張文濤劉坤劉翠玲

（1.江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西 南昌 330022；2.上饒市第一中學(xué) 江西 上饒 334000）

1、前言

2017年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出要把高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校體育綜合改革、探索培養(yǎng)高水平優(yōu)秀體育人才、推進(jìn)競(jìng)技體育改革和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要途徑和有效手段進(jìn)行統(tǒng)籌安排,不斷提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的管理水平。在新時(shí)期下,國(guó)家大力發(fā)展競(jìng)技體育人才,而高校作為培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的搖籃,有著不可或缺的責(zé)任。

2、研究方法

在中國(guó)知網(wǎng)以主題為 “普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行檢索，共得到碩博士論文358篇，時(shí)間的跨度為2000-2019年。將文獻(xiàn)進(jìn)行Reword格式處理后導(dǎo)入Citespace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)研究熱點(diǎn)分析

（1）關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析。

首先進(jìn)行的是對(duì)所選文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的分析，關(guān)鍵詞是文章的核心跟精髓，是文章主題的高度概括通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析，檢視高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的研究重點(diǎn)。

頻次超過(guò)100的關(guān)鍵詞分別為“高?！备案咚竭\(yùn)動(dòng)隊(duì)”，由于搜索主題為“高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)”，所以前人的研究便是以高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)展開(kāi)的。其次是“現(xiàn)狀”、“對(duì)策”等，說(shuō)明當(dāng)前的研究主要集中于對(duì)各高校目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析從而提供可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。中心性是指一個(gè)節(jié)點(diǎn)擔(dān)任其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間最短路的橋梁的次數(shù)，一個(gè)節(jié)點(diǎn)充當(dāng) “中介”的次數(shù)越高，他的中心度就越大，在Citespace中，中心性超過(guò)0.1的節(jié)點(diǎn)稱為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。圖中超過(guò)0.1的節(jié)點(diǎn)便是“高?！?、“高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”、“現(xiàn)狀”、“對(duì)策”，說(shuō)明研究的熱點(diǎn)首先是高校，其次是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，然后是對(duì)策，最后是現(xiàn)狀，由此也可以看出引用頻次高的也不代表中心性越高，也就是引用頻次高的詞并不意味著關(guān)鍵詞之間的連結(jié)性高。

（2）聚類分析。

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，在citespace中進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)入的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類網(wǎng)絡(luò)分析，為了能夠增強(qiáng)可讀性，使呈現(xiàn)圖形更為美觀，對(duì)得到的圖譜進(jìn)行美化，主要對(duì)節(jié)點(diǎn)大小、節(jié)點(diǎn)類型、連線透明度以及標(biāo)簽大小進(jìn)行調(diào)節(jié)，得到圖1高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵詞的聚類分析。

圖1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵詞的聚類分析

關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率高低，節(jié)點(diǎn)越大，表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越高，圖1中共有68各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，245條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.1076。

Modularity指的是聚類模塊值，也就是Q值，一般認(rèn)為聚類模塊值越大，表示網(wǎng)絡(luò)得到的聚類是越好的，Q值＞0.3就意味著得到的網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)聚類是比較顯著的。圖中Q＝0.3152，說(shuō)明聚類結(jié)構(gòu)是比較顯著的。

Mean Sihouette是用來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性的指標(biāo)，指標(biāo)越接近于1，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的同質(zhì)性就會(huì)越高，0.5以上，反映聚類是合理的，當(dāng)聚類值達(dá)到0.7的時(shí)候，聚類具有較高的可信度。圖中Mean Sihouette為0.4521，接近于0.5，表明該關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類是合理的。

圖中的聚類關(guān)鍵詞有6個(gè)，順序是從0到5，數(shù)字越小，表明聚類中的關(guān)鍵詞就是越多的，每個(gè)聚類關(guān)鍵詞都是緊密相關(guān)的多個(gè)詞組成。聚類 0“調(diào)查研究”、聚類 1“高水平”、聚類 2“研究”、聚類 3“建設(shè)”、聚類 4“對(duì)策研究”、聚類 5“培養(yǎng)模式”。

①“調(diào)查研究”聚類中高頻關(guān)鍵詞解讀

聚類0中關(guān)鍵詞是以各地方普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀為研究熱點(diǎn)的，現(xiàn)狀出現(xiàn)的頻次最多，其次是普通高校，體教結(jié)合是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的一種方式。

馬向陽(yáng)，論述了“教體結(jié)合”與“體教結(jié)合”的區(qū)別。“教體結(jié)合”重點(diǎn)突出的是“教”，在文化課學(xué)好的基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)體育的重要性，而“體教結(jié)合”重點(diǎn)放在“體”強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要性。文章以“教體結(jié)合”辦學(xué)模式為落腳點(diǎn)，總結(jié)了當(dāng)時(shí)辦學(xué)理念的問(wèn)題現(xiàn)狀，并針對(duì)具體問(wèn)題提出了合理的意見(jiàn)與建議。

劉婧輝通過(guò)對(duì)湖南大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生政策、比賽情況、招生情況、運(yùn)動(dòng)員基本特征、專業(yè)設(shè)置、文化學(xué)習(xí)、競(jìng)賽情況進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題。作者認(rèn)為對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的教育應(yīng)該與普通本科生無(wú)異，在練好技能，掌握好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該更加重視文化課的成績(jī)，促進(jìn)其德智體美的全面發(fā)展。

