潘文凱 郎樹和

摘要：新課程改革背景要求教師不斷優(yōu)化課堂中使用的方法和策略，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。進(jìn)而，保證學(xué)生明辨學(xué)習(xí)的基本方向。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要通過策略的調(diào)整和方法的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有效的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)，全面強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合成果?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計(jì)策略;嘗試;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于課程改革的視角、基于不斷變革的方法和策略，論述有效的模式，讓課堂中的教學(xué)目標(biāo)由此凸顯。全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合成效，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)實(shí)效性的增強(qiáng)。踐行多元化的方法，讓學(xué)生找到“靈感”，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本規(guī)律。另外，也會(huì)讓學(xué)生在課堂中善于運(yùn)用自身在學(xué)習(xí)中取得的經(jīng)驗(yàn)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探究，讓學(xué)生應(yīng)用的手法更加凸顯出其成效。為此，教師要在優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的指引中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

一、明確設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)練習(xí)過程一定要采用深入人心的教學(xué)方法，吸納學(xué)生全部參與到課堂中。同時(shí)，教師要把控中難度，杜絕降低學(xué)生積極性，由于難度過大讓學(xué)生喪失信心現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過目標(biāo)的清晰設(shè)定，讓練習(xí)指引的成果得到凸顯，有效性得到提升[1]。

例如：在“位置和方向”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明辨位置和方向的內(nèi)容，之后簡單應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，要保證學(xué)生思維上的清晰性。此時(shí)，教師可以采用融合生活實(shí)際的方法，促進(jìn)學(xué)生的不斷思考。生活中常見天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)中會(huì)涉及到不同的風(fēng)向，教師可以首先出示題目：“”西南風(fēng)是從（？）吹向哪面（？）。同理，西北風(fēng)是從哪面（？）吹向哪面（？）。生活中另外一個(gè)常見的現(xiàn)象即為影子教師，此時(shí)結(jié)合生活再次設(shè)置習(xí)題：“人的影子在東面，那么太陽此時(shí)應(yīng)該在哪面呢？”通過上述習(xí)題練習(xí)的方法，融合生活實(shí)際讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。此時(shí)，教師還可以通過“尋找寶貝”的習(xí)題練習(xí)形式如：教師提供線索鏈，“娃娃藏在面向教室后門，向后退3步，向左走6步，再向東走12步的地方”。學(xué)生如果能夠成功完成練習(xí)，找到寶貝，則將娃娃獎(jiǎng)勵(lì)給該名同學(xué)。通過練習(xí)習(xí)題的有效設(shè)置精準(zhǔn)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在腦海中認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的課堂練習(xí)指引效果。

二、創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，增強(qiáng)練習(xí)的樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的指引環(huán)節(jié)中，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)相對較弱。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，學(xué)生難以感受到自身，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的變化。因而，其綜合學(xué)習(xí)成效不強(qiáng)，習(xí)題練習(xí)的參與欲望也較低。為此，教師可以通過合理設(shè)置教學(xué)情境的方法，增添趣味性，促進(jìn)學(xué)生的參與[2]。

例如：在有關(guān)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師在明確概念進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程，創(chuàng)設(shè)趣味化的情境在游戲中讓學(xué)生完成練習(xí)。如：教師可以為學(xué)生提供一副玩具板的撲克牌，從撲克牌中可以抽出1～9不同的數(shù)字，要求學(xué)生之間相互抽牌，并與另外一名同學(xué)手中的撲克牌相加起來，要求必須等于10。通過趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)方法，學(xué)生均掌握了教師在課堂內(nèi)講解的理論知識(shí)，課堂中的綜合指引成效得到了提升。習(xí)題練習(xí)模式，有效將學(xué)生帶入到了“樂學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的氛圍中。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的成果由此得到顯現(xiàn)，教師的綜合教學(xué)目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。

三、分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，保障課堂教學(xué)成果的綜合性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，要保障層次性。即，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出一定的能力差異和興趣差異。因此，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果各異。為此，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中和方法的論述下巧妙掌握知識(shí)。以習(xí)題的分層設(shè)計(jì)練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)力和整體實(shí)效性的提升[3]。

例如：課堂中當(dāng)“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以依據(jù)課堂內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，涉及4個(gè)層次的練習(xí)題。第1層次和第2層次針對于數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)困生，讓其完成基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，出示一些分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)練習(xí)題目，讓學(xué)困生夯實(shí)計(jì)算能力，加緊學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固意識(shí)，并讓學(xué)生了解計(jì)算方法，掌握計(jì)算規(guī)律，夯實(shí)最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。第3層次作業(yè)主要提供給數(shù)學(xué)課堂中的中等生，讓學(xué)生在練習(xí)中面對自己的錯(cuò)誤能夠?qū)W會(huì)總結(jié)規(guī)律，掌握分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的多元化形式。第4層次作業(yè)提供給數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異的學(xué)生，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法解決不同的問題，并能夠幫助前三個(gè)層次的學(xué)生取得進(jìn)步。固化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)能夠有效輸出，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合提升。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐指引環(huán)節(jié)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)的過程，基于學(xué)生的實(shí)際需要，基于課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得到更好的提升。以研究為基調(diào)，課堂內(nèi)踐行的多元化方法會(huì)加速對學(xué)生增強(qiáng)理解能力，也會(huì)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限和不足，讓學(xué)生以此明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方向。在掌握規(guī)律之后有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合成長

參考文獻(xiàn)

[1]張定強(qiáng)，梁會(huì)芳，馮園園.電子書包支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)分析——基于ITIAS分析系統(tǒng)的案例研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，33（05）：120-124.

[2]黃爭紅.初探電子書包，展示未來教育——“三角形的面積”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2020，8（15）：115-116.DOI：

[3]郭偉.突顯“四性”，練習(xí)課堂也精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)[J].教育觀察，2020，8（11）：107-108.DOI：

本文系：吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”科研 規(guī)劃 課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》研究成果

課題立項(xiàng)編號(hào)：G212905