肖迪

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，現(xiàn)代教育的理念更重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學作為一門實用學科，教師在傳授課本知識的同時，更應該注重學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：化學 創(chuàng)新 ?培養(yǎng) ?研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生的創(chuàng)新能力一直以來都是教學的重要目標，在實際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠增強學生的學習能力，增強學生的學習意識，讓學生在創(chuàng)新中不斷提高自身的學習水平。高中化學作為高中教學體系中的重要教學科目，是一門具有很強的科學性，工具性以及實踐性的學習科目，在教學過程中，更應該通過化學教學方式的調(diào)整培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生積極地參與到化學教學中來，不僅能夠優(yōu)化高中化學教學效果，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，在化學中實施創(chuàng)新，凸顯出化學的科學性以及教育的有效性，經(jīng)過多年的教學實踐對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行相應的探究，以期通過優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、聯(lián)系生活實際，重視學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

化學知識和生活息息相關，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，高中化學教師可以從實際生活入手，讓學生觀察實際生活中存在的化學問題，并對化學問題進行研究分析，獲得相關化學知識。在傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的影響下，高中化學課堂中經(jīng)常采用“填鴨式”的教學方式，教師對實驗以及其他的教學過程都是按部就班地完成，學生對于實驗過程缺乏想象力和科學的認識，都是按照課本上寫出的實驗結(jié)論加以記憶的，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著非常不利的’影響，因此在新課改背景下，在高中化學實驗教學中，需要重視學生的思維創(chuàng)新意識培養(yǎng)加強對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，鼓勵學生提出問題，對實驗過程實施自行設計創(chuàng)設問題情境，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，酸雨是實際生活中存在的一種雨，化學教師可以讓學生對酸雨開展研究，分析造成酸雨的原因，并學習和酸雨相關的化學知識點。通過這種方式， 學生不僅能夠?qū)W到和酸雨相關的知識點，還能形成環(huán)境保護意識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時學生還能形成保護環(huán)境的良好思想。因為化學是一門實用性和邏輯性很強的學科，教學中老師更應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學，更新教學理念，挖掘?qū)W生主動學習知識的能力，發(fā)揮老師教學中的有力作用。使用合理的方式課堂教學，激發(fā)學生的化學學習興趣，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學生適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)有用的人才。

二、加強實驗教學活動開展，側(cè)重學生的主體地位。

實驗是化學的重點教學內(nèi)容，通過實驗教學活動的開展一方面能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力，高中化學教學中必須重視實驗教學活動的開展學生只有在實驗過程中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能夠在實驗設計過程中對比不同操作方式的優(yōu)點和缺點才能夠在以后的實驗過程中|起注意。因此只有將課堂真正地還給學生，激發(fā)學生的主體地位，讓學生親自動手實踐、在實踐重積極主動地思考，學生的動手能力才會得到提升。所以教師在開展教學活動的過程中要盡可能地尊重學生，采用多元新式教學方法，將課堂真正地還給學生。同時在實驗活動中要讓學生去根據(jù)問題進行實驗思考與解決，甚至可以讓學生對實驗結(jié)果提出問題、進行推論，以在實驗的過程中解決問題。這樣學生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效的提升，其教學有效性才會更高。另一方面也能夠通過自身實踐過程來加強對整個實驗操作過程的宏觀把握，只有這樣才能夠真正地掌握有用的知識，理解化學原理，提高化學學習效率。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對于高中化學教學有著很重要的作用，在化學教學中，教師需要鼓勵學生提出質(zhì)疑，對于教師的講解能夠提出自己的看法，這樣學生就會充分地投入課堂教學過程中，能夠認真去完成聽講過程。同時提出疑問，也可以激發(fā)學生的求知欲，使得學生充分發(fā)揮自己的才能不斷進行創(chuàng)新和質(zhì)疑，這對于提高學生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。在教學中培養(yǎng)學生對問題進行大膽質(zhì)疑，讓學生學習的主導地位真正得以體現(xiàn)，只有對問題質(zhì)疑，才能加強學生學習的印象，提高對高中化學的學習興趣，主動參與課堂，打造高效的學習方法，以達到事半功倍的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。老師將學生反饋的問題進行多方面的思考和整合，創(chuàng)造教學情景，喚起學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)言，對學生的積極言論，無論正確與否，都應該給予表揚和鼓勵，讓學生樹立探究知識的信心，建立創(chuàng)新意識的潛力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的意識。

四、高中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題探析

為了響應教育教學需要，提高高中化學教學課堂的有效性。高中化學教師積極地以新姿態(tài)在化學教學中落實與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，雖然有所成效，但仍然存在很大的問題。首先高中化學教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學課堂的附屬教學活動，對其重視度并不足。教師受應試教育的影響在開展教育教學活動中更側(cè)重于學生知識的教育，而忽略了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些教師雖然在心理上認知化學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要責任，但在落實的過程中卻存有“逃避”現(xiàn)象，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度嚴重不足。

其次一些教師在開展化學教學活動時仍然采用單一的傳統(tǒng)教學模式， 恨不得將知識全部都“嚼碎”喂給學生，學生完全處于課堂學習的被動狀態(tài)，更別提積極的運轉(zhuǎn)思維投入到知識的思考與學習中。甚至在實踐環(huán)節(jié)，教師都會側(cè)重自己的演示活動，一些簡單的實驗為了節(jié)省時間干脆不進行，導致學生的創(chuàng)新能力遲遲得不到提升。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在學生未來發(fā)展過程中的意義重大。高中化學教師要充分明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性，通過采取改變教學方法、創(chuàng)新實驗教學以及聯(lián)系實際生活等措施，有效提升化學教學質(zhì)量。