周湘

能力的培養(yǎng)源于幼兒時期的鍛煉，思維的培養(yǎng)源于幼兒時期的構(gòu)建，素質(zhì)的培養(yǎng)源于幼兒時期的塑造，因此人才的培養(yǎng)源于幼兒時期的教育。也就是說，幼兒園教育是人才培養(yǎng)的起源教育，而系統(tǒng)化地培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育工作需要依靠溫馨而美好的家庭及學(xué)校。

● 幼兒園教育的深化改革需要全社會系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的支持

我國的學(xué)前教育是在20世紀(jì)50年代初期開始興建和發(fā)展起來的。新中國成立后，為解放婦女生產(chǎn)力，鼓勵婦女積極參加新中國建設(shè)，于是效仿蘇聯(lián)福利性喂養(yǎng)的托育模式，以繼承延安時期的馬背搖籃和延安第二保育院的服務(wù)精神。

與其他國家的學(xué)前教育相比，我國的學(xué)前教育，特別是幼兒園教育，走過了從無到有，從小到大、從弱到強，從學(xué)習(xí)舉辦福利性“喂養(yǎng)”的“托育”改革轉(zhuǎn)向教育領(lǐng)域“保教并重”的科學(xué)育兒的歷程。

雖然幼兒園教育改革成績斐然，但仍存在很多問題和困難?！叭雸@難”“入園貴”依然困擾著人們的生活;建設(shè)“安全園”，建立“高品質(zhì)教育幼兒園”依然困擾著行業(yè)的發(fā)展;努力了多年的“去小學(xué)化”，如今依然存在。除此之外，提高幼兒園教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，縮小民辦幼兒園與公辦幼兒園之間的差異，也都是迫切需要解決的問題。這些問題體現(xiàn)了我國學(xué)前教育的根基不牢，導(dǎo)致社會對幼兒園教育的認識和理解有很大差異。

面對人類發(fā)展賦予的教育重任和國家教育的要求，努力解決長期遺留的問題，擺脫新冠疫情增加的困難，擺脫舊意識和舊教學(xué)模式的束縛和羈絆，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、掌握和運用學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識，提高對幼兒園教育的理解和認識，提高幼兒教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新幼兒園的人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育方式，滿足新一代幼兒成長的需求，滿足年輕一代幼兒家庭和幼兒家長的需求，滿足建設(shè)和諧社會、創(chuàng)建美好生活的需求，滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和未來人才培養(yǎng)的需求，已成為幼兒園深化改革的目標(biāo)。

● 利用信息技術(shù)更新教育理念，變革教育模式，規(guī)范發(fā)展幼兒園教育

1.以信息技術(shù)教育的理念和教學(xué)技術(shù)更新幼兒教育的理念

福利性喂養(yǎng)式的托兒所、傳統(tǒng)的幼兒園的教育環(huán)境和教育模式已不能適應(yīng)新時期“保教并重”“養(yǎng)護育才”“科學(xué)育兒”的教育要求。過去“一室一寢”造成的大投資、小班級的教學(xué)環(huán)境和阿姨哄、帶、喂、養(yǎng)的模式，已經(jīng)遭到新一代年輕家長的質(zhì)疑和反感。

近年來，各幼兒園加大了教育信息化建設(shè)的投入，大部分幼兒園基本都配置了電視機和電視網(wǎng)絡(luò)，有條件的還配置了投影儀、電子白板、數(shù)字一體機和互聯(lián)網(wǎng)。但是，由于教師缺乏對教育信息化的理解，缺乏對信息技術(shù)教育的認識，缺少掌握使用電子設(shè)備開展信息技術(shù)教學(xué)的知識，所以大部分幼兒園的信息技術(shù)教學(xué)基本限于教師借助電子設(shè)備對課程內(nèi)容進行播放。

因此，運用信息技術(shù)教育的教學(xué)理念推動和補充幼兒園教育，以信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備改變幼兒園教育環(huán)境，增加信息技術(shù)教學(xué)手段變換幼兒園的教學(xué)模式，推動以幼兒成長需求為中心，開展幼兒在幼兒園學(xué)、在家中練、在社會活動中運用和提高的幼兒園教育，成為了幼兒園需要廣泛深入研究的課題。筆者認為關(guān)鍵要掌握以下幾點：

①教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。對幼兒園教育而言，一是體現(xiàn)在整體管理上，幼兒園的管理者能否理解和運用教育信息化;二是體現(xiàn)在教學(xué)中，教師能否把信息技術(shù)教育運用在與幼兒同享、與家長共用、與多個教學(xué)活動聯(lián)動、與教學(xué)上下鏈接中，且促進教學(xué)的評測、總結(jié)和提高。

②信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育，它是由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科整合這兩大部分組成。對幼兒園教育而言，就是在同一個主題下，教師把信息技術(shù)與幼兒教育的基礎(chǔ)理念深度融合創(chuàng)新教學(xué)。

③幼兒園教育具有多樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)活動，且有獨具特色的教育方法。筆者根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“五個教育領(lǐng)域”總結(jié)了信息技術(shù)在幼兒園教育活動中使用的建議：

一是，把健康活動、安全知識，演繹在動漫實景的快樂教學(xué)之中;

二是，把語言活動、聽說讀寫，轉(zhuǎn)換在圖聲并茂的動態(tài)教學(xué)之中;

三是，把社會活動、人格塑造，組織在團隊建設(shè)的互助教學(xué)之中;

四是，把科學(xué)活動、探究認知，融入在故事中的啟發(fā)式教學(xué)之中;

