◆湖南省汨羅市第二中學 曾尚文 黃 柳

通用技術成果匯報是一種以學生展示研究成果為目標的活動，通過主動匯報、展示，學生的主體價值得到充分展現(xiàn)，綜合素質得到有效提升。積極引導學生展示成果、分享收獲，對提升學生的思維品質、創(chuàng)新能力、合作精神及表達能力具有十分重要的作用。

一、成果匯報課的特點

（一）課堂生動、直觀有趣

學生工程類作品往往不具備情境性。在匯報成果過程中，我們借助多媒體設備，通過研究小組成員的現(xiàn)場配合，讓技術設計變得聲色俱佳。

如學生在展示“嬰幼兒智能防噎裝置”時，通過多媒體展示該裝置的研究背景、設計方案、實驗報告等，條理清晰的闡述讓人印象深刻。

（二）內容豐富、結構完整

成果匯報課從項目背景到探究過程的展示是相對完整的，需要展示問題、資料和實踐過程，目的是讓學生對項目實施過程有整體認識。

例如，學生在匯報《污泥生物炭在建筑領域的應用》這一成果時，主要對建筑模型進行了展示。該建筑模型的基礎材料取自本地的陶土，陶土與炭融合后能吸附污染大氣的顆粒物，使建筑變得綠色環(huán)保。這種全方位的體驗比單純的課堂教學更鮮活、更豐富。

（三）過程開放、師生互動

師生共同參與對研究報告的分析和討論，教學內容、教學環(huán)境和教學過程成為一個開放的體系。

我在指導學生制作拍攝科學DV《葉綠體中的葉黃素為什么偏淡》時，通過提出問題、作出假設引導學生開展探究驗證。學生通過改進實驗步驟、實驗材料后，得出“選用晾干的菜葉經研磨后開展實驗得出的實驗效果最好”。師生互動有效提升了教學效果，學生分析問題、解決問題的能力也得到了提高。

（四）自主學習、個性飛揚

成果匯報課真正關注了學生的學習活動，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的積極性。在成果匯報課中，學生通過了解研究報告內容、提出解決問題的策略、表達自己的觀點，能養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

比如，學生在展示《適用于低層房屋的無人駕駛的低損耗墻體拆除裝置》時，教師對振動系統(tǒng)的設計提出了建議，認為裝置只需配備一個機械抓手。但學生認為應在振動盤的兩側都安裝機械抓手，既可以讓振動盤隨著轉動基座進行雙側作業(yè)，提高工效，又可以維持裝置的穩(wěn)定性，還可在一個抓手發(fā)生故障時備用，一舉多得。學生通過自主學習，思維被有效激發(fā)，個性得到了充分展示。

圖1 適用于低層房屋的無人駕駛的低損耗墻體拆除裝置

（五）探究為主、過程為主

成果匯報課把教學變成了一種特殊的探究活動，師生共同對研究報告進行討論分析，圍繞現(xiàn)實生活中的各種問題，多角度進行對比展示。例如，在匯報石田螺養(yǎng)殖密度與存活率的關系時，該研究小組成員把實驗過程進行了詳細、直觀地展示。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到積極尋求解決問題的方法，學生展示了用作支撐的實驗數(shù)據，讓探究更具可信度和科學性。

二、成果匯報課的形式

（一）口頭匯報

活動小組組長向班級成員口頭匯報課題的基本情況，分享在各研究階段的成果。通過這一形式，學生尋找研究過程中共同出現(xiàn)的問題和解決問題的方法，充分展現(xiàn)小組協(xié)作、科學分工、利用網絡資源等方式的優(yōu)勢。

（二）組員演講，用幻燈片展示

用幻燈片展示小組課題的研究成果，提高了學生制作幻燈片的能力。

（三）學生向匯報小組提問

提問內容可以是有關研究課題的專業(yè)問題，也可以是研究過程中關于小組協(xié)作等方面的問題。

（四）通過評分系統(tǒng)對小組評分

對成果匯報的學生的每個課題展示、回答問題、論文質量等方面打分，提高學生的積極性。

學生要順利完成成果匯報任務，就需要利用課余時間將各自搜集的資料進行交流、歸類，將資料進行提煉后做成課件，圖文并茂地進行匯報。課堂的演示、爭論和闡述的意義，遠遠超出了成果匯報活動本身，對活動小組成員來說既是鍛煉又是挑戰(zhàn)，這也讓他們受益匪淺。