吳玉姬

摘要：根據(jù)統(tǒng)編版教材的設(shè)計(jì)理念，小學(xué)低年級語文教學(xué)重點(diǎn)包括：第一，識字、寫字教學(xué)，突出識字，其目的就是突出語文學(xué)科的工具性;第二，將傳統(tǒng)文化精髓融入識字、寫字全過程，引導(dǎo)學(xué)生體會中國文化的博大精深;第三，將知識學(xué)習(xí)與能力提升相結(jié)合，凸顯能力的作用;第四，將識字、寫字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)新多渠道教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字寫字;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生認(rèn)識自然、社會的重要路徑，而識字、寫字又是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。對于小學(xué)低段課程來說，識字、寫字是教學(xué)重難點(diǎn)，也是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。低年級是小學(xué)識字、寫字的關(guān)鍵階段，各種教學(xué)方法層出不窮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了樂趣和中國傳統(tǒng)文化的博大精深。基于此，本文闡述了低年級語文識字教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，刺激學(xué)生識字、寫字的欲望

其一，借助現(xiàn)實(shí)事物或者圖片開展識字、寫字教學(xué)。低年級學(xué)生對于具體形象的實(shí)物非常敏感，教師可以借助生活中常見的實(shí)物開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。如在講到“桔子”“菠蘿”等生字時(shí)，教師就可以用具體的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行掌握和回憶。對于一些較大、無法在課堂展示的實(shí)物，可以用ppt展示相關(guān)圖片。如在《田家四季歌》教學(xué)中，在學(xué)生對“季”字掌握后，教師進(jìn)一步借助思維導(dǎo)圖，將春、夏、秋、冬四季的基本特點(diǎn)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解。其二，利用小學(xué)生豐富的聯(lián)想開展識字、寫字教學(xué)。小孩子最不缺的就是千奇百怪的想法，而漢字來源于“六書”。如在《神州謠》一課的教學(xué)中，教師講到“州”這個(gè)字的時(shí)候，就可以先講述“川”的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生自己去思考“州”。學(xué)生通過對字形的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)相近、相似字形之間的聯(lián)系。教師可以從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字、寫字的基本技巧。其三，借助多彩的游戲開展識字、寫字教學(xué)。小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，教師可以利用一些游戲來激起學(xué)生識字、寫字的興趣，比如將生字編寫成一個(gè)個(gè)的小謎語，然后用便利貼做成貼紙燈謎，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行猜謎，猜得最多的可以給予一定的獎勵，比如彩色鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。這樣，學(xué)生在游戲中提升了識字、寫字能力，對學(xué)過的生字、生詞也起到了復(fù)習(xí)作用。其四，以學(xué)生掌握字詞為基礎(chǔ)運(yùn)用“熟帶生”教學(xué)法。漢字之間的變化有著明顯的規(guī)律，很多漢字，換個(gè)偏旁或者加一筆，就能成為另一個(gè)字。尤其是一些筆畫較多的字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大，效果差。如在《小蝌蚪找媽媽》中，“蝌蚪”二字筆畫多，不好寫，學(xué)生猛一眼看過去不好理解。教師可以先從“科”“斗”二字入手，再輔以偏旁教學(xué)，這樣學(xué)生就能直觀地識字、寫字。

二、發(fā)揮工具書的積極作用，吸引學(xué)生主動參與到識字、寫字中

工具書是學(xué)生識字、寫字的重要保障。借助字典開展識字、寫字教學(xué)是低年級學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對于低年級學(xué)生來說，音序、部首查字法是最常見的方法。就拿音序查字法來說，掌握拼音字母是前提。首先，教師要幫助學(xué)生掌握字母大小寫的差異，并發(fā)現(xiàn)其在拼音格中占位的差異，這是學(xué)生必須掌握的。其次，教師將拼音字母大小寫寫在四線格中，規(guī)范地為學(xué)生展示，然后通過大小寫配對等類似游戲，讓學(xué)生熟練掌握拼音字母大小寫的形態(tài)。再次，開展?jié)h語拼音系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握了大小寫，再經(jīng)過背誦、默寫，學(xué)生就能真正掌握漢語拼音的使用方法，從而為掌握音序查字法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后是加強(qiáng)練習(xí)，深化學(xué)生對音序查字法的認(rèn)識和使用。部首查字法是低年級語文園地中重點(diǎn)介紹的識字方法。這種方法較為直觀，教師只要演示到位，多數(shù)學(xué)生是可以有效掌握的。但比起音序查字法，部首查字法速度較慢。尤其是對于小學(xué)生來說，應(yīng)用起來很難得心應(yīng)手。首先，教師可以開展查字比賽，讓小組之間、成員之間進(jìn)行競賽。也可以采取示范法，教師演示部首查字法的步驟，邊講邊演示，先訓(xùn)練學(xué)生十幾頁十幾頁地翻，接著上百頁地翻，最后成摞地翻，先慢后快，逐漸鍛煉，這樣學(xué)生就能提高查字效率。隨著學(xué)生識字、寫字能力的提高，漢字積累得越來越多，每一次識字成功都為學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化獲得感。通過字典教學(xué)，學(xué)生自主識字能力得到了強(qiáng)化，獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。而這些教學(xué)效果的獲得，更多的是建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，從而確保識字任務(wù)保質(zhì)保量完成。

三、精心安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

其一，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要多讀，多標(biāo)注，多查找。低年級小學(xué)生處于識字、寫字正確習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先，要讓學(xué)生多讀，根據(jù)拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形，并將生字放在課文中，讓學(xué)生在誦讀中提高識字、寫字的能力。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)注的習(xí)慣，一邊讀一邊標(biāo)注，然后對自然段進(jìn)行標(biāo)號。再次，鼓勵學(xué)生使用工具書，提高學(xué)生使用字典的能力，加深對字內(nèi)涵的理解，并將之標(biāo)注在旁邊。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做到這三點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，集中注意力，另一方面能提高學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。其二，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間相互檢查預(yù)習(xí)成果，也可以讓小組之間相互開展成果檢查。小組合作，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)效果，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生的語言交際能力。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并且要維持課堂秩序，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。其三，對于字形相近、字音相同的重點(diǎn)字要重點(diǎn)關(guān)注。教師要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，確保學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)課文中的生字、生詞，然后以小組為單位進(jìn)行交流溝通，也可以師生之間共同解決。當(dāng)然，要注意對字形相近的字進(jìn)行辨析。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，低年級下學(xué)期學(xué)生就可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)、合作、辨析的好習(xí)慣，逐漸會將自己的一些感悟融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步升華學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

總之，在低年級識字教學(xué)中開展多樣化的教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力和生機(jī)，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中和漢字同行，為日后的深入學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展奠定扎實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

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