楊 俊

（青島工學院 青島·山東 266000）

0 引言

以老帶新模式成為青年教師的培養(yǎng)流程中的重要部分，作為高校師資隊伍中的青年教師，應提高自身水平和經(jīng)驗來幫助建立高水平師資力量，越來越多的高校采取以老帶新方法，充分發(fā)揮青年教師高熱情的教學風格，幫助青年教師實現(xiàn)快速發(fā)展。

1 高校以老帶新的青年教師培養(yǎng)方式的意義

課堂教學對于學生來說是主要收獲知識的途徑，也是學校教學活動中必須存在的重要環(huán)節(jié)。新進青年教師為課堂教學帶來了朝氣，但教學效果卻沒有達到目標，這就需要青年教師改進教學方法。在此基礎上涌現(xiàn)以老帶新的培養(yǎng)方式，通過教學經(jīng)驗豐富的老教師向青年教師實行幫帶，促進青年教師快速發(fā)展，使青年教師快速適應崗位，達到高校要求的教學目標，為建設強大的師資隊伍打下良好基礎，積累老教師經(jīng)驗，反思教學模式，教師間研究創(chuàng)新教學方式，有效實現(xiàn)以老帶新方式的和諧發(fā)展。

2 高校以老帶新對指導教師的要求

2.1 職業(yè)素養(yǎng)水平高

高校對教師的要求較高，教師道德為教師發(fā)展的根本，成為教師的第一步要求必須熱愛教育事業(yè)，熱愛關心學生，并做到為人師表，才能在課堂教學中起到榜樣作用，做好班級規(guī)范。指導教師必須具有能夠指導青年教師的能力，指導教師要具有高水平的職業(yè)素養(yǎng)，做到熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表、教書育人道德規(guī)范，嚴于律己，注重言行，不僅要做到教師道德規(guī)范，能力素養(yǎng)也是老教師必須掌握的一部分，提升自身能力素養(yǎng)，深入了解高校辦學宗旨，以便在幫帶青年教師時傳遞高校教學方向，引導學生健康成長，指導教師必須要有責任感，時刻謹記自我反思，提高品格修養(yǎng)[1]。

2.2 教學研究能力強

教師的教學研究能力是提高教學效率的重要步驟，指導教師在課堂教學中不能只做到傳授知識點，必須要有高水平的教學研究能力，對學生提出的疑問給予實用性解答，在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析，師生交流共同解決。針對教學過程中存在的教學方法等出現(xiàn)的問題具有能創(chuàng)新改革的能力，堅持在課后進行教學研究，更新教學方法，指導青年教師時注重了解其教學方法存在的漏洞，使青年教師有效認識教學方法的選擇以及如何進行教學設計等問題的重要性。

2.3 教學水平高

教師在教學活動中的教育教學能力決定教師的課堂效果，指導教師不需具有高水平的教育教學能力，有終身學習的目標和意識，不斷通過進修和培訓充實教師知識能力。老教師已通過課堂教學積累豐富教學經(jīng)驗，對教學中常出現(xiàn)問題有應對措施，在課堂中和學生進行溝通交流，培養(yǎng)學生合作能力、分析解決問題能力，將豐富的教學經(jīng)驗傳授給青年教師，幫助青年教師形成自身教學風格，有效進行課堂教學。

3 有效提高高校以老帶新促進青年教師發(fā)展效果的策略

3.1 分析老教師的特點，選聘一對一指導教師

學校在進行選聘一對一指導教師之前，可以對符合要求的老教師進行特點分析，使老教師的能力符合以老帶新的工作要求，盡量避免使用傳統(tǒng)教學方法或者思維定式的老教師進行指導，將會影響青年教師發(fā)展自身特點。指導教師經(jīng)歷要求是比較嚴格的，要具備在學校工作6年或以上的工作經(jīng)歷，才能夠充分了解學校的教育理念，使在指導過程中更得心應手，對青年教師進行一對一指導，可設置指導時間為1—3年，若三年出師，必須要求青年教師達到優(yōu)秀教師的水平，嚴格按照指導規(guī)則進行幫帶，切勿出現(xiàn)拒絕指導青年教師或其他違反規(guī)定的行為[2]。

