王穎

午休是孩子們的閱讀時間，為了擴(kuò)大閱讀面，我允許他們互相借閱書籍。沒想到，因為借閱的事，同學(xué)之間還鬧矛盾了：A、B、C三名同學(xué)向小李借同一本書，而小李隨口都答應(yīng)了，書只有一本，3個人誰都不肯讓步。

在同學(xué)們的心目中，老師的話具有權(quán)威性，我當(dāng)然可以決定這本書先借給誰。但我想借這個機(jī)會培養(yǎng)他們的程序意識和證據(jù)意識，讓學(xué)生自己斷一斷。于是，我說：“這樣吧，你們各自陳述自己可以先得到借書權(quán)的理由，最后由全班同學(xué)來表決。”3人都表示接受。

A說：“我吃中飯之前就跟小李說好了?！蔽倚α诵Γf：“你怎么證明你是在吃中飯之前跟小李說的？”A急了，說：“我真的跟他說好了?！苯Y(jié)果小李根本不記得了。B一看A拿不出證據(jù)，立馬樂了，說：“老師，我是剛才午休的時候走到小李面前借的，是他親手把書遞給我的。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又使壞地說：“但這本書是他的私人物品，他如果現(xiàn)在要收回，老師也沒有辦法?！甭犖疫@么一說，B愣住了。C得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“老師，小李是我的好哥們兒，他肯定先把書借給我啊?！蔽艺f：“大家都是同學(xué)，這樣不太好吧?！闭f完，我看到了小李為難的表情。

同學(xué)們覺得我是在故意刁難他們，我笑了笑說：“我們覺得為難，是因為我們沒有可供判斷的依據(jù)?！盇說：“對，要是有個規(guī)則就好了?！蔽翼樦鴮W(xué)生的話說了下去：“不如大家一起制訂班級借閱規(guī)則，怎么樣？”

“口頭借閱不牢靠，我們可以留下一些書面憑證。”“老師，我之前去過省圖書館，我們可以借鑒一下那里的借書規(guī)則。”……一石激起千層浪，沒想到學(xué)生興致很高，紛紛建言獻(xiàn)策，從借閱時間到借閱數(shù)量，從借閱流程到違規(guī)懲罰措施，大家沉浸在這個過程中，好像并不在乎書究竟要借給誰了。最后，大家群策群力，制訂了班級借閱規(guī)則和《借閱登記表》。首先，每名同學(xué)登記自己可供借閱的書籍，形成班級《圖書借閱目錄》。然后，在班級設(shè)置5名借閱登記員，分別負(fù)責(zé)周一到周五的圖書借閱登記工作。具體規(guī)則如下。

班級借閱規(guī)則

1. 借閱時間僅限每天中午。每次借書、還書時，借、閱雙方都要到借閱登記員那里填寫《借閱登記表》。私下借閱者，停借一周。

2. 借書時，借閱登記員要檢查原書，如有污損、缺頁等情況應(yīng)備注清楚。

3. 每次只能借一本書，書一經(jīng)借出，中途不得轉(zhuǎn)借他人。書籍借閱時間不可少于兩日，不可超過兩周。逾期未還者，停借一周。

4. 借閱人應(yīng)愛護(hù)圖書，不得損害圖書，不得在圖書上畫線、批注或涂寫，違規(guī)者根據(jù)情節(jié)輕重進(jìn)行相應(yīng)賠償。借閱的圖書若遺失，借閱人應(yīng)照價賠償。

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借閱規(guī)則公布之后，A高興地說：“太好了，以后再有糾紛時，《借閱登記表》就可以作為證據(jù)了，我就不會再像今天這樣吃‘啞巴虧了。”

學(xué)生在規(guī)范借書程序、制訂借書規(guī)則的過程中感受到了程序和證據(jù)的重要性，法治意識的種子在他們心中生根發(fā)芽。此后，遇到難解的班級糾紛時，我時不時把難題拋給學(xué)生，讓他們自己去規(guī)范流程，尋找依據(jù)維護(hù)自身權(quán)益。

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮(zhèn)晟舍小學(xué)）