陳蓉

摘要：有效的完成從幼兒園到小學(xué)的過渡是對小學(xué)低年級新生提出的基本要求，但是許多新生在這個(gè)過渡環(huán)節(jié)會存在許多問題，導(dǎo)致無法很好地適應(yīng)新生活，因此很有必要針對這些問題提出管理策略，幫助學(xué)生更好地完成階段性過渡?；诖?，本文針對小學(xué)低年級新生的班級管理策略展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級新生;班主任;班級管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有人說：“教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)。”然而，低年級學(xué)生由于自我控制能力差，好奇心強(qiáng)，對學(xué)校的規(guī)則意識不強(qiáng)。作為一名班主任，不僅要擔(dān)負(fù)起教學(xué)的責(zé)任，更要承擔(dān)起育人的職責(zé)。不僅要樹立“以學(xué)生為本”的班級管理理念，更要學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，掌握豐富的班級管理知識和理念，建立健全班級管理制度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。對小學(xué)低年級班級的管理與教育必須從零開始，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。低年級學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自控力差，所以班主任在班級管理過程必須要講究策略。

一、小學(xué)低年級新生行為習(xí)慣及存在的問題

（一）小學(xué)低年級新生的適應(yīng)性低

年級是學(xué)生初入小學(xué)的階段，新生要在這個(gè)階段迅速完成幼小銜接的過渡，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多學(xué)校的小學(xué)新生還不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，許多新生都保留著幼兒園時(shí)的舊習(xí)慣。首先，在初入小學(xué)生活，小學(xué)生都不懂得遵守課堂秩序，其次，多數(shù)小學(xué)新生還保留有以前的貪玩習(xí)慣，沒有進(jìn)入預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢查的能力，此外，學(xué)生沒有建立良好的學(xué)習(xí)觀，多數(shù)學(xué)生都屬于被逼迫型學(xué)習(xí)。

（二）生活行為習(xí)慣缺乏自立性

小學(xué)生在生活行為習(xí)慣方面仍具有很強(qiáng)的依賴性，例如有的學(xué)生鞋帶開了會找老師幫忙系，甚至有的學(xué)生連衣服都不會穿，正是缺乏這些自立意識，小學(xué)生也缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，根本不知道如何安排自己的生活、學(xué)習(xí)等，十分依賴家長和教師的幫助，因此，新生管理策略必須要把提高學(xué)生自立性作為一個(gè)重要的目標(biāo)。

（三）文明交往禮儀不足

小學(xué)年齡階段的孩子行為舉止大多受到同齡人的影響，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏處理問題的責(zé)任意識，交往禮儀不足，甚至有的孩子已經(jīng)學(xué)會了說臟話等，同時(shí)學(xué)生也缺乏主動(dòng)幫助別人的行為意識，新生階段無法融入到集體中來，無法從家庭的溺愛環(huán)境中走出來，缺乏這種交往禮儀，導(dǎo)致孩子在新生階段無法適應(yīng)新生活。

二、針對小學(xué)低年級新生的管理策略

（一）善用紅花來評比規(guī)范

小學(xué)低年級課堂紀(jì)律最有效的方法就是評比，于是我邀請各任課老師共同參與在班級中進(jìn)行的“爭紅花”比賽。認(rèn)真聽講、敢于舉手發(fā)言、表現(xiàn)出色的同學(xué)，都可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，而這些獎(jiǎng)勵(lì)最終也會變成小紅花“飛”到班級的評比欄中。我根據(jù)紅花的數(shù)量和學(xué)生的表現(xiàn)定期發(fā)表揚(yáng)信（集齊5張表揚(yáng)信又可以換取更高的獎(jiǎng)勵(lì)）。讓每一個(gè)珍惜榮譽(yù)的學(xué)生都能得到即時(shí)的肯定，然后得到階段性的肯定，從而夯實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步。評比欄既可以展現(xiàn)學(xué)生你追我趕的狀態(tài)，也提升了孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）多用表揚(yáng)來激勵(lì)

