金晶晶

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建福州，350007）

一、引言

通識(shí)教育在培養(yǎng)高職生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮越來越重要的作用。本文基于“十四五”期間高職人才培養(yǎng)視閾，立足教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究提升高職院校通識(shí)教育質(zhì)量的實(shí)施方案。

二、背景研究

國外研究情況。通識(shí)教育由英文“general education”（或“l(fā)iberal education”）而來，譯為“通才教育”“一般教育”“普通教育”或“博雅教育”。通識(shí)教育起源于19世紀(jì)的美國博德學(xué)院，于20世紀(jì)成為國外高等教育的必修科目。21世紀(jì)，哈佛大學(xué)高度重視通識(shí)教育，將通識(shí)教育課程分為八個(gè)類別近六百門課供學(xué)生選擇，橫跨自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，幫助大學(xué)生跳出自身專業(yè)固有的思維方式，促進(jìn)知識(shí)和能力全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。[1]

國內(nèi)研究情況。清華大學(xué)原校長梅貽琦曾提出“通識(shí)為本，專識(shí)為末”。國內(nèi)大學(xué)通識(shí)教育的理念與做法大多借鑒了美國大學(xué)的通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，較有代表性的是武漢大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等。武漢大學(xué)通識(shí)課程體系分為五大類知識(shí)領(lǐng)域，人文或社科類學(xué)生需在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域至少修滿4學(xué)分，自科類學(xué)生需在人文或社科或中外文明領(lǐng)域至少修滿4學(xué)分。復(fù)旦大學(xué)的“科學(xué)探索與科學(xué)精神”是其通識(shí)教育核心課程的6個(gè)模塊之一，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)和科學(xué)思想要點(diǎn)，形成科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新的精神，促進(jìn)專業(yè)教育提質(zhì)增效。[2]目前，國內(nèi)高職院校關(guān)于通識(shí)教育質(zhì)量提升的系統(tǒng)性方案較少。

國家有關(guān)政策。《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或限定選修課，開設(shè)人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動(dòng)）。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，各專業(yè)“培養(yǎng)規(guī)格”中要求“掌握必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)”“具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新思維”“有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神”等。國家為加快發(fā)展職業(yè)教育，出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)），實(shí)施“雙高建設(shè)計(jì)劃”（教職成〔2019〕5號(hào)），推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革。教育部等九部門《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號(hào)）提出“加強(qiáng)藝術(shù)類公共基礎(chǔ)必修課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。綜上，加強(qiáng)高職通識(shí)教育是“十四五”期間高職人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的重要保障。

存在的問題。當(dāng)前，國內(nèi)高職院校推進(jìn)高職通識(shí)教育存在諸多問題：通識(shí)教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)不緊扣，未體現(xiàn)全人教育理念，且本土化特色不明顯；通識(shí)教育實(shí)施路徑單一，只是開設(shè)通識(shí)必修和選修課，修足一定的學(xué)分，與專業(yè)教育融合不緊密；高職院校對(duì)通識(shí)教育理念的認(rèn)同度有待提高，通識(shí)課程教學(xué)方式不夠豐富；高職學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，將專業(yè)課作為就讀高職院校的主要目標(biāo)。

三、高職院校通識(shí)教育質(zhì)量提升路徑探究

（一）聚焦“五個(gè)落實(shí)”，打牢教育基礎(chǔ)

落實(shí)立德樹人。樹立育人為本的學(xué)校辦學(xué)觀、教師職業(yè)觀、學(xué)科教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)學(xué)生成人、促進(jìn)學(xué)生成才、激勵(lì)學(xué)生成功，培養(yǎng)有人性、有人情、有人格的人才。教師方面，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述的系統(tǒng)化、常態(tài)化的學(xué)習(xí)。[3]學(xué)生方面，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育，職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學(xué)時(shí)。[4]

落實(shí)制度創(chuàng)新。借鑒國內(nèi)本科院校經(jīng)驗(yàn)，建立通識(shí)教育積分制度，將職業(yè)道德、勞動(dòng)、體育和美育教育與實(shí)踐，以及學(xué)生參加“通識(shí)教育大講堂”“博雅讀書會(huì)”“通識(shí)午餐會(huì)”量化為學(xué)生學(xué)業(yè)積分，要求學(xué)生修滿畢業(yè)。采用“大班授課”與“小班研討”相結(jié)合、“共享集體備課資源”與“突顯個(gè)體課堂風(fēng)格”相生相濟(jì)等創(chuàng)新教學(xué)方法。

落實(shí)隊(duì)伍培養(yǎng)。采取外引與內(nèi)培相結(jié)合的策略，引進(jìn)或培育國家級(jí)和省級(jí)通識(shí)學(xué)科人才（含省級(jí)名師），推動(dòng)教師在各類教指委或?qū)W科協(xié)會(huì)中擔(dān)任理事長、常務(wù)理事等職，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。配齊配強(qiáng)通識(shí)學(xué)科教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍的職稱、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，開展績效工資改革和崗位聘用，激發(fā)教師干實(shí)事、創(chuàng)業(yè)績熱情。健全“以老帶新”機(jī)制，引導(dǎo)新入職教師、青年教師樹立“精益求精、密益求密”的教學(xué)質(zhì)量觀，幫助其盡快掌握通識(shí)學(xué)科教學(xué)方法，營造“人人都是通識(shí)教師，處處都有通識(shí)教育”的良好氛圍。

