文 徐美英 魏 玲

節(jié)日教育作為一種寶貴的教育資源，在幼兒教育中發(fā)揮著巨大的教育價值。幼兒園聚焦中國傳統(tǒng)節(jié)日、國際性節(jié)日、園所自創(chuàng)節(jié)日，基于“自由生命、自然生長”教育理念，尊重幼兒興趣和需求，深入挖掘古今中外節(jié)日中的精神命脈和情感底蘊，合理篩選節(jié)日主題，形成獨特的“我園的節(jié)日”。

在開展節(jié)日體驗活動時，我園充分創(chuàng)設可以讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的游戲場，開展富有童趣、適合幼兒發(fā)展需求、滿足幼兒情感表達的節(jié)慶活動，讓幼兒在多樣化、趣味性的實踐體驗中感受節(jié)日氛圍，體驗文化元素和精神價值。

一、“識”節(jié)日——感受節(jié)日文化內涵

（一）調查研究，拓展節(jié)日認知途徑

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒具有初步的探究能力，能通過簡單的調查收集信息，并能用圖畫或其他符號進行記錄。”在開展節(jié)日主題活動時，我園設計了符合幼兒認知水平、適宜幼兒操作、體驗的調查表，通過親子、網(wǎng)絡、書籍等方式鼓勵幼兒自主查證，發(fā)現(xiàn)、了解節(jié)日習俗和特色節(jié)慶活動。

我國南北方的端午習俗存在較大差異。幼兒將這些發(fā)現(xiàn)用圖畫、符號、剪貼畫等形式呈現(xiàn)在調查表中，家長為幼兒的記錄下相應文字。在調查過程中，家長耐心地陪同幼兒查找資料，為我園后續(xù)主題活動實施奠定基礎。幼兒在調查中開闊了視野，在對本民族文化產生濃厚興趣的同時，也能主動去探尋其他國家的節(jié)日文化，發(fā)展了積極主動、善于思考等學習品質。

借助網(wǎng)絡、書籍等途徑展開調查，是一種單向互動的調查方式。我園鼓勵幼兒積極展開雙向互動，借助采訪等形式，深度體驗節(jié)日文化內涵，獲得生動的素材。

教師節(jié)來臨之際，幼兒以小組為單位討論調查對象和調查內容，隨后根據(jù)討論結果設計采訪記錄表；在節(jié)日當天，幼兒自主開展調查活動，通過采訪了解教師的工作內容、職責以及理想，送上節(jié)日的祝福。調查采訪讓幼兒走近身邊的教師，在交往中表達了自己對教師的祝福，獲得與人交往的語言表達方式和采訪記錄時的表征方式，使節(jié)日體驗活動更具教育價值。

（二）閱讀分享，拓寬節(jié)日認知視野

《指南》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。”閱讀可以拓寬幼兒的眼界，激發(fā)幼兒對節(jié)日的興趣?？梢姡層變焊兄煌?jié)日的文化內涵時，閱讀是一個很好的助推器。每一個節(jié)日，我園都會在閱讀區(qū)中投放相應的書籍，讓幼兒通過閱讀獲取節(jié)日的傳說故事、風俗民情、趣聞軼事，豐厚幼兒對節(jié)日的認識和情感。

繪本《小艾的端午節(jié)》通過小女孩小艾的視角，將掛艾葉、賽龍舟、包粽子、戴虎頭帽、放河燈、做香囊等端午習俗直觀地呈現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒隨著小艾的視角探索端午節(jié)的奧秘，初步感知南北端午文化習俗的差異。同時，從繪本中體會人們對傳統(tǒng)節(jié)日的敬意，和真摯的親情。

“新年”對幼兒來說是一個既好吃又好玩的節(jié)日，由于地域和生活經(jīng)驗的局限，幼兒對新年的認知尚不完整。教師借助繪本，為幼兒認識各地新年習俗打開了新渠道。繪本《年》不僅讓幼兒了解了“年”的來歷，其中豐富有趣的習俗活動更讓幼兒心生向往。在閱讀中，會相互分享想象中“年”的樣子，訴說自己家鄉(xiāng)過年有趣的習俗活動，通過相互交流、分享感知更多的節(jié)日趣味，了解節(jié)日文化內涵，為后續(xù)開展節(jié)日體驗活動打下基礎。

