張珠萍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育是百年大計，決定著一個民族的興旺，國家的未來。教育水平是否符合新時代的要求直接影響到我國社會主義事業(yè)的建設(shè)成果。在新時代下，我們的育人方式必須要有所變革，要培養(yǎng)出全面發(fā)展的時代新人，推動普通初中教育高質(zhì)量高水平地發(fā)展。

一、當(dāng)前普通初中育人存在的問題

1.以知識性學(xué)習(xí)成果為衡量一切標準

普通初中的教育銜接著小學(xué)教育和高中教育，對初中學(xué)生來說尤為重要。在目前的初高中分流中，更是如此，中考成績?nèi)绾?，在很大程度上決定著他們能否進行高中階段的學(xué)習(xí)。對于初中階段的學(xué)生來說，升學(xué)是無法回避的問題，其是我國教育制度中的關(guān)鍵一環(huán)。升學(xué)的壓力迫使學(xué)校、家長以及學(xué)生過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以知識性的學(xué)習(xí)成果作為衡量一切的標準。除此以外，隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展，大量的資本涌入到教育培訓(xùn)領(lǐng)域，希望能夠在教育領(lǐng)域獲得高投資的回報。初中教育本是義務(wù)性的教育，不是以營利為目的，而資本市場的過熱導(dǎo)致家長關(guān)于孩子升高中的憂慮被無限放大，人為地強化了知識性學(xué)習(xí)成為衡量學(xué)生成為的唯一標準。初中階段的教育雖然是以知識性的學(xué)業(yè)為主，但是其并不能夠作為學(xué)生成長階段的唯一標準，新時代下，我們不僅要知識型人才，還要學(xué)習(xí)型人才。

2.心理教育上的輔導(dǎo)不足

初中階段的學(xué)生往往處于青春時期，對于人生的發(fā)展和規(guī)劃處于一個迷茫階段，他們的人生觀，價值觀、世界觀并沒有穩(wěn)定下來，反而呈現(xiàn)一種多變的態(tài)勢?，F(xiàn)代社會個人主義被無限放大，對于初中階段時期的學(xué)生尤為如此，他們的心理上不成熟，容易被社會上的不良風(fēng)氣所吸引，過于強調(diào)物質(zhì)主義和個人主義的生活方式，忽視了以集體班級為活動場所的集體主義。心理教育上的輔導(dǎo)不足，容易讓他們忘記初中階段應(yīng)當(dāng)以追求知識性的學(xué)習(xí)為主，而不是以享受物質(zhì)生活為自己的人生目標和價值目標。長此以往下去，初中階段的人生就會在自己的人生道路上荒廢自己的學(xué)業(yè)，迷失自己的人生方向，甚至走向了違法犯罪的道路。對于初中階段的學(xué)生，我們要加強心理教育上的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生價值觀。

3.社會實踐性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)習(xí)主要分為兩個方面，一個是知識性的學(xué)習(xí)和掌握，另一個則是學(xué)習(xí)型能力的培養(yǎng)，即自己能夠獨立自主的進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)人的發(fā)展。對于初中階段的學(xué)生來說，在升學(xué)的壓力之下，他們長時間地在校園內(nèi)進行灌輸式的知識性的學(xué)習(xí)，希望自己能夠取得良好的成績，考上理想的高中。然而長時間的校園內(nèi)的灌輸性的知識性學(xué)習(xí)，事實上阻礙了他們對整個世界的認知，弱化了他們的社會實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。社會實踐性的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說，其并沒有脫離初中生的學(xué)習(xí)范圍，從學(xué)生的核心素養(yǎng)來看，其就強調(diào)學(xué)生的社會參與，簡而言之，就是在社會參與中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。對于初中階段的學(xué)生來說，社會實踐性的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生要有意識地進行社會實踐，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)型能力。

二、培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的措施

1.完善我國的教育制度，堅持學(xué)生分流體系的推進

初中階段學(xué)生的學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束以后將會面臨人生的重大抉擇，但是其抉擇是建立在其學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)結(jié)果往往就決定著他們的未來人生方向。在我國的現(xiàn)行教育制度之下，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無可厚非，但是不能夠以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕藴?。在現(xiàn)代社會，過于強調(diào)素質(zhì)教育從人的發(fā)展來看是必須的，但是其難以解決初中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束后的人生走向。因此，應(yīng)該繼續(xù)深化和推進學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束的學(xué)生分流體系，把部分學(xué)生適合進行職業(yè)教育的人引流到職業(yè)學(xué)校中進行下一階段性的學(xué)習(xí)。這就需要我們完善我國的教育制度，加強對學(xué)生及其家長的宣傳和教育，不再以升普通高中為唯一的目標。

2.加強對學(xué)生的心理教學(xué)和輔導(dǎo)

初中階段的學(xué)生心理是多變和不穩(wěn)定的，需要專業(yè)化的老師進行心理上的教育和輔導(dǎo)。對于初中學(xué)生來說，他們并不知道了解自己的心理變化或者說沒有這樣的一個概念，常常以個人主義的角度看待整個世界從而容易產(chǎn)生心理上的危機和疾病。因此要加強學(xué)生的心理教學(xué)和輔導(dǎo)。對此可以從三個方面入手，一是專業(yè)的老師幫助他們確定自己階段新的人生目標，二是通過專業(yè)化的心理公開課幫助他們對自己心理狀態(tài)的認識，三是專門的心理教師的輔導(dǎo)和教育，對異樣的學(xué)生提前進入干預(yù)。

3.強化學(xué)生的社會參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)型能力

對于初中階段的學(xué)生來說，除了對學(xué)生進行灌輸式的知識的學(xué)習(xí)，另一方面就是強化學(xué)生的社會參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)型能力包含兩個方面的內(nèi)容，一個知識的學(xué)習(xí)，另一個是學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)并沒有高低之分，都是初中生學(xué)習(xí)的重點，知識側(cè)重點不同而已。知識性學(xué)習(xí)強調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力則是自主學(xué)習(xí)知識的能力，尤其是課本以外知識的學(xué)習(xí)，但這也是新時代下學(xué)生必須要掌握的能力。對此，初中階段的學(xué)生除了日常的知識性學(xué)習(xí)以外，還要進行社會性的參與和學(xué)習(xí)，比如積極的參與到社區(qū)的活動之中去，看望敬老院的老人等等。通過這些社會參與，提高他們對世界的認知能力以及自己的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

普通初中育人方式的改革必然要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人。教育不僅僅是國家的事情，同樣也是我們每一個人應(yīng)當(dāng)重視的問題。對于普通初中育人方式的改革而言，通過制度化的改革實現(xiàn)初中生的分流。要以“人”的發(fā)展為中心，注重對初中生的心理健康教育和社會參與以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而不是以分數(shù)作為衡量一切的標準。