龔輝翔 陳玉容

(海南醫(yī)學(xué)院 海南海口 571199)

游泳是一項鍛煉人體體魄、增強(qiáng)人體心肺功能、緩解人體機(jī)體與心理壓力、有益于塑造形體的一項綜合型體育運動項目。當(dāng)學(xué)生學(xué)會游泳后，不僅可以在休閑時間運動，同時也有助于提升學(xué)生的生存能力［1］。總之，游泳運動是一項益處較大的運動項目。高校在課外學(xué)習(xí)資源的調(diào)查研究中，也關(guān)注到游泳運動對人體的益處，因此各大高校紛紛在體育課程中增設(shè)了游泳項目，對于體育專業(yè)或藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，游泳課程更是他們的必修課程。但隨著學(xué)校對游泳課程教學(xué)工作實施的普及化，部分潛在于游泳教學(xué)中的問題開始逐步突顯，如教學(xué)指導(dǎo)方案不完善、教學(xué)手段單一等，其中對高校游泳教學(xué)可造成直接影響的因素為游泳教學(xué)資源不足［2］。為此，有關(guān)單位對高校游泳教學(xué)資源展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的游泳教學(xué)資源僅局限于簡單的姿勢或行為教學(xué)，其內(nèi)容中不僅沒有針對性的自我救援知識，同時也缺少安全教育知識，這均從側(cè)面驗證了我國高校目前開設(shè)的游泳教學(xué)工作迫切需要完善。尤其微課教學(xué)模式在高校中的普及，教學(xué)資源不足對高校教學(xué)工作實施的抑制更為顯著。為此，該文將基于微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，開展游泳教學(xué)資源庫構(gòu)建的研究。

1 微課教學(xué)概述

微課是信息化社會建設(shè)中的主流趨勢，將課堂上的知識通過錄制視頻的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上教學(xué)。在現(xiàn)實應(yīng)用中，微課能夠通過將教學(xué)資源數(shù)字化，整合零碎的教學(xué)資源，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性［3］。不僅如此，在微課教學(xué)中，教師能夠通過更改課件的方式，完成教學(xué)資源的構(gòu)建，使其能夠更容易被學(xué)生所接受。由于微課教學(xué)不同于普通課堂教學(xué)，學(xué)生可以在眾多教學(xué)視頻中有針對性地選擇自己認(rèn)為知識掌握薄弱的課題進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，進(jìn)而彌補自身在之前學(xué)習(xí)中存在的不足?？梢詫⑽⒄n中的每一個獨立的小視頻看作是一個課題的片段，通過采用對多個片段的組合學(xué)習(xí)以及組合記憶的方式，使學(xué)生整體把控需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課教學(xué)相比于普通課堂教學(xué)，最大的亮點在于，通過微課能夠設(shè)置教學(xué)反思環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，可以綜合反思自己的學(xué)習(xí)、掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，針對學(xué)習(xí)中的難點部分，充分利用課下時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，追趕進(jìn)度，努力縮小與其他學(xué)生之間的差距。在課件制作方面，教師應(yīng)本著“能易不難”的原則，保證每名學(xué)生都能夠在獨立的情況下學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬教學(xué)的受眾面。通過此種方式，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教學(xué)，為教學(xué)的信息化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2 基于微課的游泳教學(xué)資源構(gòu)建

2.1 基于微課構(gòu)建立體化游泳教學(xué)資源庫

為了實現(xiàn)在微課教育視角下高校游泳教學(xué)工作的順利實施，提出構(gòu)建立體化游泳教學(xué)資源庫的方式，以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源作為支撐。在此過程中，應(yīng)先提煉關(guān)鍵教學(xué)資源，包括不同類型游泳的姿勢與行為。以每種游泳類型作為一個資源構(gòu)建項目，建立一個專門的文件夾［4］。導(dǎo)入資源庫文件夾內(nèi)的學(xué)習(xí)資料不僅應(yīng)具備內(nèi)容精簡、核心突出等特點，也應(yīng)保障資源的全面性。同時，在資源庫導(dǎo)入游泳教學(xué)資源時，應(yīng)注意資源結(jié)構(gòu)的雙向化，即資源的覆蓋面應(yīng)滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)深度，符合專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［5］。在此基礎(chǔ)上，在構(gòu)建資源庫過程中，應(yīng)注意其主導(dǎo)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方向一致。

