敖建章 汪曉崇 汪瀚寧 林 棟

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校 湖北·武漢 430000）

0 引言

隨著職業(yè)教育深化改革，用人單位對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我校作為重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)方面緊貼崗位實(shí)際需求，力求做到用人單位需要什么學(xué)校就練什么。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)調(diào)研情況，大多將所需掌握的技能和知識(shí)采用“項(xiàng)目式教學(xué)”方式開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相統(tǒng)一，基本解決了二者兩張皮問(wèn)題，教學(xué)效果有所提高。然而，根據(jù)對(duì)學(xué)員調(diào)查與到用人單位調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)員往往將所學(xué)技能孤立，很難將所學(xué)技能真正靈活地運(yùn)用到實(shí)際維修中去，很顯然，這種教學(xué)模式也亟須改進(jìn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討基于工作過(guò)程的焊工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

1 基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

基于工作過(guò)程的教學(xué)方法即基于工作過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，以工作情景為背景，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作節(jié)點(diǎn)為教學(xué)基本點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，并以履行崗位職責(zé)為能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以工作節(jié)點(diǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為具體能力考評(píng)點(diǎn)，使學(xué)員迅速獲得職業(yè)崗位知識(shí)，提升職業(yè)行動(dòng)能力。

基于工作過(guò)程教學(xué)首先要進(jìn)行崗位分析，確定崗位“行動(dòng)領(lǐng)域”的專業(yè)屬性，再確定相關(guān)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的知識(shí)范疇，最后設(shè)計(jì)課程的“學(xué)習(xí)情境”。學(xué)習(xí)情境以角色模擬扮演為主，角色分為組角色和個(gè)體角色。組被賦予一定職能，組內(nèi)成員在活動(dòng)中擔(dān)任某個(gè)特定的角色，規(guī)定行為方式、準(zhǔn)則和目標(biāo)，組成員之間通過(guò)合作互助，履行組的職能，組間通過(guò)協(xié)調(diào)作業(yè)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐

課程設(shè)計(jì)。

以學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員《焊工實(shí)訓(xùn)》課程為例，針對(duì)“平敷焊”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是焊工實(shí)訓(xùn)中極為重要的部分，為焊工技能的基礎(chǔ)，通過(guò)該部分的訓(xùn)練使我校機(jī)電類學(xué)員（非機(jī)械制造工藝專業(yè)）了解焊接修復(fù)的工藝流程，盡快掌握焊接基本操作技能，具備崗位基本焊修能力。

2.1 工作情景的設(shè)計(jì)

以某設(shè)備上拉桿螺紋的修復(fù)為例，如圖1所示，對(duì)拉桿螺紋損壞處修復(fù)時(shí)，需要按照如下加工步驟進(jìn)行：

而這其中，焊接過(guò)程最為重要，將直接影響螺紋修復(fù)的最后質(zhì)量，它要求學(xué)員在焊修時(shí)注意控制好焊接長(zhǎng)度以及焊縫的均勻性，否則將影響后續(xù)加工以及最后拉桿的使用，因此，通過(guò)設(shè)置本工作情景，使學(xué)員掌握好平敷焊（包含起焊、運(yùn)條與連接以及收尾三部分）的操作技能，以及提高運(yùn)用平敷焊維修設(shè)備的能力。

圖1：拉桿

2.2 工作過(guò)程的實(shí)施

前期學(xué)員已經(jīng)學(xué)會(huì)了焊接回路的連接以及電弧的引燃，能夠做到在指定的位置引燃電弧，在此學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展平敷焊的教學(xué)。

2.2.1 待修處的清理

由于學(xué)員前期沒(méi)有接觸正式的焊接修復(fù)，因此，在焊接前要求他們對(duì)待焊處以及周邊10mm～15mm進(jìn)行清理，尤其是鐵銹和油污的清理，因?yàn)檫@些均會(huì)在焊接過(guò)程中導(dǎo)致氣孔、夾渣等缺陷的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響最終的焊接質(zhì)量，這一步的操作往往在項(xiàng)目式教學(xué)很少體現(xiàn)。

2.2.2 正式焊接

表1：基于工作過(guò)程教學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

按照之前項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將焊接分為三步進(jìn)行，授課順序按照“運(yùn)條——起焊與收尾——連接”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，采取這種順序教學(xué)時(shí)學(xué)員較難將其綜合靈活運(yùn)用起來(lái)，最終形成了三個(gè)獨(dú)立的操作技能，很顯然這種教學(xué)難以達(dá)到用人單位的訓(xùn)練要求。

筆者通過(guò)按照焊接工作過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，授課順序按照“起焊——運(yùn)條——連接——收尾”依次展開(kāi)。在講解過(guò)程中，結(jié)合拉桿螺紋的修復(fù)實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)員在起焊處做到起焊位置準(zhǔn)確、預(yù)熱時(shí)間合理、下壓電弧時(shí)機(jī)恰當(dāng)。做好起焊后，引導(dǎo)學(xué)員分析起焊與運(yùn)條時(shí)焊接條件的不同點(diǎn)，使學(xué)員能夠自然地從起焊過(guò)渡到運(yùn)條階段，這是平敷焊內(nèi)容的關(guān)鍵之處。在運(yùn)條階段，訓(xùn)練學(xué)員結(jié)合分析特點(diǎn)做好運(yùn)條操作，注意運(yùn)條時(shí)焊條與工件之間的相對(duì)位置以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，即保持好焊條與拉桿沿焊接方向成 60°～80°、與前后方向成90°，同時(shí)，在焊接過(guò)程中要保持電弧長(zhǎng)度合適，焊條與拉桿之間的距離為2mm。另外，為了保證焊出的焊縫焊紋均勻、寬度一致，焊接時(shí)還需保持運(yùn)條速度一致。此外，結(jié)合本次拉桿焊修實(shí)際，為了保證焊接強(qiáng)度，每條焊縫應(yīng)均與前一條焊縫重疊二分之一左右，且在焊接同一層焊縫時(shí)，只要焊縫焊接時(shí)間間隔較短，無(wú)須在完成每條焊縫后均清理焊渣，這樣也提高了焊接效率，以上這些操作事項(xiàng)除了操作要領(lǐng)外，均在以前教學(xué)模式中難以體現(xiàn)，學(xué)員難以掌握這些操作注意點(diǎn)，其焊修設(shè)備的能力也難以提高。

2.2.3 焊接質(zhì)量的評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它是對(duì)教學(xué)效果的直觀反映，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本次訓(xùn)練后筆者按照表1所示的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)員的焊接情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其與之前教學(xué)過(guò)程中所采用的按項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有較大的差別，本次評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更貼合實(shí)際，注重最后的維修應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了與用人單位零距離接軌，也更能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，促使他們有針對(duì)性的練習(xí)，提高自身焊修技能。

3 結(jié)論

（1）基于工作過(guò)程的教學(xué)方法是課堂貼近崗位的具體體現(xiàn)，尤其是實(shí)訓(xùn)課程，能起到較好的教學(xué)效果，所培養(yǎng)的學(xué)員將更受用人單位的歡迎。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)員為主體”的課堂形式，對(duì)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有一定的幫助。