張丹

摘要：伴隨著當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)的技術(shù)也在傳媒領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。相比較于傳統(tǒng)媒體，新媒體的表現(xiàn)形式更加的豐富多樣，推動(dòng)我國(guó)正式邁進(jìn)到融媒體時(shí)代。在融媒體時(shí)代背景下，高校大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大改變，高校應(yīng)該到充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的改變，積極轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)方式與思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;播音主持專業(yè);實(shí)踐教學(xué)改革;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)如今，科技不斷進(jìn)步，人們的生活也隨之有了很大變化。以往人們接收新聞資訊主要是通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等，但是融媒體時(shí)代的到來(lái)使人們獲取新聞資訊的渠道增多，且獲取資訊的速度也得到了前所未有的提升，更充實(shí)了人們的精神生活。這樣的發(fā)展也使得目前播音主持行業(yè)不得不做出一定的改變，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而不被時(shí)代所拋棄。

一、融媒體時(shí)代傳統(tǒng)播音主持行業(yè)所面臨的沖擊

（一）播音主持方式轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)播音主持和傳統(tǒng)播音主持有很大的不同，那就是前者的互動(dòng)性更強(qiáng)，而后者在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是“我播你聽(tīng)”的狀態(tài)，與觀眾的互動(dòng)交流比較少。在融媒體時(shí)代，傳播環(huán)境變得更加開(kāi)放、互動(dòng)性更強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程提出了很多新的互聯(lián)網(wǎng)概念，如“關(guān)鍵用戶”“頭部資源”等。在這些概念的推動(dòng)下，播音主持的工作內(nèi)容及形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)，融媒體播音主持者可以直播、平臺(tái)在線交流等不同的方式，暢快地和受眾實(shí)時(shí)互動(dòng)。有時(shí)候，一場(chǎng)直播節(jié)目是在受眾和播音主持者相互配合互動(dòng)的過(guò)程中完成的，所以，播音主持者要在直播的過(guò)程中有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、展示自己的親和力、體現(xiàn)更多的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)脫離表達(dá)規(guī)范、氣質(zhì)莊重等要求，這樣才能夠體現(xiàn)信息的權(quán)威性。

（二）風(fēng)格需求多變

在融媒體環(huán)境中，受眾的口味是在不斷變化的。因?yàn)槭鼙娍梢酝ㄟ^(guò)微信、抖音、網(wǎng)站等多個(gè)平臺(tái)選擇自己喜歡的視頻或音頻節(jié)目。而各平臺(tái)的節(jié)目形態(tài)不同，且劃分也更加細(xì)致，例如親子類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、釣魚(yú)類(lèi)、真人秀等一些節(jié)目。這些節(jié)目的風(fēng)格不同，就好像是不同的菜肴，能夠滿足所有受眾的個(gè)性化需求。這些節(jié)目中的播音主持者風(fēng)格多變、有自己的特點(diǎn)，別人很難復(fù)制。而傳統(tǒng)模式下的一些播音主持人員缺少自己的風(fēng)格，且在單一的節(jié)目風(fēng)格中更無(wú)法突出自己的特色，無(wú)法給觀眾留下深刻的印象，可替代性比較強(qiáng)。而大眾又受到了這種融媒體環(huán)境的影響，思想越發(fā)獨(dú)立，大眾性格也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，不同的群體有不同的喜好。在這種情況下，播音主持者必須要豐富自己的主持形式，在確定工作基調(diào)、與品牌或是頻道形象協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上融入自己的特點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格。

二、融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

校在進(jìn)行播音主持專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要緊密融合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際興趣特征及發(fā)展方向，通過(guò)引入情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、MOOC教學(xué)法等新型教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)開(kāi)展的目的性與針對(duì)性，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)大學(xué)生合理分配課余時(shí)間，不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平，依托于微博、抖音等各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，讓大學(xué)生充分展示自身的播音主持技能，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，強(qiáng)化大學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)

（二）跨越傳統(tǒng)播音主持行業(yè)的鴻溝

播音主持行業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變視角重新定位，嘗試轉(zhuǎn)變思維，跨越傳統(tǒng)播音主持行業(yè)的鴻溝。在目前看來(lái)，很多播音主持人員會(huì)利用融媒體來(lái)建立與觀眾互動(dòng)的多種信息交流渠道，這樣可以及時(shí)了解觀眾的需求，拉近播音員與觀眾的距離，使信息傳播具有高效性。播音主持人員在進(jìn)行新聞信息播報(bào)時(shí)雖然新聞內(nèi)容更加具有完整性和真實(shí)性，但是這種形式的報(bào)道缺乏一定的影響力，傳播信息的方式也相對(duì)單調(diào)，在一定程度上很難直接吸引到眾多觀眾的目光。盡管信息內(nèi)容質(zhì)量高，播音人員專業(yè)能力水平高，卻難以得到大眾充分的認(rèn)可和關(guān)注。因此，播音主持人員可以嘗試轉(zhuǎn)變信息的傳播方式，在不影響新聞信息真實(shí)性的基礎(chǔ)上，將自己的觀點(diǎn)融入新聞信息傳播中，使觀眾感同身受，也使其播報(bào)更加具有獨(dú)特性和新鮮感。而為了更好實(shí)現(xiàn)定位轉(zhuǎn)變，播音主持行業(yè)可以組織播音人員到更大的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，拓寬他們的眼界，進(jìn)而使他們?cè)诓?bào)新聞信息時(shí)可以更加快速而準(zhǔn)確地找到核心內(nèi)容，達(dá)到高效傳播信息的目的。同時(shí)，播音主持人員也要加強(qiáng)與場(chǎng)外觀眾的互動(dòng)交流，切實(shí)將新聞信息內(nèi)容做到高效傳播。

（三）播音主持要具備人工智能技術(shù)的應(yīng)用能力

當(dāng)前，人工智能技術(shù)無(wú)所不在，而且發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為播音主持人，一定要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)。播音主持人僅具有基本播音能力和職業(yè)熱情已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，把充分了解和掌握人工智能技術(shù)作為一門(mén)必修課。通過(guò)對(duì)該技術(shù)的具體應(yīng)用實(shí)踐，創(chuàng)新節(jié)目形式，制作出高質(zhì)量的節(jié)目?jī)?nèi)容。在融媒體時(shí)代，出現(xiàn)了很多新媒介技術(shù)，播音主持者還要學(xué)會(huì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練的地操作各種軟件整合信息、整理素材，在多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行節(jié)目的傳播、與受眾的互動(dòng)等。這樣也能夠收集受眾的反饋，不斷優(yōu)化節(jié)目的設(shè)計(jì)流程、調(diào)整自己的工作模式。

結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們生活水平也逐步得到提高。為了進(jìn)一步滿足人們的精神生活和文化需求，融媒體時(shí)代下，播音主持行業(yè)要做出一定的調(diào)整和改變，將面臨的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，進(jìn)而更好地促進(jìn)播音主持行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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