文 周迎新

園所環(huán)境文化是園所文化的重要組成部分，它決定著園風(fēng)園貌，反映著園所的辦園品質(zhì)，體現(xiàn)著園所的文化內(nèi)涵。我園以美育為出發(fā)點(diǎn)，著力打造以美為核心的園所文化，讓幼兒浸潤(rùn)在美的環(huán)境中，滋養(yǎng)在美的文化下。

本文以我園美育環(huán)境文化建設(shè)為背景，闡述師幼在園所環(huán)境設(shè)計(jì)改造方面的有益探索和成功做法，以期呈現(xiàn)園所“兒童本位”“創(chuàng)美四季”的兒童觀、課程觀與文化內(nèi)涵。

一、自然生態(tài)，打造美的花園

戶外環(huán)境作為課程資源，應(yīng)具有生命的氣息、多樣化的資源，利于營(yíng)造充分的活動(dòng)。近年來(lái)，隨著環(huán)境資源開(kāi)發(fā)利用的需求，我園栽種了杜鵑、海棠、櫻花、桂花、薔薇等開(kāi)花的樹(shù)種，與原來(lái)園內(nèi)的橘子樹(shù)、石榴樹(shù)、凌霄花、紫藤花等，逐漸形成一年四季有花有果的豐富課程資源。同時(shí)，師幼共同設(shè)計(jì)了各種適宜探索、擺弄，又具有豐富變化可能的小場(chǎng)景，如“母雞蘿絲的家”，通向“密林深處”的石板小路，“小兔子的蘑菇房子”，小木桌小木椅等。

戶外環(huán)境多了“庭院”的氣息，滿足幼兒園“生活即教育”的課程實(shí)施需要。幼兒喜歡制作凌霄花墻，在種植園地里規(guī)劃、設(shè)計(jì)、勞作、記錄，在紅葉石楠樹(shù)下研究突然冒出的鳥(niǎo)窩，在“小兔子的蘑菇房子”旁做游戲……“美的花園”不斷依據(jù)園所的需求在變化著、豐富著。這是幼兒親近自然的棲息地，更是幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、記錄、表達(dá)美的游戲樂(lè)園。

二、藝術(shù)靈動(dòng)，打造美的轉(zhuǎn)角

樓梯、廊道、轉(zhuǎn)角處，這些都是幼兒園環(huán)境文化建設(shè)中不可或缺的地方。我園本著“讓幼兒園的一隅一角都能遇見(jiàn)美”的打造初心，充分利用樓梯、廊道、轉(zhuǎn)角處，以及小塊、小角的墻面和平臺(tái)環(huán)境資源，一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)出幼兒“與美對(duì)話”的過(guò)程?！靶⌒∷囆g(shù)大師”活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)起幼兒與藝術(shù)大師“對(duì)話”的愿望，樓梯成了他們與大師“對(duì)話”的空間。一樓轉(zhuǎn)角的“光影世界”中，幼兒與“剪紙大師”安徒生進(jìn)行“對(duì)話”；在“光影墻”上，幼兒可以隨意拼擺自己的剪紙作品，觀察影子的變化，講講影子的故事，這樣的“對(duì)話”可玩可演；幼兒在喜愛(ài)的藝術(shù)大師介紹欄邊，用畫(huà)、折、剪、撕、拼貼等多種方式進(jìn)行單幅、小群體、大群體創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)美的感受和理解，這樣的“對(duì)話”可聽(tīng)可賞；廊道里為幼兒預(yù)留了可以隨時(shí)舉辦畫(huà)展的空間。《秋天，你好》主題課程的開(kāi)展，讓小、中班幼兒對(duì)“橘子色”的秋天有著自己豐富、獨(dú)特的感受，他們用美術(shù)、語(yǔ)言、行為等多種表征方式進(jìn)行記錄，布置出“一個(gè)橘子色”的畫(huà)展，與美麗的秋天“對(duì)話”。

小轉(zhuǎn)角還設(shè)置了“轉(zhuǎn)角閱讀吧”“多肉小世界”，我園可以看到幼兒三三兩兩地在這里看書(shū)、說(shuō)說(shuō)悄悄話、觀察、給多肉澆澆水等。這樣的轉(zhuǎn)角讓他們感受到了自然、閱讀、生活的美，更感受到了自由、寬松、愉悅的美好氛圍。

三、多元互動(dòng)，打造美的工作室

幼兒的學(xué)習(xí)主要是依靠與周?chē)陀^事物的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過(guò)多樣化的活動(dòng)，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