目前我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)所面臨的問(wèn)題還有一大重點(diǎn)便是文化知識(shí)未達(dá)到應(yīng)有水平，運(yùn)動(dòng)水平也無(wú)法擺脫困境。這就體現(xiàn)到我國(guó)早期提出的“體教結(jié)合”有沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處的問(wèn)題。體育部門和高?？梢越柚约旱膬?yōu)勢(shì)來(lái)相互促進(jìn)，高?？梢詾檫\(yùn)動(dòng)員提供良好的文化氛圍，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)的提高，運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)自己多年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與體育教育專業(yè)基礎(chǔ)為高校非體育專業(yè)師生提供體育專業(yè)方面的指導(dǎo)。

②“高水平”聚類中高頻關(guān)鍵詞解讀

聚類1的關(guān)鍵詞以高校高水平運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展為熱點(diǎn)。楊建華對(duì)我國(guó)24所普通高校教練員以及26所高校的田徑高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查研究，找出影響我國(guó)普通高校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的制約因素，并提出相應(yīng)的改革意見(jiàn)與措施。文章強(qiáng)調(diào)要突出“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)清華大學(xué)“一條龍”的培養(yǎng)模式，針對(duì)我國(guó)普通高校各自現(xiàn)有的田徑高水平優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，建立健全的管理制度，充分利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)進(jìn)行個(gè)別項(xiàng)目上的突破。

要想實(shí)現(xiàn)田徑高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，就要找出目前高水平隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷的摸索，總結(jié)出適合地方特色運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展理念與路徑，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)合，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

③“研究”聚類中高頻關(guān)鍵詞解讀

聚類2中頻次比較突出的是對(duì)策。李兵（2011)在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的過(guò)程中，因?yàn)榇嬖诤芏嗟膯?wèn)題，使得高校對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)作用不明顯。同時(shí)，高水平運(yùn)動(dòng)員的存在和發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才、豐富校園文化生活、提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平有一定的積極作用，但目前不能夠適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)競(jìng)技體育的需求形式。

前人的研究是立足于各省市，針對(duì)各省市高校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，剖析這些問(wèn)題的根本所在，然后針對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而促進(jìn)中國(guó)的田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)對(duì)體制管理建設(shè)的不斷摸索使運(yùn)動(dòng)員突破自己，發(fā)揮自己最大的運(yùn)動(dòng)潛能。

④“建設(shè)”聚類中高頻關(guān)鍵詞解讀

聚類3關(guān)鍵詞為建設(shè)，建設(shè)中的研究熱點(diǎn)為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理，其中管理一般會(huì)包括運(yùn)動(dòng)員的管理還有教練員的管理。徐開(kāi)春對(duì)東北三省的田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理進(jìn)行調(diào)查研究，主要針對(duì)于運(yùn)動(dòng)員招生、學(xué)籍、訓(xùn)練、競(jìng)賽這四個(gè)方面，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在學(xué)訓(xùn)結(jié)合、后備人才不足等方面的一系列問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出了自己的建議。

對(duì)于田徑高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理來(lái)說(shuō)，必須要立足于腳下，針對(duì)各省市學(xué)校的特點(diǎn)制定符合自己的管理體系，學(xué)訓(xùn)結(jié)合適當(dāng)，讓運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沒(méi)有后顧之憂。

⑤“對(duì)策研究”聚類中高頻關(guān)鍵詞解

聚類4中的對(duì)策研究同聚類2中的研究一樣，聚類2中對(duì)策也屬于高頻詞匯，聚類4中各關(guān)鍵詞研究熱點(diǎn)頻次沒(méi)有很高，對(duì)策研究是對(duì)現(xiàn)狀結(jié)果的一個(gè)分析總結(jié)，通過(guò)調(diào)查現(xiàn)狀進(jìn)而得出對(duì)策研究，這是對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)研究的一個(gè)提煉跟升華，對(duì)高校高水平隊(duì)伍的建設(shè)具有重要意義。

⑥“培養(yǎng)模式”聚類中高頻關(guān)鍵詞解

在聚類5中是以高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍培養(yǎng)模式為研究熱點(diǎn)。王銘演通過(guò)對(duì)清華大學(xué)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程、對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的影響因素以及對(duì)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的思考等方面入手，全面分析清華大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，找出優(yōu)勢(shì)與不足，提供合理意見(jiàn)與建議。

3.2、普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)前沿分析

關(guān)鍵詞激增指數(shù)能夠探測(cè)出引用頻率增加的關(guān)鍵詞，確定每一時(shí)期研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿內(nèi)容。通過(guò) CiteSpace的關(guān)鍵詞激增分析，確定每個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)研究較多的關(guān)鍵詞。從2012年至2015年中突變的詞分別是發(fā)展和建設(shè)，表明在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展研究較多。從2014年至2019年突現(xiàn)的詞是田徑跟高水平運(yùn)動(dòng)員，說(shuō)明這一時(shí)期內(nèi)對(duì)田徑高水平運(yùn)動(dòng)員的研究較多。

4、小結(jié)

（1）普通高校高水平隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究:目前高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理現(xiàn)狀存在問(wèn)題為學(xué)訓(xùn)結(jié)合、運(yùn)動(dòng)員的招收渠道單一、經(jīng)費(fèi)不足等普遍存在問(wèn)題。在新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)背景下必須轉(zhuǎn)變重技術(shù)輕文化的思想，達(dá)到“體”、“教”的協(xié)調(diào)發(fā)展；

（2）普通高校高水平隊(duì)伍管理：運(yùn)動(dòng)員的管理存在學(xué)籍、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面的問(wèn)題。須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，立足于自身，借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足；

（3）普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)模式：隨著體育綜合國(guó)力的不斷提高，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)模式也許進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，在堅(jiān)持體育系統(tǒng)為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式前提下，積極拓寬培養(yǎng)渠道，促使我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式多元化發(fā)展。