中抓住表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而提高自己的語文水平和能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)積極的完成語文作業(yè)，改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而真正的發(fā)揮作業(yè)在語文學(xué)習(xí)中的作用，保證語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]范萬娟.優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].新課程，2020（38）：192.