盧金波

摘要：每個民族都有其獨特的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化也包含著豐富的精神價值，歷史價值，教育價值，文化價值，是不同時期人民群眾生活、思想與經(jīng)驗的縮影，展現(xiàn)著其獨特的民族魅力。傳統(tǒng)文化中存在的幻想型，傳奇色彩的故事與傳說，能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)其良好的道德品格。因此，本文從傳統(tǒng)文化對于幼兒園教育活動的價值出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化的重要作用，并給出幼兒園教育活動中融入傳統(tǒng)文化的具體策略，以期為幼兒園教學活動的質(zhì)量提升給予一定的建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;教育;融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：我國是56個民族共同組成的文化大國，傳統(tǒng)文化豐富多彩，獨特。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，保護和傳承傳統(tǒng)文化的工作顯得尤為重要。而保護和傳承我國傳統(tǒng)文化需要從幼兒教育抓起，讓其在思想萌芽的初期認識到文化對于自身成長的重要性，在潛移默化中種下文化保護與傳承的種子，為幼兒今后的道德品格培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化對幼兒園教育活動的價值

（一）符合新時代對幼兒教育的要求

幼兒教育需要圍繞幼兒的生理和性格特點開展，在幼兒階段，學生充滿好奇心，有極強的探索欲，好動是幼兒的突出特點。這些特點決定幼兒教育需要更加豐富多樣的教育方式，而傳統(tǒng)文化恰巧符合這一要求。其豐富多彩的教育資源是幼兒教師取之不盡，用之不竭的源泉，將傳統(tǒng)文化中包含的濃濃民族特點，風俗習慣以及精彩的民間傳說講述給幼兒，激發(fā)幼兒興趣的同時能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）有利于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民族自信心逐漸提高，尤其是近幾年，人民更多的關(guān)注于我國獨有的傳統(tǒng)文化，對古代服裝的設(shè)計穿著，對國貨產(chǎn)品的大力支持都體現(xiàn)了人民群眾對于國家實力提升的肯定。中華民族文化源遠流長，是民族精神，民族情感的凝聚，展現(xiàn)了中華民族的智慧。要想在經(jīng)濟全球化的今天，并在多元文化存在中突出中華民族文化的獨特性，需要不斷傳承與保護我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在幼兒教育活動中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)幼兒文化自信。讓幼兒體驗，欣賞，學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠促進幼兒身心健康均衡發(fā)展的同時幫助幼兒形成正確的審美觀念以及較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）有利于提高教師的綜合素養(yǎng)

在幼兒教育活動過程中老師發(fā)揮著不可替代的重要作用，幼兒的成長發(fā)展在極大程度上會受到幼兒教師專業(yè)知識素養(yǎng)與觀念的決定性影響，而傳統(tǒng)文化中有著優(yōu)良的師德修養(yǎng)。因此，幼兒教師需要在具備基本的幼兒教學知識與實踐技能基礎(chǔ)上，豐富自身的文化知識，用傳統(tǒng)文化精神與內(nèi)涵豐富，武裝自己，讓自己做幼兒的榜樣，用自己的一言一行在潛移默化中影響幼兒幫助其健康成長。同時，在我國豐富的傳統(tǒng)文化中，教師能夠進一步提升自身的教學理念，教學方法與綜合素養(yǎng)，還能夠以更加豐富生動的教學方式去開展幼兒的教學活動。

二、傳統(tǒng)文化與幼兒園教育活動融合策略

（一）課堂灌輸傳統(tǒng)文化知識

在幼兒教育活動中融入中國傳統(tǒng)文化的第一步應(yīng)當是提高幼兒對于傳統(tǒng)文化的認識。簡單來說就是讓幼兒知道我國具有擁有哪些傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的含義以及傳統(tǒng)文化如何在自身上發(fā)揮出來。幼兒教師可以通過開設(shè)針對性課堂來對傳統(tǒng)文化進行講解，如傳統(tǒng)節(jié)假日，傳統(tǒng)工藝，傳統(tǒng)民俗，傳統(tǒng)吃食。通過講故事的方式，讓幼兒了解我國傳統(tǒng)文化，通過豐富多樣的教學形式讓幼兒能夠印象深刻。還可以在教室中加入傳統(tǒng)文化知識的普及角落，在許多不刻意的瞬間向幼兒傳輸傳統(tǒng)文化知識，在幼兒的心靈上吹過傳統(tǒng)文化的清風。

（二）游戲體驗傳統(tǒng)文化、

中華民族發(fā)展歷史悠久，幼兒教師可以在符合自己教學情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的傳統(tǒng)文化對其進行創(chuàng)造性的改編，讓其適合當下時代幼兒開展相關(guān)活動，讓幼兒在玩游戲的身心愉悅狀態(tài)下，了解傳統(tǒng)文化所展現(xiàn)出來的魅力。幼兒通過自身的親身體驗去真正走進傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣。長此以往，幼兒對于傳統(tǒng)文化有著深深的認同感與參與感，不會覺得傳統(tǒng)文化遙不可及，而就在自己生活的身邊，在此影響下提升幼兒綜合素養(yǎng)的同時，有利于保護與傳承我國的傳統(tǒng)文化。例如可以組織幼兒表演“牛娘戲-最美七仙女”，首先教師可以利用多媒體為幼兒播放相關(guān)的影像視頻，然后講述“牛娘戲”的歷史背景和文化內(nèi)涵，調(diào)動幼兒的好奇心，最后教師可以讓班上小朋友模仿視頻中片段，在游戲活動中加深對傳統(tǒng)文化的認知為傳承傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

（三）融合傳統(tǒng)文化的手工實踐

實踐是驗證與加深理論知識的有效途徑之一，對于幼兒了解掌握傳統(tǒng)文化也不例外。只有讓幼兒真正參與，體驗到傳統(tǒng)文化所表示的事物中，才能加深幼兒的認知水平，幼兒通過自身感受體會傳統(tǒng)文化的魅力，才能了解傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵。幼兒有著極強的動手能力，而幼兒教師要抓住幼兒的這一特點，全面剖析傳統(tǒng)文化所能汲取的內(nèi)容，通過手工課程的方式引導幼兒去參與實踐。例如在中秋節(jié)時，教師可以組織幼兒親自動手制作自己喜歡的月餅，并提出問題-“哪位小朋友可以告訴老師為什么月餅是圓的呢？”，通過這樣的教學方式，調(diào)動幼兒學習的興趣，讓每個幼兒都能知道中秋節(jié)代表親友相聚，月餅的圓形代表了一家人的團圓。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒教學活動中融入傳統(tǒng)文化，不僅有利于幼兒審美、素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于我國傳統(tǒng)文化的保護和傳承，需要幼兒教師自身提高文化素養(yǎng)，采取多種多樣的方式激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。

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