宋事亭

摘要：隱性輟學(xué)狀態(tài)是指學(xué)生身處課堂，但內(nèi)心脫離課堂教學(xué)之外，還有學(xué)生時常不在學(xué)校，而學(xué)籍卻在校的狀態(tài)?，F(xiàn)階段農(nóng)村出現(xiàn)大量的隱性輟學(xué)問題，這些問題直接阻礙農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。隱性輟學(xué)雖然無法根治，但是可以通過有效途徑減少、降低對家庭、學(xué)校、社會的危害，減少隱性輟學(xué)現(xiàn)象，挽救處在初學(xué)的學(xué)生。這就需要對學(xué)生的不良行為和心理情況進行疏導(dǎo)調(diào)解，同時改善將學(xué)生引入隱性輟學(xué)的外部環(huán)境。文章聯(lián)系農(nóng)村處在義務(wù)教育階段的學(xué)生實際，對他們的隱性輟學(xué)困境分析，提出有效對策，來幫助農(nóng)村義務(wù)教育突破隱形輟學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育;隱性輟學(xué);困境;途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前時代背景下，國家對義務(wù)教育高度關(guān)注，農(nóng)村義務(wù)教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。和城市義務(wù)教育發(fā)展水平相比，農(nóng)村地區(qū)在師資水平層面存在著巨大的差距，為縮小城市和農(nóng)村之間的教育經(jīng)濟差距，需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，構(gòu)建新時期高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍?，F(xiàn)階段義務(wù)教育在我國城鄉(xiāng)已經(jīng)得到了廣泛普及，農(nóng)村地區(qū)廣面的普及，對農(nóng)村的教育產(chǎn)生了積極的促進作用。農(nóng)村階段的義務(wù)教育已基本免除學(xué)雜費，因經(jīng)濟因素而出去的現(xiàn)象得到有效控制。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在義務(wù)教育階段厭學(xué)、曠課、逃學(xué)的現(xiàn)象確實嚴(yán)重。這種隱性輟學(xué)的情況會對學(xué)生身心健康發(fā)展和農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量造成影響，也不利于整體社會的穩(wěn)定。

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生隱性輟學(xué)出現(xiàn)的原因

圍繞著農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生隱性輟學(xué)的現(xiàn)狀，對其展開分析，能發(fā)現(xiàn)主要由內(nèi)部原因和外部原因共同作用的。

（一）內(nèi)部原因

首先學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績較差，他們無法正確的面對挫折，隨著義務(wù)教育階段的深入。學(xué)生們從小學(xué)向初中過渡，這時候，學(xué)習(xí)成績落后，再加上意志力薄弱，心智尚不成熟，就無法面對學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，焦慮、抑郁、厭學(xué)情緒隨之出現(xiàn)。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)開始冷漠，逐漸放棄學(xué)習(xí)。其次學(xué)生們正處在青春期，逆反心理嚴(yán)重。這些農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生有小學(xué)生和初中生，他們在接受學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的方式來保障自己和外界對立。在家中與學(xué)校和父母、老師對著干，從隱性輟學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為顯性輟學(xué)，學(xué)生們的認(rèn)知存在偏差，錯誤的利用隱性輟學(xué)來顯示自己。最后很多學(xué)生沒有對自我有明確的認(rèn)知也無法對自己的未來進行規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中缺乏成就感之后，便會游離于課堂之外，因為無法在課堂獲得成就，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中退縮。

（二）外部原因

農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生出現(xiàn)隱性輟學(xué)的外部原因包括家庭因素、學(xué)生群體、教師的消極應(yīng)對和學(xué)校環(huán)境缺失。首先在農(nóng)村義務(wù)教育階段存在大量的留守兒童，這部分兒童因為家長需要外出打工，所以不得不和隔輩生活在農(nóng)村地區(qū)。在這樣的情況下，因為家庭教育缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生走向隱性輟學(xué)之路，尤其是留守兒童的隱性輟學(xué)現(xiàn)象十分突出。還有一些學(xué)生受到父母觀念影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用的，不如早點打工賺錢，由此導(dǎo)致孩子隱性輟學(xué)行為的必然。其次，差生群體影響，在農(nóng)村義務(wù)教育階段有部分學(xué)習(xí)差，不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。隱性輟學(xué)出現(xiàn)差生不一定都隱性輟學(xué)，但隱性輟學(xué)的學(xué)生一定是差生，他們對學(xué)習(xí)力不從心，沉迷于游戲，讓隱性輟學(xué)程度進一步加深。再次教師的消極評價，教師對學(xué)生的評價影響是非常巨大的，甚至?xí)淖円粋€學(xué)生，有些教師的不當(dāng)言語和舉止，損傷了學(xué)生的自尊心，讓他們產(chǎn)生自卑感，由此主動輟學(xué)。最后，在學(xué)校層面沒有營造良好的氛圍，缺乏學(xué)生感興趣的課程，農(nóng)村教育的落后義務(wù)階段，教育的軟硬件設(shè)施無法滿足學(xué)生增長的需要，這樣的情況下學(xué)生無法在學(xué)校接觸到感興趣的課程，就會選擇隱性輟學(xué)。

