江蘇省張家港市塘市幼兒園課程教學(xué)改革團(tuán)隊自2015年起，根據(jù)周邊資源和園所實(shí)際，結(jié)合課程資源庫建設(shè)，開展戶外游戲探索與實(shí)踐，取得了顯著成效。

一、以游戲精神為指引，提升課程資源意識

塘市幼兒園以課程游戲化精神為指引，多渠道提升教師專業(yè)素養(yǎng)。一是建立閱讀體系，追尋理論支柱。通過集體教研式閱讀、微信推文打卡式閱讀等多種方式，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程實(shí)施案例；二是依托專家團(tuán)隊，尋求智力支持。邀請省教科院、蘇州高等幼兒師范學(xué)校專家在資源利用、園本教研等方面給予指導(dǎo)和建議；三是組織外出培訓(xùn)，追尋經(jīng)驗(yàn)支撐。前往南京、浙江和蘇州本地具有課程特色的幼兒園達(dá)40多次，參觀人數(shù)達(dá)到上百人。

二、以資源建設(shè)為切入，優(yōu)化戶外游戲區(qū)域

2015年至今，塘市幼兒園在創(chuàng)設(shè)調(diào)整戶外游戲區(qū)域的基礎(chǔ)上，不斷挖掘課程資源，豐富區(qū)域材料，優(yōu)化戶外游戲區(qū)域。幼兒積極探索，經(jīng)歷了“能玩—樂玩—會玩”三個發(fā)展階段。階段一：能玩——提供材料，快樂游戲。我園堅持“動靜交替、因地制宜”原則，反復(fù)觀察地貌地勢，根據(jù)園內(nèi)空地以及自然資源，初步引入周邊資源，規(guī)劃并創(chuàng)設(shè)了糖果系列區(qū)域。

階段二：樂玩——挖掘資源，樂于探索。我園注重觀察幼兒游戲行為，根據(jù)幼兒需要，逐漸增加戶外游戲區(qū)域。同時，我園梳理幼兒園周邊兩公里范圍內(nèi)的各類資源，結(jié)合園所實(shí)際和幼兒需要，通過社區(qū)、家長等途徑收集各種材料。

階段三：會玩——聚焦觀察，深度學(xué)習(xí)。我園組織教師學(xué)習(xí)具體的觀察方法，定期開展課程故事交流和課程審議，以主題探究的形式支持幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)更有連續(xù)性。

三、以戶外游戲?yàn)橹c(diǎn)，建構(gòu)課程資源規(guī)劃

隨著課程資源建設(shè)的不斷推進(jìn)，塘市幼兒園進(jìn)一步調(diào)查周邊資源，審議該資源可能生成的主題或活動，細(xì)化每個資源清單，盡可能實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性；梳理重點(diǎn)資源內(nèi)容，重新繪制資源地圖，形成了蘊(yùn)含人文資源的完整地圖。

塘市幼兒園將繼續(xù)深化園本探究，堅持實(shí)踐創(chuàng)新，不斷豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)生實(shí)施方法，促進(jìn)幼兒健康成長。