劉小年

【摘要】文章以燈謎課程為途徑，來(lái)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高道德品質(zhì);以燈謎活動(dòng)為載體，來(lái)潛移默化，踐行立德樹(shù)人;以燈謎教育為助攻，促進(jìn)課改，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)三個(gè)層面探討了如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘燈謎育德功能的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】燈謎;傳統(tǒng)文化;育德功能

立德樹(shù)人是學(xué)校的立身之本，是習(xí)近平總書記對(duì)我國(guó)學(xué)校教育提出的根本任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校教育貫徹落實(shí)黨的教育方針的基本要求。燈謎藝術(shù)被譽(yù)為“知識(shí)小百科”“文化大觀園”，以獨(dú)有的中國(guó)傳統(tǒng)文字活動(dòng)的方式，存在于中國(guó)語(yǔ)言文化現(xiàn)象中。燈謎中融入了許多中國(guó)傳統(tǒng)各學(xué)科的知識(shí)，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技、體育、化學(xué)、物理和醫(yī)學(xué)等，成為我國(guó)的文化瑰寶，是中華民族所特有的一種文學(xué)藝術(shù)，具有濃郁的民族性。燈謎具有文學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、思想性的特點(diǎn)，起到啟迪思維、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)的作用。在小學(xué)中開(kāi)展燈謎活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，傳承發(fā)展中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

2014年，龍江葉霖佳小學(xué)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“為學(xué)生的終身發(fā)展”的教育目的，秉承“特色立校，一校一品”的指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究我校的地理環(huán)境和人文優(yōu)勢(shì)，決定在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)燈謎第二課堂，傳承傳統(tǒng)文化，深入挖掘燈謎之育德功能。

一、以燈謎課程為途徑，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高道德品質(zhì)

黨的十九大報(bào)告指出，要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。燈謎在我國(guó)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，老少皆宜，可以激趣益智，可以怡情養(yǎng)德。一直以來(lái)，葉霖佳小學(xué)堅(jiān)持用燈謎課程和燈謎活動(dòng)走進(jìn)校園，引入課堂，走近學(xué)生，讓學(xué)生享受并愛(ài)上燈謎的學(xué)習(xí)和燈謎活動(dòng)，營(yíng)造富有傳統(tǒng)文化氛圍的書香校園，打造學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)土。

葉霖佳小學(xué)在區(qū)燈謎協(xié)會(huì)，在各大謎友的鼎力支持下，開(kāi)設(shè)了燈謎課程，并積極展開(kāi)燈謎課程的教研活動(dòng)，編寫了三至六年級(jí)燈謎校本教材。教材以“傳承、趣味、激智、育人、實(shí)踐”為教材編寫原則，劃分了“導(dǎo)言”“猜謎場(chǎng)”“謎友行動(dòng)”等版塊，充分挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)有的教育資源，彰顯燈謎的育德功能。通過(guò)燈謎校本課程的途徑，極大程度地宣傳弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

為了確保我校教師進(jìn)行系統(tǒng)性的燈謎教學(xué)，學(xué)校將燈謎課程編入學(xué)校常規(guī)教學(xué)課程，并決定將燈謎課程是分為三個(gè)陣地。第一陣地是：由培訓(xùn)合格的班主任，利用我校燈謎教育研究編著的燈謎教材在課堂上授課，有效宣傳了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。第二陣地是：邀請(qǐng)順德區(qū)燈謎協(xié)會(huì)譚會(huì)長(zhǎng)對(duì)我校龍騰謎社的社團(tuán)成員進(jìn)行每周一課時(shí)的授課，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，發(fā)展和傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。第三陣地是：由我校教師燈謎培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)異的教師，對(duì)龍騰謎社進(jìn)行每周四課時(shí)的授課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，積累課外知識(shí)的巨大興趣。通過(guò)這三個(gè)陣地的有序開(kāi)展，讓每一位學(xué)生能系統(tǒng)接觸、掌握猜制燈謎的方法和技巧，在校園內(nèi)營(yíng)造了濃厚的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燈謎教育氛圍。

