葉焜

小冬實(shí)在不是一個(gè)討喜的孩子，入學(xué)以來，不做作業(yè)、調(diào)皮搗蛋是家常便飯。在校不到4年，無論因違紀(jì)受到了怎樣的批評(píng)或責(zé)罰，他都能在第二天繼續(xù)執(zhí)行他的“搗蛋計(jì)劃”，讓教過他的老師無可奈何。如今，他到了我的班上。面對(duì)這樣“油鹽不進(jìn)”的“魔童”，我該怎么辦呢？我決定先觀察他一段時(shí)間。

一天，我剛準(zhǔn)備進(jìn)辦公室，就看到小冬耷拉著腦袋走出來。我問余老師：“怎么啦？難道他又違紀(jì)了？”余老師嘆了一口氣，說：“老毛病，在廁所涂鴉。但他以前不會(huì)上課去畫，而且這次他在所有的門上都畫了。太過分了！”說著說著，余老師就來氣了。我卻有一些疑惑：這幾年來，小冬確實(shí)只是課下調(diào)皮，從不會(huì)曠課。而且，他都一年沒有涂鴉了，這次怎么會(huì)突然到處亂畫呢？

“事出反常必有妖”。我趕緊到學(xué)生廁所一探究竟，果然，每張門板上都有他的“大作”！乍一看，這些線條確實(shí)讓人火冒三丈，但細(xì)細(xì)觀看，又發(fā)現(xiàn)這些東西似乎有章可循。圓圓的這個(gè)，應(yīng)該是太陽吧！旁邊這些像棉花糖的，可能是云朵了。下面這個(gè)歪歪斜斜的，大概是一棵柳樹？咦？這棵柳樹怎么長(zhǎng)在綠色的草原上啊？這孩子真是糊涂……看著看著，我不禁笑了起來，突然意識(shí)到：興趣不正是我要尋找的那把關(guān)鍵鑰匙嗎？

下午，我找來小冬，問他：“你喜歡畫畫？”他猛地抬起頭，望著我拼命點(diǎn)頭?？此姆磻?yīng)，我大概猜到了原因：這兩天，學(xué)校正式開啟社團(tuán)活動(dòng)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)推薦他們進(jìn)不同的社團(tuán)。余老師覺得小冬沒什么特長(zhǎng)，就讓他報(bào)了一個(gè)“趣味數(shù)學(xué)”社團(tuán)，可他并不喜歡數(shù)學(xué)，可能就想通過這樣的方式來釋放自己的不滿情緒吧！

我接著問：“你怎么不跟余老師說呢？”他低下了頭，氣鼓鼓的。我笑了笑，看他這個(gè)樣子，想來是說過了，但余老師沒同意。我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化他呢？我丟出“魚餌”，問他：“你想去美術(shù)社團(tuán)吧？”

“老師！我……我可以去嗎？”他眼里滿是期待。

“你只要能在三天之內(nèi)把《暮江吟》這首古詩背下來，我就推薦你去美術(shù)社團(tuán)！”我笑著對(duì)他說。

他噘著嘴，不說話。我采取“激將法”刺激他，說：“怎么，這就放棄了？看來你也沒多想去??！”他一下子抬頭，倔強(qiáng)地盯著我，說：“老師！我沒有放棄，但你要向我保證，我只要能做到，你……你就要推薦我！”“好啊，一言為定！”看到他的樣子，我有些吃驚，他對(duì)學(xué)習(xí)從來都不上心，現(xiàn)在如此認(rèn)真，倒讓我有些期待。

第二天剛下課，小冬就拿著書，氣喘吁吁地跑到我的辦公室，說：“老師！我會(huì)讀了！”

我挑了挑眉，說：“會(huì)讀？咱們約定的是要會(huì)背！”看到我的神情，他結(jié)結(jié)巴巴地說：“我……我先讀著試試……”他翻開書，一本正經(jīng)地開始讀。

“一道……道……一道……”

一開始就打開了“卡帶模式”？我皺起了眉頭。

“……陽……陽……水中?！?/p>

讀古詩怎么還“偷工減料”?。课颐蛏狭俗彀?。

“半江……半江……”

天??！他就認(rèn)識(shí)“半江”兩個(gè)字嗎？我不得不打斷他：“小冬啊，咱們剛學(xué)完這首詩，對(duì)吧？”

他也知道自己讀得不好，說：“老師，有些字我讀了好多遍，但就是記不下來?！?/p>

我提醒他：“為什么不把拼音寫上去？”

他不說話。我猛然意識(shí)到：難道他拼音也沒過關(guān)？于是，我說：“這樣吧，你先過來，告訴我哪些字不認(rèn)識(shí)。”我開始耐心地指導(dǎo)他注音，并為他重新講解了一遍《暮江吟》的讀音，可沒想到，他還是讀得亂七八糟。我剛剛領(lǐng)著他讀了好幾遍的字音，輪到他自己讀的時(shí)候又是錯(cuò)的。

之前，我以為小冬學(xué)習(xí)有些落后，純粹是態(tài)度原因，現(xiàn)在看來也不盡然。小冬的言談舉止與其他學(xué)生沒有差異，怎么朗讀就這么難呢？我詢問小冬之前的語文老師，他們也反映了同樣的問題。我聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說小冬被醫(yī)生確診為閱讀障礙癥。疑慮解開，我不再煩悶，更多的是憐憫。

小冬很執(zhí)著，連著3天，他每個(gè)課間都準(zhǔn)時(shí)來到我的辦公室讀書，僅僅是讀?？此绱伺?，我也調(diào)整自己的心態(tài)，把他當(dāng)成一個(gè)剛剛啟蒙的孩子，鼓勵(lì)他多嘗試。一遍、兩遍、三遍……一首《暮江吟》已經(jīng)不知道被我們讀了多少遍。

第五天，他終于可以完整流利地背誦《暮江吟》了，我為他鼓掌，陽光透過窗戶灑在他的臉上，那泛紅的小臉蛋不再掛著淚花，而是洋溢著自信的微笑。小冬回想起關(guān)于社團(tuán)的約定，失望地說：“老師，對(duì)不起，我沒做到。”

我哈哈大笑，說：“傻孩子，你做到了！葉老師推薦你去美術(shù)社團(tuán)！”

他興奮地跳了起來，說：“老師，不是3天嗎？”

“你記錯(cuò)了，我說的是5天！”

之后，小冬每天下課還是會(huì)來我的辦公室讀書，即使我不在，他也會(huì)自己讀。慢慢地，他能流利朗讀的課文越來越多。偶爾，我會(huì)去美術(shù)社團(tuán)看看小冬的表現(xiàn)，而每次去，我都能看到一個(gè)帶著自信笑容的小天使，在課桌前專心繪制著屬于自己的美夢(mèng)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)康寧路學(xué)校）

責(zé)任編輯? 魏? 萌