文|李 萍

【教材分析】

《一封信》是統(tǒng)編本二年級上冊第三單元的一篇課文，是德國作家鮑圭埃特寫的一篇記敘文。課文圍繞“兒童生活”這個主題，記敘了一個小女孩由于思念遠在國外的爸爸，給爸爸寫信的故事，以露西給爸爸的兩封信表現(xiàn)了濃濃的家庭親情。第一封信露西直率表露了自己的想法，是兒童個性率真的表現(xiàn)。第二封信在媽媽的指導(dǎo)下露西懂得站在爸爸的角度思考問題，字里行間包含著濃濃親情，表現(xiàn)了設(shè)身處地為自己的親人著想的美好品質(zhì)。通過寫信的過程，展現(xiàn)了一個懂事的孩子形象和一位善于引導(dǎo)的媽媽形象。寫信過程寫得有起伏、有變化，在短短的篇幅中形成比較，從而體現(xiàn)出故事的趣味性，并凸顯了故事的教育意義。本課共有17 個生字，其中12 個為左右結(jié)構(gòu)的形聲字，可以借助形旁表義、聲旁表音的方法幫助學(xué)生識記生字。

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)主要采用比較閱讀法，在比較學(xué)習(xí)中感受兩封信的異同，體會人物的思想感情。教學(xué)時，首先讓學(xué)生通過閱讀來了解這一故事的完整過程，即讓學(xué)生知道并能用自己的話說說這件事，初步讀懂課文。其次通過比較，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫第二封信，第二封信好在哪里，這也是教學(xué)難點。在比較閱讀中，不僅要讀出兩封信在情感表達上的“異”，更要讀出兩封信表達的思維路徑的“同”。兩封信都表達了思念爸爸的情感，但第一封信是從消極情感方面表達的，第二封信則是從積極方面表達的，這是不同所在，但表達的思維路徑是相同的，都是從一個中心句來引出各個分句。

【教學(xué)目標】

1.通過自主識字等方法，認識“封、削”等17 個生字，會寫“封、信”等10 個生字。

2.采用比較閱讀法，通過對兩封信的比較朗讀，感知課文內(nèi)容，體會人物的思想情感的變化。采用直接提取信息的方法，試著把露西重寫后的那封信讀出來。

3.通過學(xué)習(xí)，感受課文中蘊含著的家庭親情和為他人著想的美好品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.實物演示。

教師出示一封信，認識信封、信紙等。

2.揭示課題。

板書課題，順勢指導(dǎo)書寫“封”和“信”。

3.讀題質(zhì)疑。

（齊讀課題）那課文中這封信是誰寫給誰的？信中寫了什么？

【設(shè)計意圖：通過實物演示，讓學(xué)生形象感知什么是一封信，順勢引導(dǎo)學(xué)生認識“封”和“信”兩個生字。在讀題質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1.初讀感知。

出示學(xué)習(xí)提示：認真讀課文，讀準字音，讀通課文，不認識的生字借助拼音多讀幾遍。想一想：課文是講誰給誰寫信？一共寫了幾次？

2.集中識字。

（1）認讀生字及多音字：朝、重、結(jié)。

（2）出示詞語：一封信、一沓紙、一支圓珠筆、一束鮮花。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：帶點的生字都是量詞，再說幾個其他這樣的詞語。

（3）認字游戲。玩送信的游戲，課件呈現(xiàn)一封封信，上面有生字，學(xué)生讀出信封上的生字就可以送走這封信。

3.交流解疑。

課文講誰給誰寫信？一共寫了幾次？（露西給爸爸寫信，一共寫了兩次。）

【設(shè)計意圖：本課的生字較多，教學(xué)時可采用歸類識字的方法，把相同類型的字,如結(jié)構(gòu)一樣的和表示量詞的字歸類學(xué)習(xí)，提高識字效率。同時，通過玩送信游戲鞏固生字，寓教于樂，并讓學(xué)生以最快的速度進入課文情境?！?/p>

三、對比研讀，感悟親情

1.聚焦第一封信。

（1）讀信內(nèi)容。出示第一封信，讀一讀。親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

（2）關(guān)注格式。寫信的時候要先寫稱呼，說清楚信是寫給誰的。

（3）體驗情感。這封信一共有幾句話，想想每句話都講了什么。

①第一句。信的第一句就告訴了爸爸“我們”的心情。從哪些地方讀出露西的不開心了？

②第二句。想象以前的生活：早上，你一邊刮胡子，一邊逗我玩。中午，________。晚上，_________。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，想象和爸爸在一起的快樂時光。

③第三句。感受現(xiàn)在的生活。爸爸不在的時候，“我們”遇到了哪些麻煩？

④第四句。聯(lián)系前文，體會露西的心情。

這封信越寫越讓人傷心。誰來做傷心的露西？（指名讀一整封信，齊讀。）

（4）轉(zhuǎn)換角色。如果你就是露西的爸爸，當你讀到這封信時，心里會想些什么？

（5）教師總結(jié)。露西寫的好像都是一些不開心的事情。這樣寫也可以。我們平時寫作就是自己怎么想，就怎么寫。但是，爸爸看到這么多讓露西傷心的事情，他會多難過呀！

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，入境體驗露西的心情，讀懂信的內(nèi)容。同時，在角色轉(zhuǎn)換中感受露西爸爸讀到這封信，又會是怎樣的想法。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話、多元朗讀的過程中走進文本?！?/p>

2.聚焦第二封信。

（1）自由輕聲讀第4~13 自然段，找一找第二封信的內(nèi)容。畫出相關(guān)語句，試著把這封信讀出來。

（2）同桌交流，試著讀出露西的信。

（3）對比品讀。集體交流，引導(dǎo)讀出第二封信并出示。親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。在陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸，我們天天想你?/p>

①對比讀讀。你更喜歡哪一封？為什么？

②交流導(dǎo)悟，形成板書：

很不開心 過得挺好

沒人陪我玩 小狗又蹦又跳

燈修不好 自己修臺燈

家里很冷清 周末看電影

（4）比較體會。兩封信內(nèi)容其實一樣，但寫法不同，收信人的感受會有什么變化？你喜歡哪封信？

（5）教師總結(jié)。是啊，第二封信的內(nèi)容其實和第一封信是一樣的，但是換一個角度去寫，讓爸爸知道她和媽媽過得很好，讓他不用擔(dān)憂。多么善解人意的孩子?。∽屛覀冊賮碜x讀露西和媽媽寫的信，把快樂傳遞給爸爸。（板書：愛）

（6）男女分讀。配樂齊讀。

【設(shè)計意圖：比較閱讀法是一種非常有效的閱讀方法。通過對比品讀，讓學(xué)生感受前后兩封信的異同，語言上的差異、情感上的不同。在品評中感受濃濃的家庭親情，讓學(xué)生受到情感熏陶?！?/p>

四、總結(jié)全文，延伸拓展

1.總結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了《一封信》。這篇課文里寫了兩封完全不同的信，讓我們感受到了露西對爸爸深深的愛。

2.拓展延伸。

完成課后第一題：露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？根據(jù)課文內(nèi)容，試著把這封信讀出來。嘗試改寫書信，根據(jù)書信的基本格式，師生共同改寫露西的第二封信。

【設(shè)計意圖：通過讀第二封信，教給學(xué)生書信的一些基本格式，讓學(xué)生對書信有一個整體的印象即可?！?/p>