為了滿足更多學(xué)生對游泳運動的需求，在建設(shè)游泳教學(xué)立體化資源庫過程中，應(yīng)深度挖掘社會資源，并拓展資源的表達(dá)方式。例如，針對游泳技巧的教學(xué)，可采用上傳視頻文件的方式；針對游泳標(biāo)準(zhǔn)姿勢的教學(xué)，可采用將動作分解成動畫的方式，詳細(xì)規(guī)劃游泳過程的每一個環(huán)節(jié)行為。通過此種方式，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源擺脫傳統(tǒng)課本知識以書面方式呈現(xiàn)給學(xué)生的局限，同時也在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的游泳興趣。學(xué)生可利用任何一個時間段，使用終端設(shè)備在線檢索資源，通過觀看視頻、動畫等方式，深入理解相關(guān)游泳技巧。

2.2 增設(shè)逃生與救助等方面游泳教育資源

當(dāng)下教育市場內(nèi)大部分高校在游泳教學(xué)時，其內(nèi)容存在重點行為指導(dǎo)缺失的問題，這種問題不僅會影響學(xué)生判斷游泳中的正確行為，甚至也會使學(xué)生在游泳中陷入危險［6］。因此，在游泳教學(xué)資源構(gòu)建的過程中，在其內(nèi)容中增設(shè)逃生與救援方面知識十分關(guān)鍵。上述游泳教學(xué)內(nèi)容的核心是將安全知識與游泳知識有機(jī)融合［7］。安全理念在教學(xué)中屬于內(nèi)在影響因素，救援知識屬于外部影響因素。安全理念是高校開設(shè)游泳教學(xué)工作的前提，救援行為是高校對游泳教學(xué)資源的有機(jī)拓展。在設(shè)置此方面教學(xué)資源過程中，教師應(yīng)全面考慮到學(xué)生游泳時可能遇到的多種危險情況，并根據(jù)不同的情況，對學(xué)生進(jìn)行不同維度的教學(xué)指導(dǎo)。此外，在導(dǎo)入教學(xué)資源過程中，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中選擇具備代表性的案例作為代表，并采用剪輯網(wǎng)絡(luò)資源的方式維護(hù)資源，確保以微課形式上傳的學(xué)習(xí)資源能夠規(guī)避網(wǎng)絡(luò)影響產(chǎn)生的視頻損壞等現(xiàn)象。

在此基礎(chǔ)上，增設(shè)與游泳救援相關(guān)的指導(dǎo)知識。例如，當(dāng)他人在游泳時出現(xiàn)危險情況，如何在保障自身安全的前提下，更好地對他人展開救援工作［7］?？傊?，在構(gòu)建游泳教學(xué)資源過程中，應(yīng)全面考慮問題發(fā)生的原因及學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過程中對不同學(xué)習(xí)資源的需求，并以此為依據(jù)，多維角度分析資源庫的建設(shè)問題。

3 教學(xué)效果實證

為了驗證上述指導(dǎo)措施的有效性，及其構(gòu)建的資源庫在高校游泳教學(xué)與學(xué)生游泳學(xué)習(xí)中是否能發(fā)揮作用，該文選擇某高職院校作為試點研究院校，使用上述提出的措施，在游泳選修課程學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供針對性教學(xué)資源［8］。以一個學(xué)年作為實證周期，對游泳教學(xué)資源對教學(xué)效果的影響進(jìn)行實證分析，具體內(nèi)容如下。

由表1可知，在教學(xué)中，應(yīng)用該文提出的游泳教學(xué)資源，具備一定效果，不僅糾正了學(xué)生游泳中的不正確行為，同時幫助學(xué)生在游泳中樹立了正確的安全意識［9］。

表1 游泳教學(xué)資源輔助教學(xué)下的教學(xué)效果

4 結(jié)語

該文從構(gòu)建資源庫、增設(shè)并拓展資源覆蓋面等維度，對基于微課的游泳教學(xué)資源構(gòu)建進(jìn)行研究。并采用實例論證的方式，證明該文提出的游泳教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)用，具備一定效果。從教學(xué)資源庫的建設(shè)層面出發(fā)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遵循微課教學(xué)模式具有的顯著優(yōu)勢，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源，以彌補高校傳統(tǒng)游泳教學(xué)資源的不足。真正地使游泳運動成為學(xué)生休息時間內(nèi)休閑娛樂的主要項目，以期為我國高校選修課程的多元化發(fā)展提供參考。