劉丹楊

摘要：初中數(shù)學教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生掌握數(shù)學基本技能具有重要意義，在數(shù)學學習中，數(shù)學思維起著重要的作用，學生必須要多實踐，這有利于數(shù)學教師以后的教學。在一定程度上，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也有利于學生對數(shù)學理論知識的記憶，甚至提高了學生的成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指學生在上課前觀看向老師講解的視頻，并獨立學習。這樣教師在課堂上只需用一點時間來講解，這樣的課堂就會成為師生之間和學生之間互動的場所，包括學生提問和合作研究，以實現(xiàn)更好的教育效果。這不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且有助于教師創(chuàng)造一個有效的課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是初中數(shù)學有效教學的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)式課堂教學方式讓學生充分利用課前時間進行預習，讓學生在課前能夠?qū)W習，這樣可以加強學生的思維教育。教師在課前對視頻進行適當?shù)闹v解，使學生能夠更快、更準確地理解內(nèi)容，提高學生的邏輯能力，使學生能夠合理利用課前時間解決問題，將課前預習與教學結(jié)合起來，讓學生更直觀地學習相關(guān)知識這種教學風格不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)和引導學生進行更有效的學習。

二、目前初中數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題

1.課堂的氣氛比較低沉

由于缺乏一個完整的現(xiàn)代教育體系，造成這一結(jié)果的主要原因是教師采用傳統(tǒng)的方式將知識融入教育，讓學生嚴格遵守自己的規(guī)則。傳統(tǒng)的教學觀念導致師生之間缺乏重要的溝通，同時，教師忽視學生的個性發(fā)展，這限制了學生的未來發(fā)展，學生對所學知識不能充分利用，而且思維上的發(fā)展也受到阻礙[1]。

2.教學方式的落后

從我國初中數(shù)學教育的角度來看，課堂上有許多抽象的理論解釋，教師沒有為學生提供詳細的解釋。他們過于注重學生對數(shù)學知識的掌握，從而忽視了學生真實的數(shù)學水平和對數(shù)學知識的掌握情況[2]。大多數(shù)數(shù)學教師采用死板的數(shù)學灌輸方法，學生在學習過程中難以記憶，缺乏對數(shù)學知識的滲透，缺乏一定的數(shù)學實踐。

3.作業(yè)量太大

在近幾年，初中數(shù)學的作業(yè)任務(wù)數(shù)量非常多，根據(jù)有關(guān)教育部門的調(diào)查，學校的家庭作業(yè)數(shù)量不符合他們在這一學習階段應承擔的。此外，一些家長為了提高孩子的學習成績，他們給孩子報了很多補習班，這導致初中生承受了很多學習壓力，不是他們這個年紀所該承受的負擔，同時，這導致學生心理素質(zhì)低下。由于家庭作業(yè)數(shù)量巨大，學生可能無法在有限的時間內(nèi)及時完成任務(wù)，因此一些學生在完成任務(wù)時只寫答案，導致學生的任務(wù)效率低下，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量。過多的家庭作業(yè)也會導致一些學生對這些科目產(chǎn)生抵觸，這也是初中數(shù)學課堂效率低下的原因之一。

三、初中數(shù)學課堂上翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用策略

1.教學方式的改變

大多數(shù)中小學生都有強烈的好奇心，當學生遇到尚未解決的困難和不同的問題時，他們會有一種特別的興奮。此時，學生們將產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試探索奧秘，以獲得心理滿足。教師可以在課前采用質(zhì)疑的方法，精心設(shè)計的課前問題可以激發(fā)學生的好奇心和研究性，吸引學生的學習興趣[3]。

根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以展示相關(guān)的圖形實體和建模等教具，以便學生能夠通過對圖形實體和建模等教具的觀察來加深學習記憶。事實上，學生根據(jù)觀察結(jié)果提出問題。從解決問題開始，自然地、逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習新課程。這種教學方法是生動的，是從實際向抽象思維的過渡，例如在教學中，教師直接在視頻上向?qū)W生展示相關(guān)知識點，讓學生在看到后提問，然后通過老師和學生的配合來解決問題，并將問題轉(zhuǎn)化為新培訓計劃的知識點。

2.完善獎勵機制

為了支持初中數(shù)學教育的改革，必須充分重視其教學的有效性，采取有效措施支持教育改革的深化。在課程改革的新形勢下，教師要有不同的教學形式，這種教學示范必須是有效的。教師應根據(jù)自己的教育水平和學生的接受能力提出教學改革。因此，教師在備課時應綜合考慮。在數(shù)學教學過程中，教師應經(jīng)常嘗試使用評價語言，教師應該客觀公正，不忽視或夸大，要積極鼓勵學生。此外，評價不應過于單調(diào)，如果不對學生進行評價，就意味著教師對這方面不太重視，同時，看不到教師的教育效果和學生的接受結(jié)果，教師可以通過這方面來評價學生學習的教學效果，同時，他們也能夠充分了解自己的教學效果，提高自己的教育水平。初中生需要老師的鼓勵，這樣才能使他們對學習數(shù)學充滿熱情，逐漸愛上學習數(shù)學。

3.改變傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)教育中，由于傳統(tǒng)教學觀念的錯誤，學生沒有相關(guān)的學科素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學理念只為學生提供知識，只關(guān)注問題解決的套路，師生之間幾乎沒有互動。當教師學習新知識時，他們只根據(jù)書中的內(nèi)容進行教學。一些老師在課后為學生增加一些指導，做很多家庭作業(yè)，在傳統(tǒng)的教學方法中，大多數(shù)學生解決問題都很僵硬。在傳統(tǒng)的學習中，教師不能充分發(fā)揮學生的潛能。因此，我們應該根據(jù)改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學方法，在新的教育理念下充分體現(xiàn)學生的潛能。初中生對未知事物非常好奇，因此我們需要捕捉學生對數(shù)學的興趣，促進學生的記憶，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法。教師應主動將課本知識與實例相結(jié)合。除上述兩個原則外，學生應該互相幫助，加強學習領(lǐng)域的合作，并創(chuàng)建學習小組互相幫助。

四、結(jié)束語

在學習數(shù)學的過程中，使學生學會解讀數(shù)學知識，審視與數(shù)學有關(guān)的知識，形成正確的數(shù)學態(tài)度，掌握學習數(shù)學的方法。初中數(shù)學課是讓學生在數(shù)學學習中理解數(shù)學，要把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分利用。

參考文獻

[1]何建霞， 王興軍. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 課程教育研究， 2020（1）：1.

[2]黃啟光. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2019（17）：1.

[3]劉玉鵬. 初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015（15）：2.