鄭萬(wàn)森

摘要：在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力非常重要，地圖作為地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，在地理學(xué)習(xí)中是非常重要的輔助工具。為了有效提高學(xué)生的地理讀圖識(shí)圖能力，教師在授課中要結(jié)合多種有效的授課方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)良好的引導(dǎo)教學(xué)，幫助其建立良好的讀圖能力，從而提升其地理學(xué)習(xí)的效率。本篇文章則針對(duì)如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力這一話(huà)題展開(kāi)討論和探析。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理教材中涵蓋著豐富多彩的地理圖像，這些圖像既是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。培育學(xué)生的讀圖能力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化其分析和觀察能力。但是在目前的高中地理教學(xué)中，依然有很多學(xué)生在遇到一些地理圖像時(shí)難以從圖中準(zhǔn)確地獲取完整有效的信息，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其讀圖能力。

一、在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生地圖識(shí)別

在高中地理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在做題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)地圖不熟悉或者讀不懂的情況，對(duì)其地理學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。對(duì)此，教師要想強(qiáng)化學(xué)生的地圖識(shí)別能力，首先就要重視幫助其充分鞏固地圖閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)其熟悉地圖要素。使其能夠充分明白，在地理的學(xué)習(xí)中地圖的重要性，其不僅僅是針對(duì)地形地貌進(jìn)行分析，在氣候、水文以及地質(zhì)上的分析都具有重要的作用[1]。

以魯教版（山東教育出版社）的高中地理教材為例，當(dāng)教學(xué)必修一中的單元活動(dòng)“學(xué)會(huì)應(yīng)用地形圖”這一部分時(shí)，該課需要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)判讀等高線(xiàn)地形圖，并繪制地形剖面圖。在學(xué)生了解基礎(chǔ)的地圖符號(hào)之后，教師可帶領(lǐng)其展開(kāi)讀圖識(shí)圖的學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，可借助多媒體展示中國(guó)分層設(shè)色地形圖，展開(kāi)提問(wèn)：“這是什么地形圖？應(yīng)用什么表示地形的高低？”，在學(xué)生回答完地形圖的概念后，組織大家展開(kāi)合作探究，使其結(jié)合教師應(yīng)用多媒體展示出的等高線(xiàn)地形圖分析和理解“同線(xiàn)等高”、“同圖等距”、“曲線(xiàn)閉合”以及“除陡崖外等高線(xiàn)不相交、不重合”等等含義，帶領(lǐng)其探究并充分了解等高線(xiàn)地形圖的基本特征，使其在了解這些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠掌握對(duì)等高線(xiàn)地形圖的判讀能力。

二、重視培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生識(shí)圖能力

良好的讀圖習(xí)慣是提高學(xué)生識(shí)圖水平的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的地理圖片閱讀能力，激發(fā)其閱讀的興趣和熱情?？梢赃m當(dāng)采取地理圖像導(dǎo)學(xué)這一授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)借助圖形設(shè)計(jì)問(wèn)題促使學(xué)生展開(kāi)積極思考探究，以此有效提高其地理學(xué)習(xí)的有效性[2]。

以必修二中的“城市空間結(jié)構(gòu)”這一課為例，在該課中，教師可結(jié)合實(shí)際案例帶領(lǐng)同學(xué)們分析城市的空間結(jié)構(gòu)、各功能區(qū)的形成以及區(qū)位特征，理解城市形態(tài)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，使其深切地感受到地圖在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，以此拉近學(xué)生和地理圖片之間的距離。在上課時(shí)可借助多媒體信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀圖，播放出香港城市圖讓大家進(jìn)行觀察分析，并為其講解城市形態(tài)的概念。之后，繼續(xù)播放常見(jiàn)的城市形態(tài)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓大家通過(guò)觀察多媒體圖片，描述出城市外部的形態(tài)特征，詳細(xì)分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系以及其存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。之后結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)，播放本地城市的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己居住的城市的土地利用類(lèi)型和功能分區(qū)等。通過(guò)結(jié)合實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)圖片閱讀，不但能有效提高其對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，還能使其意識(shí)到地理知識(shí)和圖片在實(shí)際生活中應(yīng)用的重要性，從而逐漸形成良好的讀圖習(xí)慣。