二、以燈謎活動(dòng)為載體，潛移默化，踐行立德樹(shù)人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，根植于中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化地影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。因此，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。燈謎以短小的語(yǔ)言形式，容納豐富的思想道德內(nèi)涵。我校在重視提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量之余，仍堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育任務(wù)，依托開(kāi)展燈謎活動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義、審美情操，道德品質(zhì)的教育，借用燈謎活動(dòng)提高教學(xué)品質(zhì)，已成為我校培育學(xué)生熱愛(ài)和傳承發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。為此，學(xué)校不遺余力地開(kāi)展各類燈謎活動(dòng)。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培育和熏陶，燈謎活動(dòng)有效提高了我校學(xué)生的審美能力，有效感化了學(xué)生的思想情感，有效促進(jìn)了學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

1.以“燈謎入班”為主題燈謎系列實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校教育工作的主陣地，學(xué)校教育只有抓好班級(jí)教育，才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)。燈謎特色教育活動(dòng)必不可少的就是班級(jí)。我校確定了燈謎入班的系列活動(dòng)。

（1）燈謎主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)校規(guī)定每一個(gè)班，每隔一個(gè)月就要開(kāi)展一次燈謎猜射的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固燈謎課程中的學(xué)習(xí)效果，維持學(xué)生學(xué)習(xí)燈謎的興趣。

（2）燈謎黑板報(bào)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每一面墻壁都發(fā)揮教育的作用?！苯淌抑械臒糁i文化建設(shè)能達(dá)到育人的目的，因而學(xué)校會(huì)定期進(jìn)行班級(jí)燈謎黑板報(bào)比賽。

（3）舉辦班級(jí)性“燈謎手抄報(bào)比賽”

如果說(shuō)黑板報(bào)是個(gè)人的舞臺(tái)，那由自己創(chuàng)作的手抄報(bào)就是展現(xiàn)個(gè)人燈謎涵養(yǎng)的輸出口。所以，我校會(huì)不定期舉辦班級(jí)性的燈謎手抄報(bào)比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行全校性的表彰。

（4）舉辦班級(jí)性燈謎比賽

以戰(zhàn)養(yǎng)趣，只有在不斷地切磋當(dāng)中，才能維持學(xué)生對(duì)燈謎的的興趣。因而，學(xué)校設(shè)立班級(jí)的賽事——“燈謎勇者一站到底”，模仿《一站到底》的節(jié)目形式，用挑戰(zhàn)守擂者的方式看誰(shuí)積累的謎語(yǔ)多，每個(gè)月末舉辦一次，每次評(píng)出擂主。連續(xù)獲得兩個(gè)月的擂主將被授予“季度燈謎冠軍”稱號(hào)，連續(xù)四個(gè)月的擂主將被授予“年度燈謎冠軍”稱號(hào)。

（5）燈謎成長(zhǎng)階梯

看得見(jiàn)的成長(zhǎng)，摸得著的成長(zhǎng)。學(xué)校在班級(jí)里設(shè)置一塊燈謎成長(zhǎng)階梯，在這里，學(xué)生們可以用榮譽(yù)卡寫上自己成功猜出的謎底，粘貼月度燈謎勇者擂主的照片，為燈謎投票，獲得票數(shù)最多的學(xué)生，將獲得升級(jí)的機(jī)會(huì)，班級(jí)會(huì)對(duì)領(lǐng)先的同學(xué)給予表彰。

2.燈謎墻上文化

我校在教學(xué)樓走廊通道上粘貼了刻苦學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)、理想奮斗的燈謎，在校園的主干道兩旁的宣傳欄上粘貼了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的謎語(yǔ)。比如：