3.2 制訂工作計劃

指導教師在進行指導青年教師前，要制定以老帶新計劃。雙方確定指導方向，指導計劃內(nèi)容可包括指導制度的規(guī)定、雙向聽課模式、開展教學方法研究、加強學習專業(yè)理論、建立教師教學水平記錄等，根據(jù)青年教師的特點進行計劃編制，培養(yǎng)各方面能力的方法也要根據(jù)青年教師的特征進行合理選擇。

3.3 通過以老帶新實現(xiàn)優(yōu)勢互補

以老帶新方式主要是為培養(yǎng)教學水平不達標的青年教師快速成長的手段，但在一定程度上也可以使指導教師吸取青年教師的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。指導教師在學校教學工作中積累豐富經(jīng)驗，具有有效教學方法和教學模式，并能夠在教學研究中發(fā)揮作用，能夠通過以老帶新方式傳授給青年教師。青年教師在教學中雖然經(jīng)驗不足、效果不好，但青年教師在教學研究中有創(chuàng)新思維，能夠幫助教學研究提供新思想，并且在教學中有活力，充滿朝氣，使學生能夠保持興趣，在雙向聽課模式中指導教師可以學到青年教師的優(yōu)點[3]。

3.4 以老帶新中激勵與管理同步

大部分高校在實行以老帶新方式后并沒有達到預期效果，主要還是由于校領導對以老帶新重視度不夠，開展以老帶新活動后就將全部任務教給指導教師，指導教師任務劇增，在保證完成自身教學任務的同時還要幫帶青年教師，工作量大大增加，缺乏學校的支持，指導教師逐漸力不從心，學校應根據(jù)指導教師的工作建立相關的激勵制度，鼓勵指導教師工作的進行，加強以老帶新中教師的管理制度，對違反規(guī)定的教師進行懲罰，并對完成效果顯著的教師給予表揚和獎勵，保障高校教學以老帶新方式的有效執(zhí)行，設置考核機制，了解青年教師發(fā)展進程，并針對指導教師的表現(xiàn)進行評審職稱，達到以老帶新方式的最佳效果。

3.5 以老帶新內(nèi)容

以老帶新指導內(nèi)容如圖1所示：

圖1：以老帶新指導內(nèi)容

3.5.1 指導課件制作

多媒體教學成為當前高校教學的有效手段，現(xiàn)階段的教育教學活動要求教師必須具備基礎的計算機技術，指導教師在多媒體教具的使用上要對青年教師進行指導，青年教師要掌握教學課件制作的原則和規(guī)定，課件內(nèi)容要求與課本知識相結合，具有創(chuàng)新性，采取圖片、音頻、視頻等方式合理展示教學內(nèi)容，提高學生好奇心和專注度。

3.5.2 指導學習理論知識，提高職業(yè)素養(yǎng)

大部分青年教師對教師必須掌握的職業(yè)素養(yǎng)以及心理學等相關知識了解程度不夠，這就要求指導教師要根據(jù)青年教師特點進行指導青年教師學習相關知識，對學生上課時可能出現(xiàn)的情況提前預測，做好應對措施，并熟悉學校的相關制度，鼓勵青年教師養(yǎng)成職業(yè)道德，關愛學生，了解學情，為人師表，做好榜樣，努力提高職業(yè)素養(yǎng)，注意言行舉止，端正師德風范，公平對待每個學生[4]。

3.5.3 指導課前準備，寫教案

教師的課前準備環(huán)節(jié)十分重要，是青年教師必須掌握的基本技能。指導教師應指導青年教師從多角度進行備課，設置好教學目標、選擇教學方法、組織教學內(nèi)容、教學重難點設計等，另外指導教師還要指導青年教師在課前完成教案，給出教學研究后最適合的教案模板，在青年教師完成后要進行評析，給出建議，與青年教師交流提高教案實用性的方法。

4 結語

高校中通過以老帶新方式促進青年教師快速發(fā)展，達到共同成長目的，其效果顯著，還需要在探索中不斷更新與改進，青年教師在指導教師的幫帶下快速發(fā)展，適應教育崗位，提高師資力量，為教育事業(yè)做貢獻。