三、傳授讀圖基本技巧，強(qiáng)化閱讀分析能力

教師在授課重要明白“授人以魚(yú)不如授人以漁”這一道理，要想幫助學(xué)生更加充分地掌握地理知識(shí)，就需要傳授給其基本的讀圖技能。一般情況下，在做題過(guò)程中，學(xué)生遇到的地理圖片中標(biāo)注的內(nèi)容與符號(hào)基本上都是解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息，多余的信息內(nèi)容不會(huì)在圖中標(biāo)注。大多數(shù)地理圖片呈現(xiàn)的信息內(nèi)容都非常的清晰，所以，要重視指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?biāo)記的信息進(jìn)行總結(jié)展開(kāi)分析，以此提高其閱讀的效率[3]。

以必修一“分析判斷氣候類(lèi)型”為例，在該課的學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)利用氣候類(lèi)型判斷的試題來(lái)傳授學(xué)生的閱讀識(shí)圖技巧。比如，引導(dǎo)其能夠?qū)W會(huì)在各種地圖上記住不同區(qū)域的地圖形狀，使其快速識(shí)別地區(qū)。記住一些具有標(biāo)識(shí)度的道路和河流，掌握其相關(guān)的主要信息。這一方式能夠使其在做題的過(guò)程中，當(dāng)遇到一些地圖的時(shí)候，可以迅速地將圖中的信息與自己腦海中熟知的地理特征一一對(duì)應(yīng)，提高其讀圖的效率。另外，針對(duì)該課中的內(nèi)容，教師還要引導(dǎo)學(xué)生記住氣候分布、氣溫以及氣候成因等相關(guān)知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理。從而使其在以后觀看地圖時(shí)，能夠結(jié)合以上這些因素延伸出更多的信息內(nèi)容，有效強(qiáng)化其分析圖片和挖掘圖片信息的能力。

四、重視加強(qiáng)板圖教學(xué)，分層教學(xué)針對(duì)指導(dǎo)

板圖就是課堂上的板書(shū)教學(xué)，教師要重視課堂教學(xué)中的板書(shū)指導(dǎo)，能夠在電子黑板或者普通黑板上畫(huà)示意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。板書(shū)的應(yīng)用可以讓教材當(dāng)中的靜止單一的圖片變得更加地生動(dòng)直觀，可以輔助教師將一些地理事件現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行還原。比如，內(nèi)力對(duì)地殼巖層的變形位移，風(fēng)力變化對(duì)冰川以及對(duì)地表形態(tài)的影響變化等等。這些現(xiàn)象教師都可以在課上以板書(shū)的方式為同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)。

以必修一“地理環(huán)境的差異性”為例，教師就可以應(yīng)用板書(shū)繪制出部分地區(qū)的山脈和河流的流向，也可以標(biāo)記出部分地理環(huán)境的地勢(shì)和一些著名的自然風(fēng)景等等。這一方式的引導(dǎo)教學(xué)不但能更好地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，使其更加容易接受，同時(shí)，板書(shū)這一方式涵蓋的知識(shí)容量也更大。教師利用板書(shū)可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，將教學(xué)層次變得更加的清晰分明，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和圖片有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高中地理授課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)地圖和讀圖等方面的學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，通過(guò)培養(yǎng)其讀圖畫(huà)圖的良好習(xí)慣，促進(jìn)其空間概念和空間想象力得到良好的發(fā)展，以此有效提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪嶺.高中地理學(xué)習(xí)中地圖技能提升策略[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2020（10）：43-44.

[2]張建龍.基于核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)改革方式研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（09）：154.

[3]楊文兵.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的研究[J].成才之路，2020（19）：63-64.