基于幼兒對(duì)美術(shù)工作室“多樣化活動(dòng)區(qū)域”的需求，我園為幼兒重新規(guī)劃。改造后的工作室以“鈴蘭綠”為主色調(diào)，分為涂鴉區(qū)、紙藝區(qū)、綜合材料區(qū)、木玩區(qū)和光影室等不同游戲區(qū)域。紙藝區(qū)、綜合材料區(qū)提供了許多生活中常見(jiàn)、幼兒喜歡、但未曾在美術(shù)活動(dòng)中玩過(guò)的材料；涂鴉區(qū)除了深綠色的涂鴉墻之外，還提供了卷軸紙與透明膜，讓幼兒感受在不同材質(zhì)上涂鴉的樂(lè)趣；木玩區(qū)的小木塊、樹(shù)枝、膠槍是幼兒強(qiáng)烈要求增添的，他們樂(lè)此不疲地用小木塊創(chuàng)作出喜歡的房子、船只、運(yùn)動(dòng)的小人等，并自豪地向周?chē)诉M(jìn)行介紹；光影室內(nèi)不僅有光影臺(tái)、投影儀，還有鈴蘭特色的剪紙，幼兒剪出“全家?！?、剪出自己的幼兒園生活、剪出繪本中的場(chǎng)景，或展示，或送給家人。在自己想要的美術(shù)工作室中，幼兒與材料互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)，自由而快樂(lè)地進(jìn)行著美的創(chuàng)作。

四、自主創(chuàng)造，打造美的實(shí)習(xí)場(chǎng)

幼兒園的戶外與室內(nèi)公共環(huán)境營(yíng)造了美育的“大氣候”，而真正的實(shí)習(xí)場(chǎng)則在于每一個(gè)班級(jí)活動(dòng)室。班級(jí)是師幼的另一個(gè)“家”，幼兒對(duì)這個(gè)“家”的創(chuàng)設(shè)有著自己的設(shè)想與期待。于是，我園從班級(jí)的基本色調(diào)、班級(jí)區(qū)域的設(shè)置、材料的收集與擺放、規(guī)則的制訂與呈現(xiàn)，都體現(xiàn)出各班幼兒不同的審美風(fēng)格。

各班的美術(shù)區(qū)是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、用多種美術(shù)方式表達(dá)自己對(duì)美的理解的聚集地。在這個(gè)區(qū)域中，能看到不同年齡段幼兒不同的表達(dá)表現(xiàn)美的方式，能看到課程實(shí)施的軌跡，能看到這個(gè)班幼兒最近對(duì)美的喜愛(ài)與表現(xiàn)的聚焦點(diǎn)。當(dāng)然，班級(jí)活動(dòng)室是幼兒每天生活與學(xué)習(xí)的地方，他們參與班級(jí)事務(wù)的管理，設(shè)計(jì)布置主題墻、游戲區(qū)域等。所以，他們的藝術(shù)創(chuàng)作不只是出現(xiàn)在美術(shù)區(qū)、特色墻，還滲透進(jìn)一日生活的方方面面。簽到墻、運(yùn)動(dòng)日志、班級(jí)大事記、植物生長(zhǎng)記錄、主題線索、游戲挑戰(zhàn)記錄、好繪本推薦……這些都是幼兒自我表達(dá)、藝術(shù)表征的陣地。

五、童趣童韻，打造美的展示場(chǎng)

幼兒園門(mén)廳是連接幼兒園和社會(huì)的一座橋梁，幼兒園門(mén)廳的環(huán)境代表了一所幼兒園的文化品位。幼兒喜歡的門(mén)廳是怎樣的？一次，中班幼兒要求在門(mén)廳舉辦一個(gè)屬于他們的展覽。原來(lái)，讓門(mén)廳成為一個(gè)美的展示場(chǎng)，展現(xiàn)幼兒在課程實(shí)施中美的發(fā)現(xiàn)、美的創(chuàng)造和美的表達(dá)，才是他們最想要的。

從那以后，幼兒園門(mén)廳就像一個(gè)小舞臺(tái)，隨著班級(jí)課程實(shí)施和年級(jí)組活動(dòng)不斷更新與變化，《多肉聯(lián)“萌”》《芽芽苗苗成長(zhǎng)記》《微景觀里的小世界》《有趣的根和莖》《春田花花故事會(huì)》《小小兵迎國(guó)慶》《秋天里的39個(gè)故事》……一組組課程故事連續(xù)上演，每位幼兒都有機(jī)會(huì)成為故事中的那個(gè)“我”，門(mén)廳成為幼兒和家長(zhǎng)最喜愛(ài)、逗留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所之一。每位來(lái)到幼兒園的客人，步入幼兒園門(mén)廳的瞬間便能感受到撲面而來(lái)的童畫(huà)、童趣與童韻，在幼兒豐富的表征中看到靈動(dòng)、快樂(lè)的課程之旅。

從美的花園—美的轉(zhuǎn)角—美的工作室—美的實(shí)習(xí)場(chǎng)—美的展示場(chǎng)，這條就是我園環(huán)境文化建設(shè)的路徑。但是，向美而生是無(wú)止境的。如何不斷滿足幼兒對(duì)美的“花園”的資源需求？如何讓更多的轉(zhuǎn)角、展示場(chǎng)體現(xiàn)環(huán)境文化的內(nèi)核？如何在美的環(huán)境打造中給予幼兒無(wú)限的發(fā)展可能？我園將帶著這些問(wèn)題繼續(xù)思考與實(shí)踐。