盛彭川

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們的物質(zhì)生活已經(jīng)得到了極大的豐富，相應(yīng)的精神文明生活也期待提高，教育作為精神文明生活的一部分，也得到了越來越多人的重視和支持，尤其是現(xiàn)在提倡活到老學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)的觀念逐漸深入人心，我國偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，習(xí)慣包括好習(xí)慣也包括壞習(xí)慣，在這里教育家說的肯定指的是好習(xí)慣，優(yōu)良習(xí)慣傳統(tǒng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的主要陣地就是在學(xué)校，學(xué)校中的課程設(shè)置非常多，但最能提升學(xué)生的個人實踐能力的便是頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)是學(xué)生樹立人格之根本，是進(jìn)一步彌補他們的心智發(fā)展不夠成熟缺陷的重要機會。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)，中職學(xué)校學(xué)生， 現(xiàn)存問題及解決方法的探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)工作的重要意義分析

頂崗實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和與社會實踐相結(jié)合能力的一項重要內(nèi)容，所有中職院校的畢業(yè)生都需要在畢業(yè)前參與到頂崗實習(xí)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，其主要是目的是通過基礎(chǔ)工程實踐，滿足學(xué)生的實際動手能力與課堂學(xué)習(xí)，所學(xué)的書本知識相結(jié)合，幫助學(xué)生更加簡單、更加透徹地理解相關(guān)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。其主要以具體崗位工作以及相關(guān)的簡單工業(yè)動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和必要的崗位知識，這樣有助于學(xué)生早日適應(yīng)崗位工作，適應(yīng)社會，積極承擔(dān)起社會職責(zé)的同時與現(xiàn)代教育的宗旨即將學(xué)生培養(yǎng)成具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才相結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)技能的全面發(fā)展。

二、中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作中存在的問題分析

（1）頂崗實習(xí)流程化，缺乏實際意義。目前我們國家很多中職院校在頂崗實習(xí)管理工作中還采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法和管理機制，學(xué)生到達(dá)指定崗位后，實習(xí)單位仍然采用最簡單的“師帶徒”模式進(jìn)行培養(yǎng)，先通過講解設(shè)備的原理、操作方法和工具的使用方法來為學(xué)生演示，接著有學(xué)生按照照貓畫虎的步驟進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這個過程中約束了學(xué)生自由發(fā)揮的可能，使得每個學(xué)生都處于一個被動的地位，主觀能動性被大大降低，最后實習(xí)完的效果和報告也是千篇一律，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）中職院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，增加管理難度。生源情況復(fù)雜，學(xué)生的各方面素質(zhì)參差不齊。在我們國家，中職院校一直是一個收容學(xué)習(xí)成績不好以及學(xué)習(xí)上有缺陷的學(xué)生的學(xué)校，收來的學(xué)生普遍素質(zhì)較差，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有一些甚至是社會上的略跡學(xué)生，這在我國中職院校的學(xué)生狀況中也是屢見不鮮。在這樣的大環(huán)境下，也增加了中職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)中的管理難度，我們必須根據(jù)我們國家的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，充分把握學(xué)生的生理、心理特點以及個人發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行有針對性的教育。幫助這些相對素質(zhì)比較差的學(xué)生實現(xiàn)人生的價值與意義。

（3）中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)考核方式單一?，F(xiàn)階段，中職院校在展開學(xué)生頂崗實習(xí)評價工作時，還采用“總結(jié)報告”形式對學(xué)生頂崗實習(xí)情況進(jìn)行考核，在此種情況下，導(dǎo)致頂崗實習(xí)考核工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，具體如下：

一方面，在此種考核方式下，只要學(xué)生與駐廠教師關(guān)系好，就可以取得良好評價，使得考核結(jié)果不公平。

另一方面，此種考核方法缺乏預(yù)警機制和反饋機制，無法保證頂崗實習(xí)考核工作的效果。

三、對中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理中問題的探究

（1）加強德育教育，樹立正確人生觀、價值觀。德育就是道德教育，指的是對受教育者有目的地施以道德影響的活動。內(nèi)容包括提高道德覺悟和認(rèn)識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。中國社會主義時期實施社會主義和共產(chǎn)主義道德教育。德育是現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式之一，通過德育使學(xué)生自覺遵守道德行為準(zhǔn)則和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，屢行他們對于老師、對于同學(xué)、對于父母、對于社會的相應(yīng)的義務(wù)，通過系統(tǒng)的有組織、有計劃的德育教育，使他們在身心發(fā)展的關(guān)鍵時刻，將良好的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)。因此，對將要參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常有必要的，是對人的身心發(fā)展至關(guān)重要的一部分，有助于幫助這些中職院校的學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀，堅定他們的理想信念，堅定他們的政治追求和政治信仰，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，幫助他們在頂崗實習(xí)中有一個更好的收獲，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的意義。

（2）完善中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)工作的管理制度。中職院校需要完善頂崗實習(xí)管理機制， 第一，中職院校需要對頂崗實習(xí)工作合理安排，在每一個環(huán)節(jié)都配備一個負(fù)責(zé)教師，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)工作的管理、考核等工作。

第二，中職院校需要根據(jù)頂崗實習(xí)工作具體情況針對性制定《頂崗實習(xí)工作管理手冊》《頂崗實習(xí)工作管理條例》等文件，并將此文件下發(fā)，嚴(yán)格按照文件進(jìn)行管理。

第三，中職院校需要加強學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理工作，對駐廠教師進(jìn)行培養(yǎng)，保證駐廠教師職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生考核工作質(zhì)量。

（3）中職院校完善學(xué)生頂崗實習(xí)考核機制。很多學(xué)校頂崗實習(xí)考核方式單一，需要完善相關(guān)考核機制：

一方面，中職院校需要為學(xué)生建立頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)檔案，并將考核結(jié)果納入學(xué)習(xí)檔案中，讓學(xué)生樹立憂患意識。

另一方面，中職院校在展開學(xué)生考核工作時需要做到全方面，既要包含學(xué)生頂崗實習(xí)情況，又要包含學(xué)生宿舍衛(wèi)生、個人紀(jì)律等方面內(nèi)容，保證考核工作質(zhì)量。

四、結(jié)束語

中職院校的學(xué)生存在的頂崗實習(xí)管理問題一直是社會上討論的熱點，也因為中職院校學(xué)生大部分的素質(zhì)較差，使得社會上對中職院校的學(xué)生認(rèn)可程度不夠高，這就要求班級管理人員對中職院校的學(xué)生予以正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，通過管理教育工作，讓這些學(xué)生在日常頂崗實習(xí)過程中充分發(fā)掘到自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的長處和能力，在實習(xí)的崗位上改掉自己之前的不良習(xí)慣，不斷發(fā)光發(fā)熱，取得發(fā)展和突破，最終順利完成頂崗實習(xí)工作。

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