二、“品”節(jié)日——體驗節(jié)日文化精髓

（一）親子合作，助力節(jié)日順利開展

親子合作有助于鞏固健康的親子關系，讓幼兒能夠享受全面的家庭教育和幼兒園教育，促進幼兒健康成長。

作為幼兒園各項活動的強大儲備資源，我園充分發(fā)揮家長的資源價值，鼓勵家長以支持者、參與者的身份參與幼兒園各項節(jié)日活動，保障活動的有效開展。

在我園“故事節(jié)”期間，我園開展了“書香家庭——故事連環(huán)畫”活動，從選材到繪畫、涂色，再到打孔裝訂，都有家長在默默地支持、陪伴。在整個制作過程中，打孔裝訂無疑是幼兒的短板，但因為有家長的參與，彌補了幼兒制作中的能力不足，給予了幼兒成功的體驗。在親子合作中，幼兒感受到了與父母同做一件事的快樂。

家長的支持和參與讓幼兒親歷節(jié)日的機會更多，保障了幼兒園各項節(jié)日慶祝活動的有效開展?！傲弧眱和?jié)期間，我園開展了“愛心義賣”活動，與全體幼兒、家長一同籌集善款，幫助那些需要幫助的同伴，讓愛充滿整個世界。

活動前期，家長與幼兒一同收集書本、玩具等，根據(jù)物品的新舊程度、趣味程度、大小進行標價；活動現(xiàn)場，家長志愿者與幼兒一同叫賣，耐心引導幼兒大膽交流，指導進行貨幣交換，滿足了不同年齡段幼兒參與活動的需求。義賣活動后，家長志愿者與園部一同聯(lián)系捐助對象，購買捐助物資，參與現(xiàn)場捐助活動，讓義賣活動更具透明化、公正性。

（二）實踐活動，續(xù)力節(jié)日深度體驗

《指南》中指出：“幼兒的思維以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習?！斌w驗活動能進一步增強幼兒各方面的能力,是現(xiàn)階段幼兒園開展節(jié)日活動的主要方式。

在“豐收節(jié)”節(jié)日主題中，我園希望讓幼兒通過實際行動豐厚有關“豐收”的真切體驗。于是，我園利用園內果樹資源開展各種采摘、腌制活動。在采摘活動之前，我園引導幼兒思考：“什么樣的橘子是熟的？”“怎么采橘子？”“橘子太高怎么辦？”幼兒在采摘中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，通過網(wǎng)絡調查、詢問“種植高手”等多種渠道解決疑問，收集工具進行實踐。幼兒在經(jīng)歷了重重困難后，取得成功的采摘體驗，感受到了豐收的喜悅。還在參與收獲的全過程中，學會解決問題的策略，體驗合作互助的方式，體會了勞動人民的勤勞、樸實與智慧。

（三）民間游戲，致力節(jié)日文化傳承

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，總是有許多歷經(jīng)歲月打磨后依舊熠熠生輝的民間游戲?！吨改稀分兄赋觯骸袄妹耖g游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該相互尊重，友好相處?！笨梢姡耖g傳統(tǒng)游戲具有歷史性、傳承性、趣味性，開展多種多樣的民間游戲，可以使節(jié)日內涵深入幼兒心底。

豐富多彩的民間游戲往往無須從書本、教學上獲得，更多的是來自生活中的手口相傳。然而，隨著現(xiàn)代科技對生活的滲透，這些游戲正逐漸遠離大眾視野。我園以節(jié)日體驗活動為切入點，充分挖掘不同節(jié)日中各民間游戲的教育性、趣味性和可操作性，為幼兒提供時間、空間和物質支持，讓幼兒在游戲中感受、體驗、傳承節(jié)日的民間習俗。

例如，幼兒從書本、網(wǎng)絡、家人的口中了解到了“端午節(jié)”有劃龍舟、放紙鳶、打馬球、斗草等民間游戲，希望將這些習俗落實到現(xiàn)實的游戲中。

于是，幼兒利用滑板、彩圈等園內運動器械在操場上開展了激烈的地面龍舟競賽；戶外游戲區(qū)里，利用一個個塑料瓶粘貼成龍舟，在水面上自由滑行；建構游戲區(qū)內，相互合作，利用各種材料搭建想象中的龍舟，交流龍舟的不同構造……各式各樣的賽龍舟活動，讓幼兒充分感受到了龍舟競賽的激烈與熱情，感受到了合作與共進；幼兒對斗草活動產生了濃厚興趣，我園鼓勵幼兒采集不同的草開展“斗草”競賽，尋找更堅韌的草種，認識多種草名，摸索斗草的訣竅，體驗端午民間游戲的趣味性。這些游戲體驗都將成為幼兒寶貴的記憶。

總之，在開展“我園的節(jié)日”體驗活動中，我園始終基于幼兒立場，充分利用各種有效資源，鼓勵幼兒多途徑、多感官地參與節(jié)日活動，在探索節(jié)日內涵、體驗節(jié)日習俗、共享節(jié)日精神的過程中，促使幼兒塑造健康人格，做好節(jié)日文化的傳承者和創(chuàng)新者。