二、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生隱性輟學(xué)的應(yīng)對途徑

（一）圍繞實際，疏導(dǎo)學(xué)生的行為心理

結(jié)合學(xué)生的情況，對農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生，隱性輟學(xué)的根源還是學(xué)生本身，所以要對學(xué)生的行為和心理進行疏導(dǎo)，通過目標(biāo)激勵、情感支持和情緒調(diào)節(jié)，讓學(xué)生正確的應(yīng)對學(xué)習(xí)。

首先處在輟學(xué)中的學(xué)生，老師們需要利用目標(biāo)激勵的方式對他們的不良行為進行矯正。師生之間建立良好的溝通關(guān)系，老師可以幫助學(xué)生建立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從自主完成作業(yè)，上課主動聽講，不違反紀(jì)律，再到后期學(xué)習(xí)的進一步強化，緊接著給學(xué)生建立長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，提高自身的成績，樹立對學(xué)習(xí)的自信。其次，情感支持，在農(nóng)村義務(wù)教育階段出現(xiàn)的隱性輟學(xué)學(xué)生，大多是學(xué)習(xí)有問題，留守兒童和家庭結(jié)構(gòu)特殊的孩子，他們?nèi)狈彝コ蓡T的關(guān)愛和情感支持。在這樣的情況下老師們就要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些情況，關(guān)注學(xué)生的情感變化，鑒別疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，讓學(xué)生可以正確地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的挫折。最后借助情緒調(diào)整法，讓農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生認(rèn)識到不良情緒所導(dǎo)致的后果，從思想上抵觸隱性輟學(xué)的情況，積極的應(yīng)對學(xué)習(xí)，勇敢的挑戰(zhàn)自己。

（二）宏觀引導(dǎo)，構(gòu)建良好外部環(huán)境

了解農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生隱性輟學(xué)出現(xiàn)的原因，很大一部分與宏觀環(huán)境因素有關(guān)，需要在外界環(huán)境方面著手。首先家庭學(xué)校建立良好的互動機制。家庭教育作為義務(wù)教育階段學(xué)生教育重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的心理、生理和情感支持是十分必要的。要幫助農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生健康成長，僅單純的依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的配合。通過家校之間互動機制的建立，借助當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長和老師互相溝通，對學(xué)生全面了解，共同找到教育孩子的方法。其次建立和諧校園文化，通過豐富多彩校園文化的營造，讓學(xué)校的德育教育、民主精神和豐富課外活動吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次發(fā)揮班集體的力量，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，班集體是非常關(guān)鍵的。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，在班級要讓學(xué)生們感受到良好的班級氛圍，老師可以圍繞著學(xué)生的實際情況，形成互助小組，讓學(xué)生們互相幫助，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，增強學(xué)生的自信心。最后農(nóng)村義務(wù)教育階段的教師是非常關(guān)鍵的，教師要注重教育藝術(shù)，不斷的提升自己，教育是一門科學(xué)，也是藝術(shù)。教師要因材施教，做好揚長教育，走進學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生共同成長。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村義務(wù)教育階段的隱性輟學(xué)困境會給地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量帶來極大的消極影響。面對這種情況，圍繞著農(nóng)村義務(wù)教育中隱性輟學(xué)出現(xiàn)的原因展開分析，針對內(nèi)部原因和外部原因提出相關(guān)的對策，從學(xué)生自身著手，從外部環(huán)境構(gòu)建，幫助學(xué)生走出隱性輟學(xué)的困境，用積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)。

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