周金鳳

摘要：幼兒園小班種植活動中的幼兒自主性發(fā)展，是當下幼兒教育中關(guān)注的重點之一，本文內(nèi)容則是在此背景下所提出。在具體的論述中重點針對活動策略進行了闡述，期望所提及的觀點能夠起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班種植活動;自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

組織小班幼兒開展種植活動，是幼兒園實踐教育的表現(xiàn)形式，在種植活動的具體開展中，幼兒教師要對活動內(nèi)容及形式進行科學把控，促使小班幼兒在活動中能夠撒播汗水，并從中收獲快樂，進而更好的發(fā)展幼兒的自主性。針對小班幼兒種植活動中幼兒自主性的發(fā)展，會涉及到多個環(huán)節(jié)的教育安排，幼兒教師要在不斷實踐中對教育引導方法的優(yōu)化進行深層次探索。

1.引導幼兒認識付出與收獲

針對種植活動的開展，教師首先要幫助幼兒樹立正確的認知，對此可以將幼兒的日常生活作為切入點，在日常飲食活動中，教師可以引導幼兒思考，日?？梢猿缘降拿牢妒澄锖退侨绾潍@取的，然后向幼兒展示一些農(nóng)田、果園的圖片，促使幼兒對種植活動有一個初步的感知。然后繼續(xù)提問：大家是否希望通過自己的雙手種植自己喜歡的水果，以此帶動幼兒的積極性。之后教師則可以向幼兒展示一些農(nóng)戶田間勞動的視頻，使幼兒認識到，種植活動非一朝一夕可以完成，為了獲得食物，在種植活動中需要播散汗水，并通過種植活動的合理安排，使幼兒認識到付出與收獲的關(guān)系。幼兒教師還要借助種植活動培養(yǎng)小班幼兒的勞動意識，在帶領(lǐng)小班幼兒開展種植活動中，通過視頻或相關(guān)案例展示植物在被種下后的生長、開花、結(jié)果過程中，使幼兒深切感受到勞動是創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)，使幼兒了解到正是因為自己投入了勞動才能夠在將來得到收獲，從而使其正確看待勞動，并培養(yǎng)勞動意識。

2.引導幼兒自主開展種植活動

為了充分利用種植活動發(fā)展小班幼兒自主性，教師在為幼兒安排的種植活動中，要盡可能安排幼兒自主完成各個環(huán)節(jié)的活動，使其在自主參與中掌握特定的種植技能，并在播散汗水中，不斷提升實踐能力。以樹苗種植為例，教師可以首先向小班幼兒講解種植流程，還可以邀請專門的種植人員向小班幼兒進行現(xiàn)場展示，使幼兒了解種植過程中的注意事項。然后為幼兒提供必要的工具，要求其根據(jù)學習的內(nèi)容自主完成種植活動。為了使幼兒對種植活動有一個更加全面的了解，在幼兒正式種植之前，教師可以進行現(xiàn)場示范，然后要求小班幼兒學著教師的樣子依次完成松土、挖坑、插苗、填土、澆水等流程。對于很多小班幼兒而言，在第一次實踐中往往無法按照求順利完成種植，對此，教師需要從旁進行實時指點，還可以提供必要的必要的幫助。在經(jīng)過上述一系列的實踐活動后，促使幼兒在自主參與中對種植活動流程有一個系統(tǒng)的認識，并在這一過程中得到鍛煉，這對于小班幼兒自主性的發(fā)展有著非常積極的影響。

3.注重趣味性元素的融合

在幼兒園小班種植活動中，為了引導幼兒積極主動參與其中，并在這一活動中發(fā)展幼兒自主性，幼兒教師可以將各類趣味性元素融入到活動中，在激發(fā)幼兒活動興趣的基礎(chǔ)上，引導幼兒自主參與到活動中。比如，教師可以為小班幼兒組織“我與含羞草交朋友”的趣味活動，教師指導幼兒試著去觸碰含羞草的葉子，幼兒會發(fā)現(xiàn)含羞草的葉子會迅速合攏，從而使幼兒了解到大自然的神奇，并對不同植物的特性有一個初步的了解。又如，教師可以為小班幼兒組織“種子寶寶捉迷藏”的種植活動，教師可以為幼兒提供不同類型的種子，然后要求幼兒將獲取的種子親自種植到土壤中，在經(jīng)過一段時間后，幼兒會發(fā)現(xiàn)土壤中所埋下的種子寶寶不見了，但是埋種子的地方出現(xiàn)了幼苗，而部分幼兒所埋入的種子卻沒有長出幼苗。借助上述活動，使幼兒認識到，種子之所以不見了是因為其在自然規(guī)律的作用下變成了植物幼苗，有的種子并沒有長成幼苗，是因為種子在土層中被埋入較深，或者未進行澆水，無法為種子發(fā)芽生長提供所需條件。總體來看，教師要借助上述活動，使小班幼兒在種植活動中收獲快樂，并引導小班幼兒在自主操作中探索出植物生長的秘密，使其在自己的努力下對植物的生長特性有一個更為深入的了解，這對于小班幼兒自主性發(fā)展有著非常積極的影響。

4.開展小組合作種植活動

在小班幼兒種植活動中，小組合作模式的應用優(yōu)勢在于能夠引導幼兒進行無障礙學習交流，圍繞種植活動進行交流互動，降低種植的難度，減少這一活動的枯燥性，從而開展更加高效的自主實踐活動，這對于小班幼兒自主性發(fā)展有著非常積極的影響。在構(gòu)建小組的基礎(chǔ)上，教師可以引導各個小組圍繞種植活動的開展進行自主協(xié)商，在協(xié)商中確定種植方案，明確種植流程，并做好組內(nèi)分工，然后根據(jù)制定的方案，在相互配合下高效率完成種植活動。在活動結(jié)束后，教師要對幼兒的種植成果予以肯定，對此進行鼓勵，針對種植活動中存在的不足也要明確指出，并提出改進建議，促使幼兒在下一次自主實踐中予以完善，并在這一過程中促進幼兒自主性的發(fā)展。小組合作模式的科學運用，能夠提升小班幼兒種植活動中的主動性和參與性，促使幼兒在教師的正確導向下高效開展種植活動，在共同努力下高質(zhì)量完成種植任務，在自主參與的過程中掌握相應的知識和技能，并有效促進小班幼兒自主性的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，幼兒園小班種植活動中的幼兒自主性發(fā)展有著重要的意義，針對該項教育工作的開展，教師要借助種植活動幫助幼兒形成正確勞動觀念，在活動中盡可能要求幼兒自主完成各個環(huán)節(jié)的工作，并做好趣味性元素的融合，還要借助小組合作模式提升活動效率。

參考文獻

[1]快樂種植 幸福收獲——探小班幼兒種植活動的安排與實踐[J]. 張燕. ?教育咨詢. 2020（04）

[2]以提升自主性為目標的幼兒種植活動安排探討[J]. 張藍. ?幼兒教育. 2021（03）