陳燕平 吳集林 林小堅

（佛山開放大學 廣東·佛山 528000）

開放大學前身是廣播電視大學，其面向社會成員提供學歷與非學歷繼續(xù)教育服務，旨在促進教育機會公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、國民素質(zhì)不斷提高的新型大學，業(yè)余時間教學是開放大學最大特點。會計專業(yè)是開放大學較早開設(shè)及學生人數(shù)較多的專業(yè)，審計課程是會計專業(yè)核心課程。本文以佛山開放大學為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前會計專業(yè)學生較少從事審計工作，開放大學對審計課程教學不重視，存在重理論輕實踐等問題，導致學生難以滿足企業(yè)審計崗位需求。為此，針對開放大學審計課程改革刻不容緩。

1 企業(yè)審計崗位需求分析——以佛山市為例

本文通過國內(nèi)較大招聘網(wǎng)——前程無憂網(wǎng)站搜索目前佛山市2020年2月至4月審計崗位招聘信息（通過搜索關(guān)鍵詞“審計”“佛山”，同時排除重復企業(yè)、會計崗位），得到102家企業(yè)審計的需求數(shù)據(jù)，如對學歷的要求數(shù)據(jù)、薪酬數(shù)據(jù)、崗位技能要求數(shù)據(jù)等，同時為了進行對比本文也搜索了相關(guān)會計崗位信息。根據(jù)對數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)計得到如下分析結(jié)果：

1.1 審計崗位競爭較大

圖1：佛山市審計、會計崗位需求數(shù)量對比圖

統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)佛山市審計崗位的招聘數(shù)量為102家，遠遠低于會計崗位需求量2998家，兩者比例接近1：30?？梢娔壳吧鐣徲媿徫恍枨筝^少，競爭力較強。

1.2 審計崗位對綜合實踐能力要求較高

審計崗位對人員的綜合實踐能力要求高體現(xiàn)在企業(yè)在招聘審計崗位時限定了一定的工作經(jīng)驗。佛山市審計崗位對工作經(jīng)驗要求如下：

從圖2結(jié)果顯示，接近90%的審計崗位需要審計工作經(jīng)驗，可見審計崗位注重實際工作經(jīng)驗，對實踐技能要求較高。圖3從工作年限的數(shù)值上顯示各層次審計崗位平均工作經(jīng)驗要求，結(jié)果表明越高層審計崗位對工作經(jīng)驗要求越高。高級審計人員的工作年限平均達到3.9年，普通審計人員則是2.1年。

圖2：審計崗位工作經(jīng)驗要求

圖3：各層次審計崗位平均工作經(jīng)驗

1.3 審計崗位對員工綜合素質(zhì)要求較高

根據(jù)102家企業(yè)招聘信息，審計崗位所需技能主要包括專業(yè)技能及通識技能兩種，具體技能如下表：

表1：審計崗位所需工作技能表

可見，審計崗位對員工的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要有扎實的專業(yè)技能，如會計知識儲備，有一定的書面寫作能力；還要有一定的軟實力，如溝通能力和抗壓能力等。企業(yè)審計工作技能要求也給開放大學的審計教學目標提供一定的參考作用。除了專業(yè)技能的傳授，還應注意其他相關(guān)通識課來提高學生的抗壓能力以及溝通能力。

2 開放大學審計教學存在的問題——以佛山開放大學為例

目前佛山開放大學審計學課程在會計本科專業(yè)第四個學期開設(shè)，本文以佛山開放大學為例，通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查方法在佛山開放大學財會類專業(yè)本?？茖W生進行調(diào)查，剔除無效問卷，共收集到64份有效問卷。通過對問卷的處理以及分析，得到目前開放教育審計教學過程中存在以下幾方面問題：

2.1 學生對審計行業(yè)了解不足

圖4結(jié)果顯示目前大部分學生對審計行業(yè)不是很了解。其中只有13人對審計行業(yè)比較清楚，這一比例接近20%。有15人是對審計行業(yè)不了解的，有36人對審計行業(yè)的了解一般。學生對審計行業(yè)不了解導致目前佛山開放大學較少學生從事審計崗位。

圖4：學生對審計行業(yè)的了解程度

2.2 審計學教學重理論輕實踐

有40%的學生認為目前的審計教學理論枯燥，應該增加審計實踐課程。目前佛山開放大學還沒有相應的審計類實踐課程，傳統(tǒng)的審計理論知識傳授的模式與實際審計工作相脫節(jié)，不利于提高學生對審計知識學習的積極性。

2.3 審計學課程開設(shè)時間較晚

有36%的學生覺得目前學校審計學課程開設(shè)時間較晚。相比普通高校，開放大學會計本科生已經(jīng)經(jīng)歷了大專階段的學習，已經(jīng)有幾年的財會知識儲備，而目前開放大學審計學開設(shè)的時間為本科第4或第5學期開設(shè)，開設(shè)時間較晚，同時由于學生即將準備畢業(yè)，此時學生學習審計學的積極性不高，到課率不高。

2.4 審計課程上課次數(shù)偏少

有50%的學生認為目前審計課程上課次數(shù)太少，無法滿足審計知識的學習。目前佛山開放大學審計課程只有4到6次課，無法滿足審計課程的教學目標，較少的教學課時會使學生覺得審計課程可有可無，打擊學生學習積極性。

3 審計教學改革相關(guān)對策

3.1 加大對審計知識的宣傳，幫助學生做好審計職業(yè)規(guī)劃

在新生入學時期增加其對審計知識的認識與宣傳，幫助學生盡早做好其職業(yè)規(guī)劃?？梢匝垖徲媽崉諏＜议_展講座，也可以請從事審計崗位學生進行經(jīng)驗分享，將分享的過程在校園網(wǎng)以及微信公眾號進行展現(xiàn)，擴大宣傳面，同時提高學生對審計行業(yè)的認識以及吸引學生關(guān)注審計行業(yè)。

3.2 改革現(xiàn)有審計學課程的教學模式

運用信息化技術(shù)，購買先進審計軟件協(xié)助授課。在教學過程中更多采用審計案例教學，豐富上課內(nèi)容。同時，將翻轉(zhuǎn)課堂運用到審計教學中，讓學生更多的參與到其中。一方面有利于培養(yǎng)學生的邏輯分析能力、口頭表達能力。另一方面也能釋放學生與老師的活力，讓學生和老師更加享受審計教學。

3.3 較早開設(shè)審計學課程，同時增加審計課程次數(shù)

將審計學課程調(diào)至本科較早學期進行開設(shè)，甚至可以在?？颇承┱n程進行相關(guān)知識傳授。有助于學生提前了解審計，增強學生學習審計的積極性，因為越往后開設(shè)學生的積極性越低。

增加審計學課程的上課次數(shù)，審計要求的專業(yè)技能較高，涉及的知識較多。增加課程上課次數(shù)有利于實現(xiàn)審計課程的教學目標。

3.4 融入更多的審計實踐教學

將審計學作為社會實踐的內(nèi)容，鼓勵學生進行審計假期實習，尤其鼓勵年輕學生從事審計職業(yè)。組織學生到企業(yè)實地調(diào)研，讓學生實際了解審計行業(yè)，提升學生對審計行業(yè)的興趣。增加產(chǎn)教融合，跟企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立一定的聯(lián)系，增加學生在審計行業(yè)就業(yè)的可能性。