戚華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂是在教育改革發(fā)展推動下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。以職高信息技術(shù)課為例，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，對職高信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實施的意義進(jìn)行了梳理，提出了強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生合作探究、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示以及強(qiáng)化學(xué)生評價優(yōu)化等對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0043-03

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束后學(xué)生利用課下時間實現(xiàn)對課上所學(xué)知識的鞏固與提升。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)，課前學(xué)生自主對基礎(chǔ)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究，教師通過錄制學(xué)習(xí)視頻、上傳學(xué)習(xí)資料、設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)等方式輔助學(xué)生。教學(xué)過程中針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分析與總結(jié)，重點(diǎn)講解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的難題，為學(xué)生答疑解惑。這樣可以確保課堂教學(xué)中所講的內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題聽講更有利于學(xué)生課上聽課專注度，促進(jìn)了學(xué)生的思考以及與教師之間的互動。

一、職高信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國教育改革發(fā)展的推動下，職業(yè)高中的教育教學(xué)受到了前所未有的高度重視，相關(guān)教育部門開始注重對職業(yè)高中教學(xué)情況的監(jiān)督和檢查，力求提升職高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對人才的培養(yǎng)效果。信息技術(shù)課程是職業(yè)高中教育中一門重要的課程，對提升學(xué)生的信息技術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。雖然在教育改革的要求下，職高信息技術(shù)課程教學(xué)也在不斷進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，但是從目前職高信息技術(shù)課堂教學(xué)的情況來看，還存在以下幾個方面的問題：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對較低。學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響著職高信息技術(shù)的教學(xué)效果，一方面由于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，未能充分意識到學(xué)好信息技術(shù)對于自身未來發(fā)展的重要價值，因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不能積極主動地進(jìn)行思考和探索。另一方面由于教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，一些職高信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，比較注重知識的灌輸，學(xué)生實踐的占比相對較少，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵性因素。其二，教學(xué)方法相對單一。職高信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重講授和實踐相結(jié)合，而且在素質(zhì)教育發(fā)展中對于職高人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計，但是多數(shù)教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，仍然按照自身的教學(xué)經(jīng)驗，按部就班地進(jìn)行知識的灌輸，嚴(yán)重影響了職高信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。

二、職高信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是由于學(xué)生未能掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，也缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對課前預(yù)習(xí)作業(yè)不夠重視，甚至部分學(xué)生直接忽視了課前預(yù)習(xí)，這樣會影響課堂教學(xué)活動的順利開展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)是該教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。職高信息技術(shù)教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)要求，對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視度，并采取有效的方法提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施效果。

例如，在進(jìn)行“Word圖文編排”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，職高信息技術(shù)教師要為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，一方面信息技術(shù)教師要對學(xué)生的實際情況有清楚準(zhǔn)確的掌握，了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等，掌握學(xué)生的基本信息，對合理指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)有著重要的作用。另一方面信息技術(shù)教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求合理制作相關(guān)的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料，可以制作相關(guān)的課件，也可以錄制微課視頻，在微課視頻中可以設(shè)計一些具體操作的內(nèi)容，比如Word文檔中各個工具的使用與操作規(guī)范，插入圖片、插入形狀等操作，在視頻中除了操作演示還要結(jié)合語言講解，講解的過程要言簡意賅，簡明扼要，清楚明了地給學(xué)生傳達(dá)關(guān)鍵內(nèi)容。然后信息技術(shù)教師要將準(zhǔn)備好的微課視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)平臺或者學(xué)習(xí)群中，要給學(xué)生簡單地進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的概述，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并在學(xué)習(xí)中能夠向著這個目標(biāo)去努力。學(xué)生在課前可以自由安排時間，然后結(jié)合教師上傳的學(xué)習(xí)資料和微課視頻等資源對教材中有關(guān)“Word圖文編排”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，在家中可以利用家中的電腦設(shè)備進(jìn)行簡單的操作，在操作中對相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容有更深的理解和掌握，同時也提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在操作的過程中如果遇到問題或者操作結(jié)果與所講的有不同，可以將這些問題記錄下來，等到課堂教學(xué)中再進(jìn)行具體的分析和探討。為了保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，信息技術(shù)教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在“Word圖文編排”這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中，信息技術(shù)教師可以給學(xué)生設(shè)置一個簡單的操作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)的結(jié)果制作一個精美的文檔，并在課堂上進(jìn)行展示，同時闡述制作過程中用到了哪些基礎(chǔ)知識，自己又加入了哪些新的嘗試等。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中還可以通過網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備與同學(xué)進(jìn)行問題的探討，進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的合作探究

課堂教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有較大的差別。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是為了對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，分享學(xué)習(xí)的成果，同時能夠總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，然后在教師和學(xué)生共同交流和討論中有效地解決這些問題和困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)通常采用小組合作探究的形式來進(jìn)行，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有利于促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，同樣是在“Word圖文編排”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有了課前自主學(xué)習(xí)和自主操作等作為基礎(chǔ)，對圖文編排的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的掌握，像一些基礎(chǔ)性的操作，比如頁面布局的設(shè)置、文檔字體的設(shè)置與美化等已經(jīng)能夠熟練操作，掌握了操作的基本技巧。而且像這些簡單的知識和簡單的操作對于職高的學(xué)生來說并沒有太大的困難，因此，在課堂教學(xué)中信息技術(shù)教師對于這部分內(nèi)容可以不用再做講解。信息技術(shù)教師可以將班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，所謂科學(xué)分組，就是為了保障每個小組中信息技術(shù)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的能夠平均分配，這樣在小組交流和討論的過程中基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生不斷地提升，有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。科學(xué)分組后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果，并討論在自學(xué)過程中遇到的問題，條件許可的話也可以將自己在課前制作的Word文檔在小組中展示，組員之間相互點(diǎn)評，并提出優(yōu)化的建議。在小組討論中，學(xué)生課前未能解決的部分問題得到了有效解決，還有一部分不能解決的問題集中到一起，教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。信息技術(shù)教師需要用心觀察學(xué)生的小組合作交流情況，給予學(xué)生充足的分享和討論的時間，當(dāng)學(xué)生的討論接近尾聲時，教師可以鼓勵各個小組進(jìn)行總結(jié)性分享并提出學(xué)習(xí)中的困惑。最終，教師采用引導(dǎo)和探究的方式促進(jìn)學(xué)生針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入思考和討論，從而實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在整個課堂教學(xué)中，主要是以學(xué)生的合作討論為主，以教師的引導(dǎo)和講解為輔，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，極大地提高了職高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的成果展示

