高金華

青少年是國家的未來和民族的希望，是實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。作為教育工作者，我們必須意識到，青少年階段是形成正確的法治價值觀、規(guī)則意識和權利意識的關鍵階段。筆者在教學實踐中總結了幾條提升青少年法治教育實效的基本路徑，以期就教于方家。

以價值觀為導向，以權利意識為本位

所謂“以價值觀為導向”，是指法治教育的目的是培養(yǎng)學生形成與社會主義核心價值觀一致的法治價值觀，樹立法律信仰。講授法律知識的確是法治教育的有機組成部分，但并非全部。教師在進行法治教育的過程中，應當盡量減少純粹的法律條文輸出，側重于培養(yǎng)學生的法治觀念和法律意識。比如，在打造法治文化方面，可嘗試在校園內布置法治長廊，張貼學生創(chuàng)作的法治手抄報、法治小故事、法治漫畫等，還可以利用電子顯示屏、學校墻報等營造法治氛圍。又如，我們可以讓學生組成“法治小分隊”，發(fā)現并講述身邊的法治小故事，引導學生從生活實踐中學習法律，樹立法治價值觀。

所謂“以權利意識為本位”，是指法治教育應著重于引導學生樹立權利意識，鼓勵學生勇敢維護自身的合法權利。隨著互聯網的快速發(fā)展，電信詐騙、網絡刷單、校園貸等現象層出不窮，一些生活在象牙塔里的學生深受其害。許多學生在自身權利受到侵害時，由于“羞于啟齒”“怕被家長罵”等原因，選擇隱瞞或者拖延，而不是在第一時間維護自己的權利，使錯誤或損失像滾雪球一樣越滾越大。因此，我們在進行法治教育時，要鼓勵學生積極維權，使其敢于將權利說出口。比如，我們可以鼓勵學生監(jiān)督學校工作，培養(yǎng)學生的監(jiān)督意識和維權意識，對于學生正當的投訴，學校都應該積極調查整改。此外，教師自己也要樹立尊重學生權利的意識，避免在不自覺的言行中侵犯學生的合法權利，比如在朋友圈發(fā)布與學生的合照時，要征得學生的同意;與學生交談時，杜絕語言暴力和言語侮辱;不在班級隨意透露學生的個人隱私、家庭情況等。

打鐵還需自身硬，提升教師的法律素養(yǎng)

提高教師的法律素養(yǎng)是開展青少年法治教育工作的必備要素。學校法治教育的成敗與教師的法治態(tài)度、法治知識、法治教育方法直接相關。中國政法大學青少年法治教育中心發(fā)布的《我國青少年法治教育發(fā)展報告（2018）》顯示，僅有少數學校有專職法治教師，而這些法治教師的專業(yè)背景以政治專業(yè)為主，語文、歷史專業(yè)為輔，具有法律專業(yè)背景的專職教師僅占14.39%。可見，當下基礎教育體系中，教師的法律素養(yǎng)仍有較大的提升空間。

教師應該如何提升自身的法律素養(yǎng)？筆者有以下建議。第一，教師應積極參加學?；蛘呦嚓P部門組織的法治教育講座、法治教育論壇等;第二，同一地區(qū)從事法治教育的教師可以聚集起來，建立交流群，分享各自的法治教育經驗，每周或者每月組織一次研討會;第三，教師可以充分挖掘利用網絡上的法治教育資源。比如，嗶哩嗶哩網站上的羅翔老師對刑法條文的講解深入淺出、生動有趣;電視欄目《今日說法》以眾多離奇的案例為切入點，充分立足于社會現實，對老百姓進行普法教育;青少年普法網“教師之家”子欄目中的“法律大講堂”部分包含了大量中小學法治教育資源。這些資源對教師提升自身法律素養(yǎng)、開展多元化的法治教育都有很大幫助。

