王秀娟

摘要：小組合作學習是一種全新的學習方式。小組合作學習不僅能夠激發(fā)學困生對學習的興趣，還能夠讓全班都參與到學習氛圍之中，學習質量和效果都有所提升。在小學數(shù)學課堂上，學生的學習難免會出現(xiàn)學習水平高低不等的情況，因此，教師要想保證學困生的數(shù)學學習成績，能夠保證自己的教學質量，就要做好自己的教學計劃，構建合作小組，讓學困生更好地在在小組學習中消化數(shù)學理論知識，提高學困生各個方面的能力。本篇文章就來探討一下如何構建合作性學習小組，更好地提高小學中高年級學困生的數(shù)學學習質量，培養(yǎng)學困生的學習能力。

關鍵詞：合作學習;小學中高年級;學困生;學習能力;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，教育事業(yè)也做出了改善。在新課改背景下，教育工作者的教學方式也有所提高，例如，“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式在課堂中很少見了。在教師們不斷的探索下，構建合作性學習小組可以更好地提高學困生的學習質量和學習效率。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師就可以利用這一點對學困生進行傳輸數(shù)學理論知識。因為這種合作性學習小組不僅能夠激發(fā)學困生對數(shù)學學習的興趣，還能夠提高學困生思維理解能力，真正地實現(xiàn)素質教育。接下來就通過目前合作性學習小組在數(shù)學中出現(xiàn)的問題，提出幾點提高小學數(shù)學課堂效率的策略，僅供教育工作者參考。

一、目前合作學習小組中存在的問題

在小學數(shù)學課堂上構建合作性學習小組，給教師和學困生帶來了許多方便的同時，也顯現(xiàn)出了不少的問題。學困生每一個人都是一個個體，又是家中的獨生子女，多大部分的學困生都缺乏合作意識，小學高年級的數(shù)學題相對于低年級的來講，難度較高一點，這樣學生之間的成績就會有很大的差異。所以教師應當適當?shù)?、合理的運用合作性學習小組在數(shù)學課堂中，不然會出現(xiàn)一些問題。

例如，在實際合作教學中，由于學生學習的水平不相同，總會出現(xiàn)學習較好的學生和學習較差的學困生組成一個小組，那么學習水平相同的兩個學生之間就會對教師布置的數(shù)學問題討論得津津有味、對數(shù)學難題完成的效率會很快。但是這對于學習水平不是很高的學生，就會帶來無形的壓力，他們可能就會采取“抄襲”、“開小差”等方式完成教學內容。這就會破壞課堂紀律，合作性學習小組的構建對于他們來說不僅沒起到學習效率提高的作用，反而還給學習水平較差的學困生建立了一個“抄襲”的機會，太不利于對后進生的轉化了，也不利于優(yōu)秀生的拔尖。

二、如何在小學高年級數(shù)學教學課堂中融入合作學習小組

（一）秉持“適當”原則，合理構建小組

在小組合作學習中，學困生都有著自己的個性。這就需要教師在教學開展的過程中根據(jù)實際情況，巧妙借助“小組”使得學生在學習的過程中獲取到幫助和益處，促使小組構建的價值在學困生能力提升工作中展現(xiàn)作用和價值。

例如，一方面，教師可以在班級中對幫扶小組進行構建。在班級中，將學困生融入到小組中。在日常學習中，引導學困生在小組中和中等生和優(yōu)等生多多接觸，端正學習態(tài)度、掌握學習方法和技巧，使得學生逐步地提高學習能力，在資源互補的過程中獲取到一定的成長和發(fā)展。一方面，對于學困生可以在學困生與學困生之間構建合作小組。由于學困生的學習能力相近，可以使得學生減少自卑的情緒。在日常中，教師可以針對學困生的水平和當前能力對針對性的指導和教育方案進行制定。在日常訓練中，在遇到問題時，可以讓學困生互相探討，逐漸地找尋到問題的答案和解決方法，將小組的價值最大化地展現(xiàn)出來，使得學困生在學習能力上得到持續(xù)的提高。

（二）做到“因勢利導”，展現(xiàn)小組作用

在面向學生時，教師會經(jīng)常性的發(fā)現(xiàn)，即使是學困生，學習上的差異也是比較明顯的。學生“學困”的原因是各有所不同的。因此，在針對于學困生對能力培養(yǎng)工作進行開展時，教師也應該展現(xiàn)自己的作用，做到“因勢利導”，使得學生在學習中獲取到有所側重的引導，讓能力培養(yǎng)工作得到有效的推動。

例如，教師可以根據(jù)“學困生”的成因，制定相應的指導對策。如，對于學習態(tài)度不端正導致的學困生，教師應該聯(lián)合家長，循循善誘，更多以興趣激發(fā)作為手段，使得學生的學習態(tài)度更加端正，讓學生在小組合作中感受到更好的學習氛圍，受到帶動，感知學習的樂趣。對于學習方法掌握不當導致的學困生，教師一方面可以在日常中加強指導，一方面引導學生在合作中多多進行方法的探討，對優(yōu)質生高效的學習方法進行探析和掌握。對于學習基礎缺失的學困生，教師就可以將學困生組成小組，在日常利用課余時間進行基礎知識的講解，并且布置專項訓練，使得學生可以實現(xiàn)新舊知識的結合，查缺補漏，使得學生的學習能力得到持續(xù)的增強和提升。

結論：綜上所述，構建有效的合作性學習小組可以讓學困生們對學習數(shù)學知識的興趣更加積極，教師在教學中也更加容易。全班同學通過合作性小組的組建，在合作中探討知識，在合作中學習。學困生們的參與度也會有大幅度的提升，數(shù)學學習效果差的同學也有明顯的提升，優(yōu)秀生的學習效率也提高了。教師跟緊時代的進步，創(chuàng)建有效的教學策略，使學困生與時代的連接也更加輕松。

參考文獻

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