摘要：《教育發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，廣泛的自然資源以及人文資源中藏匿了豐富的教育信息，幼兒園教育工作者，應(yīng)當(dāng)借助本土資源條件，拓展幼兒的學(xué)習(xí)維度，將我們生活中所見(jiàn)、所聞的現(xiàn)象，引入到課堂中加以探析，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，，成為構(gòu)建幼兒教學(xué)環(huán)境的有利資源，讓教育更加地貼近生活，貼近幼兒。

關(guān)鍵詞：本土自然資源;利用;因素

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

環(huán)境創(chuàng)設(shè)決定了幼兒的發(fā)展，從生態(tài)學(xué)的角度而言幼兒園環(huán)境是直接影響了幼兒的行為與學(xué)習(xí)情感。環(huán)境在視覺(jué)以及觸覺(jué)方面，能夠刺激幼兒強(qiáng)烈的感受，教師適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，會(huì)促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)給予了幼兒十足的發(fā)展空間。

一、當(dāng)前大班教學(xué)中對(duì)自然資源的利用情況分析

（一）幼兒園在建設(shè)的過(guò)程中，整體環(huán)境規(guī)劃會(huì)受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)計(jì)師等方面的主觀因素的影響，很少會(huì)被允許改動(dòng)，加入對(duì)本土資源進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，尤其是在幼兒的運(yùn)動(dòng)設(shè)備方面，多數(shù)是從外面購(gòu)買(mǎi)的大型的戶外運(yùn)動(dòng)裝備，比如滑滑梯等娛樂(lè)設(shè)施，班級(jí)內(nèi)的設(shè)施比較統(tǒng)一化，即使開(kāi)展相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)，也是由教師本人一手打造，幼兒可以利用的自然資源比較少。即使在養(yǎng)護(hù)動(dòng)植物方面，大多數(shù)幼兒所養(yǎng)護(hù)的是一些多肉植物，與當(dāng)?shù)刈匀坏馁Y源關(guān)聯(lián)比較小。

（二）課程中所涉及到的本土知識(shí)比較少

幼兒認(rèn)知的形成一方面是受環(huán)境因素的影響，另一方面，則是從教材中獲取，從當(dāng)前幼兒園的教材內(nèi)容來(lái)看，幼兒園的教材中所涉及到的關(guān)于本土知識(shí)比較少。所以，導(dǎo)致了很多幼兒對(duì)本土知識(shí)了解寥寥無(wú)幾，因此，為了促進(jìn)幼兒對(duì)本土資源的了解，能夠在認(rèn)知上得到充足，幼兒教師可以在主題墻的創(chuàng)設(shè)方面，融合自然資源，讓幼兒可以在參與活動(dòng)中，體驗(yàn)到家鄉(xiāng)自然資源的魅力。教師適當(dāng)?shù)乜梢詫⒈就两逃畔⑷谌氲浇滩闹校岣邔?duì)于本土知識(shí)的認(rèn)知。

二、豐富幼兒的情感，將本土自然資源融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、自然角，這些區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以借助豐富的本土自然信息。教師將本土資源引入到幼兒教學(xué)中，是為了讓幼兒更好的感受親近自然、熱愛(ài)自然，激發(fā)幼兒內(nèi)在的好奇心與探索欲，對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響。因此，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提升幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度，使得幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加具有開(kāi)放性。幼兒可以在觀察、思考以及操作的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)的，具有本土資源的環(huán)境，能夠在體驗(yàn)自然、了解自然中提高個(gè)人的思想認(rèn)知。

例如，教師可以在自然角的布置方面，張貼與當(dāng)?shù)仫L(fēng)景、植物相關(guān)的風(fēng)景與圖片，讓幼兒在自然角中順便可以學(xué)習(xí)，重視對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源了解，能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)種植、觀察、記錄相應(yīng)的樂(lè)趣，有助于增強(qiáng)對(duì)于自然資源的探索能力。