落實(shí)改革創(chuàng)新。全面開展通識(shí)教育改革，構(gòu)建“10-50-X”的課程構(gòu)架（10門必修通識(shí)課，50門通識(shí)選修課，X項(xiàng)校園通識(shí)文化活動(dòng)），形成“確定目標(biāo)核心能力—課程與教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)做—教學(xué)診斷—改進(jìn)”的內(nèi)循環(huán)，打造特色高職通識(shí)課程體系；以“立體推進(jìn)”為方略，塑造多維通識(shí)育人模式；以“三個(gè)階段”為關(guān)鍵，培養(yǎng)“健康的身體+健康的心理+健康的靈魂”為一體的通識(shí)素養(yǎng)。基礎(chǔ)階段：大一上學(xué)期思政、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等必修課階段。應(yīng)用階段：大一下學(xué)期中以上基礎(chǔ)課在專業(yè)課程中的應(yīng)用。拓展階段：“音樂欣賞”“藝術(shù)”“國學(xué)”等通識(shí)選修課和高職博雅沙龍、通識(shí)素養(yǎng)測(cè)評(píng)與通識(shí)素養(yǎng)大賽等第二課堂活動(dòng)。以此培養(yǎng)“健康的身體+健康的心理+健康的靈魂”為一體的通識(shí)素養(yǎng)，重建高職通識(shí)教育體系。（如圖1）

圖1

落實(shí)場(chǎng)地建設(shè)。英語語音室方面，按照英語口語考試最新要求建設(shè)移動(dòng)版智慧英語實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙語化，持續(xù)同步國家教學(xué)資源庫，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室方面，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室按3人一組布局座位，每臺(tái)電腦安裝Matlab和Lingo等應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件和競(jìng)賽截屏監(jiān)控軟件，滿足日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)、文化活動(dòng)、競(jìng)賽培訓(xùn)和競(jìng)賽承辦等多元需求；體育場(chǎng)地場(chǎng)館方面，按照國家標(biāo)準(zhǔn)和在校生開展陽光體育運(yùn)動(dòng)需求，為開展高質(zhì)量的體育課程教學(xué)和體育俱樂部活動(dòng)提供重要保障。

（二）抓實(shí)“四個(gè)重點(diǎn)”，提升教育質(zhì)量

抓課內(nèi)外融通。將高職通識(shí)教育課程的第一課堂與第二課堂深度融合。高職學(xué)制三年，通識(shí)教育課程教學(xué)時(shí)間有限，因此，應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外融通，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。第一課堂主要完成基本教學(xué)任務(wù)，第二課堂則不承擔(dān)明確的教學(xué)任務(wù)，主要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的挖掘與探索，注重五育并舉，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體、健康的心理和健康的靈魂，以及獨(dú)立人格和社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

抓通專融合。組織通識(shí)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)到各專業(yè)二級(jí)學(xué)院調(diào)研，摸清各專業(yè)需求和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，開展基于專業(yè)能力模型的模塊化通識(shí)課程改革，努力打造通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程相互貫通的教育模式，實(shí)現(xiàn)二者融合共贏。如：數(shù)學(xué)課程方面，以“夠用”為度，按專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，選取貼近學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)例題。統(tǒng)籌專業(yè)課案例、數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)課程思政元素、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等素材編入活頁教材。體育課程方面，將學(xué)生職業(yè)劃分為辦公型專業(yè)、運(yùn)動(dòng)型專業(yè)和直立型專業(yè)等類別，以此設(shè)置實(shí)用性體育課程，使學(xué)生具備適應(yīng)將來職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，舉辦通識(shí)教育大講堂、通識(shí)教育研討會(huì)、博雅沙龍等大型活動(dòng)和“星期六音樂會(huì)”“雞尾酒鑒賞會(huì)”等具有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)。

抓思政融入。一是建設(shè)人文素養(yǎng)課程體系。編制校本特色通識(shí)系列選修課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建涵蓋德智體美勞的通識(shí)選修課體系，體現(xiàn)全人教育理念，建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通識(shí)課程體系。在全校范圍內(nèi)整合各類師資，開展《中外文學(xué)名著欣賞》《演講與口才》《音樂欣賞》《美術(shù)與設(shè)計(jì)》《數(shù)學(xué)建模》《英語翻譯與寫作》等優(yōu)質(zhì)公共選修課，以“大班授課，小班研討”的課堂模式授課。二是提煉辯證唯物主義案例。在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入唯物辯證法教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教育和課程思政教育“雙輪驅(qū)動(dòng)”，提高課程質(zhì)量。如：利用導(dǎo)數(shù)（或積分）中的“數(shù)”與“形”之間的變化轉(zhuǎn)換、“無窮小量”與“無窮大量”的倒數(shù)關(guān)系闡釋的事物之間的對(duì)立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；利用極限的概念揭示唯物辯證法的質(zhì)量互變規(guī)律。三是樹立總體國家安全觀。通過軍事理論課程中的國防知識(shí)講授，普及國防法規(guī)知識(shí)，宣傳改革強(qiáng)軍成就，展現(xiàn)軍政軍民團(tuán)結(jié)新貌，弘揚(yáng)愛國主義精神，幫助學(xué)生牢固樹立總體國家安全觀，增強(qiáng)國家安全意識(shí)，營造關(guān)心國防、支持國防的濃厚氛圍。