我相信沒有人不喜歡聽到別人贊美自己的語言，尤其是低年級的學(xué)生。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的贊美的語言。低年級的班主任大多還承擔(dān)著語文教學(xué)的工作，在課堂上提問時(shí)，可以這樣說：“這個(gè)問題我想請××來回答，因?yàn)樗淖俗疃苏?！”在認(rèn)讀生字時(shí)，可以這樣說：“你真了不起，這么難讀的幾個(gè)字你都讀準(zhǔn)了，而且聲音洪亮、吐字清晰，老師要把掌聲送給你！”在指導(dǎo)寫字時(shí)，還可以這樣說：“你的字寫得越來越規(guī)范了，尤其是這一筆，比老師寫得還棒！”不僅如此，班主任還應(yīng)該充當(dāng)擴(kuò)音器和大喇叭，告訴不同的人，一起來表揚(yáng)孩子，給予他們激勵(lì)性評價(jià)，這樣往往會事半功倍。把表揚(yáng)的話說給其他同學(xué)聽，讓其他同學(xué)投來羨慕的目光;把激勵(lì)性評價(jià)講給家長聽，家長在家庭里再次給予孩子正面評價(jià)，給孩子鼓勵(lì)……這種直接而又充滿激勵(lì)性的語言，不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更加投入，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。

（三）主動(dòng)與家長溝通

隨著科技的進(jìn)步，QQ群和微信群的建立，使得家校溝通變得越來越便捷與高效。班主任可以通過加好友的方式隨時(shí)與家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，也可以讓家長了解學(xué)生的校園生活。尤其是在特殊的疫情時(shí)期，班主任還可以及時(shí)在班級群中發(fā)布防疫知識，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，并召開線上家長會，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。在溝通了解中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高班級管理效率，架起家長與教師之間的互信橋梁。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)

作為新時(shí)期的小學(xué)教師，要想教好低段的孩子、管理好班級，就要汲取源源不斷的“活水”，因此，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，積極參加班主任方面的培訓(xùn)，研讀班級管理方面的書籍，努力學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念，不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，并在實(shí)際管理中因材施教;在日常工作中，還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任耐心請教班級管理中遇到的問題，做一個(gè)筆耕不輟、善于思考、善于總結(jié)的班主任。在不斷的相處中，學(xué)生在感受到班主任在班級管理中所展現(xiàn)的個(gè)人魅力時(shí)，必然會被其所吸引，產(chǎn)生向師性，也會更加喜歡班主任和其所教的學(xué)科;同時(shí)，更加積極主動(dòng)地配合班主任的工作。

（五）著重培養(yǎng)新生自我意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

缺乏自我意識，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識薄弱，不僅是入學(xué)新生面臨的問題，也是整個(gè)小學(xué)管理工作中面臨的一大難題。學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)能力有所欠缺，導(dǎo)致其無法全面發(fā)展，不能為后來的學(xué)習(xí)和生活做好銜接工作。當(dāng)前的學(xué)生廣泛缺乏這些自我和團(tuán)隊(duì)的基本意識，因此應(yīng)該將這些管理工作盡早抓起。新生在交際水平方面有所差距，要針對這些差異性，加上對學(xué)生家庭背景的研究，制定出具體的管理工作。同時(shí)可以組織新生集體活動(dòng)等工作，盡快讓學(xué)生融入到大集體中來。

三、結(jié)語

總而言之，班主任的工作千頭萬緒，小學(xué)低年級班主任工作更是瑣碎，但是依然要、更加要做好新生的入學(xué)教育，開展有效的班級管理策略。低年級是銜接孩子幼兒園與小學(xué)生活的重要階段，尤其是在新生適應(yīng)工作中，小學(xué)低年級班主任要制定好新生管理方案，積極完成新生的適應(yīng)工作，讓學(xué)生更好地融入到新的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)

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