巧用滲透教育

在學科教育中滲透法治教育。教師可以根據各學科的特點巧妙地設計課程，在教授學科知識的同時普及法律知識。比如，在講授有關動物的課文時，教師可以引導學生善待動物，告訴學生不能食用受到法律保護的珍稀野生動物，捕殺珍稀野生動物可能要承擔刑事責任。在寫作課上，教師要告訴學生，他們創(chuàng)作出來的文章是受《中華人民共和國著作權法》保護的，抄襲、剽竊別人的文章可能構成侵權，隨意復制、傳播他人的作品要承擔侵權責任。在小學數學教學中，教師可以把法律知識融入題干中，在講解應用題時滲透法治教育。如設計例題：在2021年上半年司法大數據統計中，A縣民事侵權案件有100例，其中未成年人侵權糾紛的案件有10例，占同年民事侵權案件總數的10%。然后在講解過程中引導學生思考從中可以獲得什么信息，發(fā)現什么問題，應該怎么做，進一步引導學生樹立法治觀念，維護自身合法權益。

在校園生活中滲透法治教育。法律對我們行為的影響體現在生活的各個方面，因此，將法治教育滲透于日常生活之中，讓學生未來的法治生活首先在校園生活中預演，有助于學生切身體會法律的魅力與重要作用。比如，當學生之間發(fā)生矛盾時，可以讓學生模擬法律程序化解矛盾，通過雙方都信任的第三位同學在中立的立場進行調解，或者班委會傾聽雙方意見后進行“合議”“仲裁”等。在學生參與班級管理時，可以引導學生通過“提案”的方式對班規(guī)進行完善;當班級決策有不同意見時，雙方人員可以通過列舉證明材料、辯論等程序做出決定。

多元教學，寓教于樂

第一，立足學生的成長特點，分階段進行教學設計。教師要以兒童的眼光看待兒童，根據學生的身心特點和認知層次，分階段、分步驟、循序漸進地設計教學內容。比如，低年級學生理解法律知識的能力有限，我們可通過法律漫畫、普法表情包、法律小故事、法律兒歌等形式在他們頭腦中塑造一個大概的法律印象;針對已經有一定知識輸出能力的高年級學生，可鼓勵其向校報投稿，還可根據兒童喜歡角色扮演的特點，組織班級“模擬法庭”，讓學生扮演“小法官”“小法警”“小律師”，以生動有趣的情景模擬加深學生對法庭審判程序的了解。

第二，重視實踐活動。最好的教育是實踐，最有效的教育也是實踐。學?？梢岳妹磕甑摹皣覒椃ㄈ铡薄叭珖ㄖ菩麄魅铡薄笆澜缃救铡钡燃o念日定期開展法律知識問答、法律游園等豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生積極參與。此外，學校還可以與當地法院、檢察院、派出所、看守所進行合作，做到“請進來”和“走出去”相結合?！罢堖M來”是指定期請法律專業(yè)人士進校園，開展“防止校園欺凌和暴力”“民法典進校園”等法治專題教育講座;“走出去”是指學校組織學生參觀少管所、戒毒所，觀摩未成年法庭，等等。百聞不如一見，學生親身體驗，才能真正感受法律、敬畏法律。

第三，充分利用新媒體。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，各校以網課形式開展教學，這也給學校法治教育打開了一扇窗。例如，學?？赏ㄟ^互聯網搭建“校園法治角”“法治校園公眾號”“法治校園微博”等平臺，定期推送真實、準確的法治新聞;創(chuàng)作法律微電影和普法動漫，以線上教學的方式實現“指尖普法”;運用“網言網語”增強法治教育的親和力，發(fā)揮互聯網的積極作用。

第四，鼓勵學生輸出。法治教育的重點是塑造學生的法治價值觀，學生在輸出觀點的同時，我們可以得到法治教育效果的反饋，再從反饋中有針對性地引導學生，最終形成一個有效的循環(huán)。對此，教師可采用寫作、小組討論、案例分析會、辯論會等方式鼓勵學生對法律問題發(fā)表看法，引導學生自己得出結論。

乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。若中國之少年都學法懂法、知法用法，那中國法治必然有光明的未來。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第一小學）