謎1：親賢臣，遠(yuǎn)小人 （打二字社會(huì)主義核心價(jià)值觀詞匯）友善

謎2：一生義字貫日月（打一社會(huì)主義核心價(jià)值觀詞匯） 文明

謎3：約之以禮 （猜社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一） 法治

3.積極參與和舉辦順德區(qū)燈謎賽事

所謂強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，如果總是局限于班級(jí)和學(xué)校里的比賽活動(dòng)，能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)看不到自己的短處，只有走出去才能知道自己的高低。所以每次受邀參加由順德區(qū)燈謎協(xié)會(huì)的舉辦的燈謎比賽中，學(xué)校都積極參與，全力備戰(zhàn)。首先，我們會(huì)邀請(qǐng)譚會(huì)長(zhǎng)每周為選拔出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行燈謎賽前培訓(xùn)。其次，每周利用托管課，由學(xué)校優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)。學(xué)校不僅樂(lè)于參賽，還樂(lè)于承辦賽事。在2017年10月我校承辦的“首屆中華學(xué)生謎語(yǔ)大賽”中，我校學(xué)生伍詠嫻斬獲“個(gè)人筆猜”全國(guó)第一名，我校獲得團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝獎(jiǎng);2017年被龍江鎮(zhèn)文化站授予“龍江鎮(zhèn)少年燈謎培訓(xùn)基地”（龍江鎮(zhèn)唯一一所被授予的學(xué)校）。

4.巧用節(jié)日辦校內(nèi)燈謎賽事

為教育學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)校還會(huì)利用端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、兒童節(jié)等舉行盛大的燈謎活動(dòng)。例如，燈謎：媽媽的吻（打一稱謂） 母親，可以在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際發(fā)出考題。

三、以燈謎教育為助攻，促進(jìn)課改，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

劉勰在《文心雕龍》中提到：“隱語(yǔ)之用，被于紀(jì)傳，大者興治濟(jì)身，其次強(qiáng)違曉感?！币馑际钦f(shuō)謎語(yǔ)的功用，大則可以興邦治國(guó)，培育品德，次則可以糾正過(guò)失，弄清是非。在發(fā)揮燈謎基本作用的同時(shí)，更要重視燈謎藝術(shù)的政治宣傳教育作用。

燈謎包羅萬(wàn)象，尤其在發(fā)展學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維、形象思維和求異思維，以及陶冶情操等方面具有其獨(dú)特的效果。因此，開(kāi)展燈謎教育不僅完全符合新課改精神，而且對(duì)于新課改背景下的高考具有舉足輕重的作用。

燈謎教育要豐富發(fā)展，提升我校燈謎師資是關(guān)鍵。學(xué)校以科研課題促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)以燈謎教育為特色文化的校際交流，用走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略提高教師燈謎水平，以便更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將燈謎作為德育的渠道，開(kāi)展各類燈謎活動(dòng)，不僅能傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，履行國(guó)務(wù)院提出的“傳承傳統(tǒng)文化，從娃娃抓起”的呼吁，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生提高良好的道德水平，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著燈謎文化的傳承與發(fā)展，筆者相信，燈謎在學(xué)校教育中前途無(wú)限。希望有更多學(xué)校能和我們一起重視燈謎文化的傳承與發(fā)展，為提升學(xué)校德育質(zhì)量，為國(guó)家培育高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2018年度）立項(xiàng)課題“基于燈謎活動(dòng)發(fā)展葉霖佳小學(xué)學(xué)校特色的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SDGH2018077）階段研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]徐漢明.在傳統(tǒng)文化回歸的時(shí)代背景下，推進(jìn)大學(xué)生對(duì)燈謎藝術(shù)傳承 和創(chuàng)新的實(shí)踐探索[EB/OL].http：//www.sh-dengmi.com/show.php？id=1729，2019-03-14.

[2]吳文良.宏揚(yáng)民族文化發(fā)展燈謎藝術(shù)[J].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2001（1）.

責(zé)任編輯? 李? 源