周涵琛

摘要：高校英語教學過程中存在不同程度母語文化缺失的情況，需要根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的不足，提高對母語文化培養(yǎng)的重視度。鑒于此，文中通過分析強化高校英語母語文化教育的重要性，探討如何強化母語文化教育的措施。

關(guān)鍵詞：英語教學;母語文化缺失;應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前我國高校英語教學水平不斷提升，但實際教學過程中存在不重視母語文化教育的情況。很多高校英語教學僅從語法、單詞等方面進行，沒有和漢語聯(lián)合起來。這種情況下造成學生盲目崇拜英語國家的情況，需要采取有效措施，從根本上著手改變這一情況。

一、強化高校英語母語文化教育的重要性

隨著中國在世界范圍內(nèi)影響力增加，很多國家與地區(qū)掀起漢語學習的熱潮，許多外國人對漢語文化的了解遠超部分國人。我們學習英語的目的，不僅是因為它可以幫助我們走向國際，還可以讓我們了解英語文化，明確其與國內(nèi)文化的差異，讓英語文化可以為母語文化提供服務。高校英語教學過程中強化母語文化教育，讓學生利用英語翻譯一些經(jīng)典詩句，提高翻譯水平，實現(xiàn)提高學生語言水平的目的。

同時，學生步入大學階段后，英語是專業(yè)學習過程中的必修課程，但對母語文化的了解僅停留在部分相關(guān)專業(yè)上，也就是步入大學后很多學生缺少接觸母語文化的機會，不了解國內(nèi)文化，甚至出現(xiàn)文自卑的情況。高校英語教學過程中需要適當加強母語文化教育，讓學生了解中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)其文化自信，彌補部分民族文化教育的缺失，甚至可以讓學生的主動去學習中國的傳統(tǒng)文化。

二、高校英語教學中母語文化缺失的應對措施

針對高校英語教學中母語文化缺失的情況，制定科學合理的教學方案，改變傳統(tǒng)英語課堂教學中母語文化缺失的情況，實現(xiàn)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高英語課堂教學質(zhì)量目的。

（一）選擇合適文化素材

文化自信視域下培養(yǎng)大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，有助于促進大學生形成正確價值觀念，規(guī)范其思想行為。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促使學生強烈的愛國情懷，這是因為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，提供豐富的思想資源，對當代青年行為進行規(guī)范。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就重視培養(yǎng)愛國情懷，其中有著大量富有內(nèi)涵的“愛國主義”文化，家國情懷就像血液一樣存在于傳統(tǒng)文化中，這也是中華民族的核心所在，引導大學生主動承擔起建設(shè)祖國的重任。如，大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行誦讀，感悟其中存在的愛國內(nèi)容，培養(yǎng)大學生形成強烈的愛國主義情懷。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族的思想信念、價值體系及思維行為模式，逐步培養(yǎng)與提高大學生的文化認同與民族認同，增強國家的文化軟實力并檢定文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的重要來源，其中蘊含著豐富的精神內(nèi)涵。如，“講仁愛、守誠信”這類思想內(nèi)涵，任何時候都不過時，可以端正大學生的行為、滌蕩心靈;“誠其意者，毋自欺”則可以培養(yǎng)大學生的誠信意識，主動學習，充分挖掘自身潛能;“嚴于律己，寬以待人”則讓大學生明白為人處世的道理等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，需要從其中篩選與利用，鍛煉自身，逐步認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成文化自覺與文化自信。

（二）培養(yǎng)理性思維，增強理性認同

第一，應該形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來文化的理性認識。把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要將其放置在整個國內(nèi)、國際大的環(huán)境中看待，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的價值追求和精神品質(zhì)，深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真理性、持久性和能動性，自覺對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出理性的價值評價和選擇。而不應該將其置于某一特定的歷史時期來評價中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和作用，這樣做不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

第二，理性分析和辨別多元的社會文化，認清各種不良社會文化，勇于揭露不良社會思潮的真面目，剖析其本質(zhì)，明確其危害，并進行反思和批判。時刻保持清醒的頭腦，在學習、接受各種文化的時候，要充分理解、研究此種文化的內(nèi)涵，準確判斷哪種文化對自身、對國家有益，自覺抵制腐朽、落后文化。

（三）激發(fā)學生的主觀能動性

任何一種學習的學習主體都是學生，因此在高校英語教學中加強母語文化教育的過程中，要讓學生主動對這種學習方式產(chǎn)生興趣，進而可以主動自覺地在英語學習中加入母語文化的元素，從而實現(xiàn)雙重收獲。要想激發(fā)學生的主觀能動性，教師在英語教學中加入母語文化元素時一定要注意適合和適當：在合適的環(huán)節(jié)加入母語文化的相關(guān)知識和元素，加入的度一定要適可而止。

例如，教師在講授“Beauty and Health”這一單元時，在學習完課本上所介紹的現(xiàn)代修身和健康的生活方式后，教師用英語出示了一篇關(guān)于中國古人的修身養(yǎng)性的方式的文章，讓學生去閱讀了解古人是怎么樣保持健康的生活方式的，并且讓學生課后再去尋找一篇古人的養(yǎng)生文章，并嘗試翻譯成英語。這樣一來，學生對古人生活產(chǎn)生了很大的興趣，自然也會主動地去學習了解古代文化。

結(jié)語

總之，高校英語教學中強化母語文化教育，需要將英語教學與母語文化教育結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的不足。同時，創(chuàng)新課堂教學模式與方法，實現(xiàn)兩者之間的融會貫通，掌握利用英語表達漢語文化的方法，實現(xiàn)繼承與發(fā)揚漢語文化的目的。

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