在傳統(tǒng)的職高信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常是給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)中下載好的作品或者教師自己制作的作品，這樣的展示雖然會在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但是由于學(xué)生未曾參與制作過程，因此教學(xué)效果不夠理想。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，信息技術(shù)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及作品的展示。

例如，在職高信息技術(shù)教學(xué)中講解有關(guān)“設(shè)置演示文稿切換與動畫效果”相關(guān)內(nèi)容的過程中，信息技術(shù)教師可以根據(jù)演示文稿制作的相關(guān)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成演示文稿的制作和效果切換。學(xué)生的制作過程是在課下完成的，通過課下的自主學(xué)習(xí)以及相關(guān)資料的查找，重點(diǎn)是要熟練掌握教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識和操作技巧，然后根據(jù)自己對知識的理解制作演示文稿。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)展示作品的方式，將學(xué)生制作的作品在課堂中進(jìn)行展示。在展示的過程中，需要學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行講解，主要是講解制作過程中運(yùn)用到了哪些教材中的基礎(chǔ)知識，也可以分享在制作過程中遇到了哪些問題，有哪些問題是自己經(jīng)過對知識的進(jìn)一步理解得以解決的，解決過程是怎么樣的，還有哪些問題沒有解決等。學(xué)生在作品展示與講解的過程實際上就是分享自己課下自主學(xué)習(xí)成果的過程，教師要用心觀察和了解，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生展示完學(xué)習(xí)成果之后，教師要鼓勵其他學(xué)生對其進(jìn)行補(bǔ)充，也可以鼓勵其他學(xué)生積極分享自己的不同意見和看法，同時讓其他學(xué)生針對這名學(xué)生留下來的問題進(jìn)行解答。在整個分享與補(bǔ)充的過程中，信息技術(shù)教師要起到的是引導(dǎo)作用，盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考為主，當(dāng)學(xué)生全部補(bǔ)充完成之后，信息技術(shù)教師再進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和講解，這樣可以讓學(xué)生在展示自身成果的同時更好地提高聽課的注意力，而且每一個作品都是學(xué)生實際參與的，學(xué)生對其中的問題也更清楚，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

（四）強(qiáng)化學(xué)生評價的優(yōu)化

教學(xué)評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中一個非常重要的環(huán)節(jié)，作為職高信息技術(shù)教學(xué)，要充分利用好教學(xué)評價環(huán)節(jié)，一方面可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，另一方面是為了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整提供參考。

例如，在完成“Excel圖表制作”這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，職高信息技術(shù)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教學(xué)評價。比如，先讓學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，包括課前對“Excel圖表制作”這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)情況、課上的分享與討論情況以及課后的總結(jié)和收獲情況等，都要進(jìn)行評價，不僅包括自己的學(xué)習(xí)成果，而且包括自己學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)情況，比如學(xué)習(xí)態(tài)度有了哪些轉(zhuǎn)變，對信息技術(shù)的興趣有沒有提升，學(xué)習(xí)能力和思維能力得到了哪些訓(xùn)練等。還有自己在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是怎樣對待和解決的。在學(xué)生自我評價的過程中，實際上就是學(xué)生的自我反思過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，對促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，比如收獲到哪些，還有哪些地方存在不足，哪部分知識還掌握得不夠透徹等，對于課下該如何進(jìn)行提升、有哪些計劃都進(jìn)行簡要的說明。在學(xué)生完成自我評價之后，信息技術(shù)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，比如小組合作學(xué)習(xí)中的其他同學(xué)對其進(jìn)行評價，重點(diǎn)是評價該同學(xué)的合作能力、解決問題能力、組織能力等，對促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升有著重要的幫助。其他小組的成員對該名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示過程可以進(jìn)行評價，比如學(xué)習(xí)成果展示過程中的語言表達(dá)能力，思維能力以及邏輯能力等，同時對其學(xué)習(xí)成果還存在哪些不足，對學(xué)生課后自我完善和自我提升有著重要的意義。信息技術(shù)教師除了對學(xué)生全面的點(diǎn)評和指導(dǎo)之外，還要注重通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及反思評價去分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中還存在哪些不足，可以通過怎樣調(diào)整與優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的教學(xué)評價，可以充分利用好評價結(jié)果來促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化以及學(xué)生的自我提升。

綜上所述，在職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職高信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生主體地位的提升，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時對提高教學(xué)效果也有著重要的意義。為此，職高信息技術(shù)教師要注重對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，并結(jié)合現(xiàn)階段職高信息技術(shù)課堂教學(xué)的情況，合理地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，從而促進(jìn)職高信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

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編輯 魯翠紅