三 、加強(qiáng)教師與教師、幼兒園與幼兒園之間的溝通

關(guān)于自然資源的運(yùn)用，戶外活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)因地制宜，在這個(gè)方面，教師可以借助多媒體信息搜集很多與生態(tài)自然相關(guān)的圖片與信息。在教研環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師與教師之間的交流，在幼兒之間，也要重視加強(qiáng)幼兒與幼兒之間觀點(diǎn)與看法的交流，從而能夠了解到幼兒以及教師在教學(xué)方面，對(duì)于本土自然資源的喜愛(ài)度，挑選出一些知識(shí)點(diǎn)，將其編排成課程，在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，以此提高本土自然資源的利用率，提高整體教學(xué)的效率。

四、教師要不斷加強(qiáng)理論專業(yè)指導(dǎo)，提高本土資源教學(xué)水平

專業(yè)理論知識(shí)是教師開(kāi)展教育行為的根本，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)作為依托，通過(guò)良好的教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)，減少本土資源與信息教學(xué)的隨意性，能夠?qū)τ變洪_(kāi)展良好的教育，尤其幼兒園教學(xué)方面，教師要增設(shè)對(duì)于當(dāng)?shù)乇就磷匀毁Y源的研究，通過(guò)研究當(dāng)?shù)氐奈幕墨I(xiàn)，然后了解各方面的教學(xué)信息，將其運(yùn)用到課堂中，不斷深入對(duì)于自然資源、原則與方法的了解，從而提高教師對(duì)自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)程度，讓自然資源教學(xué)可以開(kāi)展得更加新穎、具有創(chuàng)造性思維，讓環(huán)境更加具有教育價(jià)值。

例如，教師可以將當(dāng)?shù)貙?duì)于自然資源研究的文獻(xiàn)中，描述比較經(jīng)典的句子應(yīng)用到課堂，也可以將風(fēng)景優(yōu)美的插圖或者攝影作品，引入到教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒如同學(xué)習(xí)美術(shù)一樣了解自然，以此豐富幼兒對(duì)于自然資源的認(rèn)知，提高幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的理解程度，讓幼兒園對(duì)于自然資源的認(rèn)識(shí)水平可以不斷提升，也能夠讓幼兒能夠通過(guò)觀察與探索，可以對(duì)更多的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，更愿意深度去探究自然知識(shí)。

五、將本土自然手工藝技能引入到教學(xué)中

在幼兒階段幼兒，會(huì)需要學(xué)習(xí)制作一些手工作品，因此，為了深度的挖掘自然信息，提高對(duì)自然資源的利用率，教師可以將千百年來(lái)，傳承下來(lái)的手工藝技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓幼兒們嘗試去制作，提高幼兒對(duì)本土文化的了解，使其感受本土文化氣息，又能夠掌握豐富的美學(xué)創(chuàng)意，可以成為手工藝文化的傳承者。

例如，在遙遠(yuǎn)的古代，以及歷史發(fā)展中，流傳下來(lái)了很多具有當(dāng)?shù)靥厣幕奈幕Y源，比方說(shuō)，用樹(shù)木制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器口琴、口哨等;也有一些村民為了祭祀歷史上偉大的人物，會(huì)用手制作一些手工藝制品，像饅頭上繡上花紋、或者用面團(tuán)捏成豬、貓等小動(dòng)物的手工藝，這些都是本土自然特色與文化，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)卦陂_(kāi)展本土自然資源教學(xué)時(shí)，將其引入。

結(jié)語(yǔ)：不論是哪個(gè)地區(qū)，都有自身得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光和文化特色，教師要引入自然資源時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)，圖片張貼，自然角布置等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，除此之外，還要深度研究關(guān)于當(dāng)?shù)刈匀毁Y源相關(guān)的地理知識(shí)、文化、歷史、政治等，能夠以豐富的教學(xué)素養(yǎng)，在中班，靈活地開(kāi)展教學(xué)。

此文系張家港市2021年度微型課題：基于中班幼兒需要的本土課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究（課題編號(hào)202101183）的研究論文。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：徐心然，女，1999年3月出生，漢族，大專，主要從事幼兒日常教育教學(xué)。