抓學(xué)做融匯。在英語課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境，開展職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生扮演求職者、文員（秘書）、職員、出差人員、參展商，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，調(diào)動(dòng)聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、搜集資料、規(guī)范表達(dá)，掌握求職面試問答、辦公室接待、移動(dòng)辦公操作、出差、交易會(huì)咨詢等職場(chǎng)事務(wù)必備的英語溝通技能，提高課程質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注入數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，借助Matlab等數(shù)學(xué)軟件對(duì)抽象概念賦予圖形解釋，降低計(jì)算要求和難度，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件解決一些探索性的、與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，如接觸式輪廓儀自動(dòng)標(biāo)注、飲料罐尺寸設(shè)計(jì)、黃金價(jià)格走勢(shì)等，以“邊學(xué)邊做”模式培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。

（三）打造“三個(gè)品牌”，樹立示范標(biāo)桿

打造品牌“俱樂部”。在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)以學(xué)生團(tuán)體組織為性質(zhì)的籃球、足球、乒乓球、健美操、武術(shù)、花樣跳繩、定向越野、排球、武術(shù)搏擊、羽毛球、跆拳道、舞龍舞獅、鼓隊(duì)和水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等體育俱樂部，由學(xué)校體育部門負(fù)責(zé)管理、體育專項(xiàng)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。各俱樂部設(shè)部長1名，副部長1～2名，每年納新1次，每周訓(xùn)練2次，每年舉辦學(xué)院體育節(jié)暨校園體育聯(lián)賽，以多個(gè)高質(zhì)量賽項(xiàng)貫穿全年校園賽事活動(dòng)。體育俱樂部注重以全面性、非盈利性、開放性為原則，傳承中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，每年選拔學(xué)生參加各級(jí)各類體育競(jìng)賽，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才打牢堅(jiān)實(shí)的健康體質(zhì)基礎(chǔ)。

打造品牌“優(yōu)質(zhì)課”。一是將質(zhì)量與安全元素融入教學(xué)內(nèi)容。逐步構(gòu)建覆蓋所有專業(yè)的公共質(zhì)量安全通識(shí)教育體系，如，打造《職業(yè)語文》“質(zhì)安教育”品牌，在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)語文的知識(shí)傳授與規(guī)則（聽、說、讀、寫）訓(xùn)練，側(cè)重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生職場(chǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量安全生產(chǎn)意識(shí)和觀念。將質(zhì)量安全教育融入《高職英語》課程，如：“入職培訓(xùn)”單元加入“產(chǎn)品及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”專項(xiàng)模塊，倡導(dǎo)“精益求精、密益求密”的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量理念。二是增加課程趣味性。教師要充分展示通識(shí)教育課程的實(shí)用性。例如，在大學(xué)語文課的教學(xué)中，教師可以開展朗誦、演講等語言實(shí)踐訓(xùn)練，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)未來求職和工作的重要作用。另外，教師還要努力將通識(shí)教育課程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓其變得生動(dòng)有趣。例如，思想政治理論課在講授家庭教育中的家風(fēng)家訓(xùn)時(shí)，可適度減少理論闡釋，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后在課堂上結(jié)合家里的老照片、家譜、表現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)的書畫作品講述家族文化與傳統(tǒng)，或通過問詢長輩和自我總結(jié)作關(guān)于家風(fēng)家訓(xùn)的主題演講等。

打造品牌“文化月”。每年舉辦“通識(shí)素養(yǎng)大賽”，結(jié)合開展通識(shí)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，以黨史知識(shí)、國學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)學(xué)文化、體育與健康知識(shí)、美育知識(shí)、勞動(dòng)教育知識(shí)等多個(gè)維度綜合考核學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。開展通識(shí)教育文化月活動(dòng)，融國防文化、體育文化、語言文化、數(shù)學(xué)文化為一體，塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，增強(qiáng)師生文化自信，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才提供文化支撐。舉辦數(shù)學(xué)文化月、英語文化節(jié)等學(xué)科特色活動(dòng)，展示數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科本身固有的文化內(nèi)涵和思想方法，以文化系列講座、趣味競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽、精英挑戰(zhàn)賽、師生交流會(huì)為主要活動(dòng)內(nèi)容。

四、結(jié)語

高職院校應(yīng)健全完善“五四三”機(jī)制，全面加強(qiáng)通識(shí)教育質(zhì)量管理，著力實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育學(xué)科廣度、內(nèi)容深度、思想溫度的均衡定位，為“十四五”期間培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才保駕護(hù)航。