五是，把藝術(shù)活動、情感培養(yǎng)，潛移默化在熒屏的智能教學(xué)之中。

2.以“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字教育資源”提高幼兒園教師的教學(xué)能力和教學(xué)技術(shù)

提高幼兒園的教育水平，除了對幼兒園教育環(huán)境和教學(xué)意識的深化改革外，最為重要的是要培養(yǎng)有愛心、有技術(shù)、有教育理論知識的幼兒教師，并鼓勵幼兒教師運用新技術(shù)、新理念創(chuàng)新幼兒園教育模式。針對如何培養(yǎng)幼兒教師的問題，筆者總結(jié)了如下具體方式：

一是，通過“互聯(lián)網(wǎng)+多種培訓(xùn)模式”對幼兒教師進行長期不間斷的成體系的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)跟蹤輔導(dǎo)，幫助幼兒教師重溫幼兒教育知識，學(xué)習(xí)幼兒心理、幼兒護理、幼兒運動發(fā)展、幼兒健康管理的基本知識，同時學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育管理學(xué)、心理學(xué)、運動學(xué)、生物學(xué)、生命學(xué)、物理、化學(xué)和自然科學(xué)的基本知識，以及簡單的中醫(yī)學(xué)（中草藥、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)）、社會科學(xué)等專業(yè)性基礎(chǔ)知識，幫助幼兒教師在掌握多樣化的基礎(chǔ)知識的同時提升教學(xué)能力，創(chuàng)建靈活的幼兒教學(xué)模式。

二是，為幼兒教師提供具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性、高質(zhì)量的數(shù)字教育資源，幫助幼兒教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒喜歡的“無所不知”“無所不能”的“百事通”“萬精油”“能工巧匠”型的幼兒教師。

三是，通過展示幼兒教育風(fēng)采的多種平臺，樹立幼兒教師的美好形象，并為幼兒教師提供規(guī)范、穩(wěn)定、長期的培養(yǎng)和幫助，提供有質(zhì)量的生活，使他們具有忠誠、堅定、長久、淳樸的事業(yè)心。

總之，借助信息技術(shù)教育的教學(xué)手段提高幼兒教師的教育認識，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思想和教育模式，以及數(shù)字教育資源提高幼兒教師的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)能力，是快速解決幼兒園當(dāng)下問題和確保幼兒園教育得到有效、長期、穩(wěn)定、持久規(guī)范發(fā)展的有效途徑，是幼兒園教育源源不斷培養(yǎng)出人才的保證。

● 以“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”創(chuàng)建與幼兒園教育同步教學(xué)的家庭教育

新一代的幼兒家長不欣賞寵愛有加、呵護有余的嬰幼兒托育，也不贊同讓幼兒遠離父母、放縱失寵，更不愿意教師只是和自己談?wù)摵⒆由险n多聽話、學(xué)習(xí)多認真、吃飯睡覺有多好、在幼兒園有多乖的話題。他們希望接送孩子時能夠聽到幼兒教師告訴自己怎么發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，怎么管理引導(dǎo)孩子，怎么配合幼兒園教育提高孩子各方面的能力。他們希望能夠配合幼兒園教育，并在管理和培養(yǎng)孩子的過程中提高自己的育兒能力，與孩子一起享受童年的健康發(fā)展和童年的快樂。

在上述背景下，隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多幼兒園已經(jīng)將信息化融入到家園共育的活動中。

例如，教師運用信息化設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，把先進的育兒理念及方法、幼兒教育中存在的問題及成果，以及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及狀態(tài)，以圖文和視頻的形式及時告知家長，使家長更好地了解自己的孩子，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)更為專業(yè)的育兒理念，進而更好地培養(yǎng)幼兒，完成家園共育的重要任務(wù)。筆者認為，在“家園共育”的建設(shè)和使用中需要注意以下幾個方面：

一是，幼兒園是正確傳導(dǎo)育兒知識、維護幼兒合法權(quán)益的專業(yè)性教育機構(gòu)，幼兒園有責(zé)任維護國家教育和執(zhí)行正確的幼兒教育，有責(zé)任守護幼兒成長的隱私信息。

二是，及時向家長傳達幼兒園教育的目的和意義，并明確說明教育活動的要求和教學(xué)的基本過程，以及要求家庭配合的要求與條件，及時征求家長的意見和建議，交流對孩子的期望。

三是，要充分考慮幼兒家庭的基本情況、經(jīng)濟基礎(chǔ)，以及對信息技術(shù)設(shè)備使用的能力，及時解決幼兒家庭的困難，建設(shè)好“家園共育”的平臺。

四是，嚴格遵守“互聯(lián)網(wǎng)”紀(jì)律，建立好網(wǎng)絡(luò)與平臺的監(jiān)督制度、使用制度和管理制度，加強網(wǎng)絡(luò)管理，確保網(wǎng)絡(luò)與平臺的暢通和安全。

例如，新冠疫情發(fā)生后，廣大幼兒家長通過“居家守護戰(zhàn)”與孩子在一起的時間，深刻理解了幼兒教師的不易，清楚和明白了幼兒園教育的要求。

● 結(jié)語

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒在適應(yīng)生活和適應(yīng)生存中發(fā)展自我、積累參與社會發(fā)展的競爭能力的教育，是為幼兒奠定堅實基礎(chǔ)能力的教育，是培養(yǎng)人才的源頭教育。幼兒園如何在深化改革中解決自身問題，提升實力，如何跟上國家現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐解決社會性問題，完成培養(yǎng)國家未來人才的光榮使命，這是值得幼兒教育工作者深思的問題，還需共同努力解決。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.