鄭福討?陸榮春

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，但是，很多學(xué)生都不會寫作文，一談到作文就提筆發(fā)愁，眉眼緊鎖。有談作文“色變”的感覺。為了提高農(nóng)村孩子的寫作能力，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著地追求的動力。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)生作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。然而如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“易”激趣。

作文命題開放，出題范圍寬廣，圍繞學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，以他們周圍的人或事，景或物作為作為的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們有話可說，有事可寫。使他們感到有一種表達(dá)的愿望，有一種躍躍欲試的感覺。這樣，他們或多或少都有寫出一些內(nèi)容來。

2、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)。形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動，摘抄精彩文段活動等。讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從優(yōu)秀作文選上看到的文章、好的片段等等。使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。

二、觀察生活，積累素材

生活是豐富多彩的，生活是活潑的，生活是習(xí)作的源泉。沒有真實(shí)的生活，就寫不出文章來，學(xué)生寫不出好文章，甚至寫不出文章。大多是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏真實(shí)的生活。素材多了，寫起文章來，就會取之不盡，用之不絕。在多年的教學(xué)中，我體會到，積累素材大至有三點(diǎn)：

1、指出具體事物讓學(xué)生自己去觀察，然后把看到的事物寫在本子上。比如：“校園的一角”，我讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，然后把觀察到的景物寫下來，最后在班上進(jìn)行總結(jié)。

2、我把多年積累的生活素材向?qū)W生加以介紹。如：鄰居家的阿姨鑰匙丟了，正在她非常著急的時候，拾到鑰匙的人找到了她。有的同學(xué)據(jù)此寫在作文本上，并展開合理的想象，寫出具體的情節(jié)，題目也很誘人。

3、就是從書本上（課本及課外讀物）去積累素材，主要是借鑒使用，并改頭換面或照搬原文。

4.巧用日記讓學(xué)生積累素材。從三年級語文教學(xué)開始，我就鼓厲示指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時候，我還還組織他們?nèi)ビ懻?，查資料，培養(yǎng)他們一邢自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然真實(shí)生動了，也會以后寫作文積累了豐富的素材。

三、注重看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和想像能力

看圖說話寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段?？磮D作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過合理的想像，才能夠成完整的故事。只有想像得細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。對于低年級的看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想像力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動作、神態(tài)、表情展開想像。想像圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動。可見，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說話和寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進(jìn)作文能力的提高。

四、認(rèn)真指導(dǎo)，漸序提高

要讓學(xué)生寫作水平提高，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。我的經(jīng)驗(yàn)和體會是：用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開思路效果很好。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的小河》，我簡單地?cái)⑹隽藢戇@篇文章的思路。家鄉(xiāng)在哪里，河邊有什么？河里有何物？小河給村民帶來什么好處.......還啟發(fā)學(xué)生展開想象，將來會怎么樣等等。這樣學(xué)生的思路就一下子打開了，迅速進(jìn)入寫作的狀態(tài)。更要說明的是，教師一定要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以贊賞，使之有成就感，進(jìn)而信心滿滿地把作文寫下去。

五、教師評價(jià)，鼓勵為主

教師要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性后的發(fā)揮，不要把老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師的評語多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生寫作積極性。教師的書面評語可多運(yùn)用疑問句，給學(xué)生想像和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞。

總之，作文是一門綜合藝術(shù)，需要從各個角度，各個方面去深思熟慮，精心打造。教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累、水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺入深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在教學(xué)中只要我們把握了作文的一些規(guī)律和方法，正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的作文水平一定會提高。