畢建英 王虎

關(guān)鍵詞：生活自理;獨立能力;活動設(shè)計

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）01-0045-05

【活動背景】

在學(xué)校里每次上下樓的時候，常有學(xué)生的鞋帶拖在地上，上下樓梯的時候萬一自己或者周圍的小伙伴踩著，容易摔倒，很危險。一天我看到這種情況，讓學(xué)生出列系一下鞋帶，結(jié)果學(xué)生說不會系?，F(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，“衣來伸手，飯來張口”，家長過多的呵護和疼愛，使得部分孩子存在很強的依賴心理和懶惰思想，自理能力差，自己的事情不去做，更別提不會做的事學(xué)著做了。

針對此情況，我在中年級進行“做生活的小主人，我能行”團體活動輔導(dǎo)，是為了通過這節(jié)課使學(xué)生認識責任，并敢于承擔自己應(yīng)有的責任，提高生活自理的能力，學(xué)會自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生的獨立性和自主意識逐步增強，開始出現(xiàn)要求擺脫成人控制的欲望。但由于家庭教育的失誤又讓學(xué)生過度依賴父母缺乏獨立能力，兩相矛盾使學(xué)生產(chǎn)生許多偏激行為。因此，我從“自己的事情自己做”入手引導(dǎo)學(xué)生承擔責任，自己的事情自己做，不會做的學(xué)著做，克服依賴思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力。

【活動目的】

認知目標：學(xué)生初步認識、明確自己的責任。

能力目標：通過活動使學(xué)生初步掌握一些自理技能，制定合理計劃，提高自理能力。

情感目標：學(xué)生在活動中體驗到自己成為生活小主人的那份責任和快樂。

【活動重點】

通過“手指趣拼圖”“手指生活劇”活動，讓學(xué)生初步掌握一些自理技能，制定合理計劃，提高自理能力。

【活動對象】

小學(xué)三年級學(xué)生

【活動準備】

1.教學(xué)課件。

2.六組手指趣味圖，隨機裁剪成不同的形狀。（分別是刷牙、打掃衛(wèi)生、乘車、西紅柿炒雞蛋、整理書包、完成作業(yè)）

【活動過程】

一、暖身導(dǎo)入——手之舞動操

同學(xué)們，快樂的心靈之旅即將開始，開始之前我們先做一個共同的約定。這節(jié)課我會做到：積極參與、用心傾聽、真誠分享。能做到的同學(xué)，伸出我們的兩個大拇指和左右的同學(xué)蓋個章吧。

師：接下來，我們先來做個熱身操。

學(xué)生隨老師一起做操。

師：此時你有什么感覺？

生1：老師，我感覺身體熱乎乎的。

生2：我都出汗了。

師：嗯，這是我們身體上的具體表現(xiàn)，心情怎么樣呢？

生1：我感到很開心。

生2：我也是。

師：在剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：我們都用手刷牙、洗頭、洗衣服、洗澡。

師：看來，你很有生活的經(jīng)驗，了不起！

師追問：那你還用這雙手做過哪些事情呢？

生3：澆花。

生4：掃地……

師小結(jié)：哇，我們這雙手真了不起！它能做好多事情呢！

設(shè)計意圖：認知學(xué)派創(chuàng)始人皮亞杰認為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。在游戲中，學(xué)生充分放松自我，通過游戲使學(xué)生消除防御心理，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，在團體內(nèi)營造一種安全、輕松、開放、接納的氛圍，從而順理成章地導(dǎo)入本課主題。

二、明確責任——手指一家人

過渡：喜歡你的手嗎？來，伸出手，認真觀察一下，你覺得哪根手指最重要？

學(xué)生交流。

生5：我覺得都重要，大拇哥可以向別人點贊！

師：我也要向你點贊，為你能夠積極參與點贊。還有什么作用呢？

生6：蓋章。

師：看來我們的大拇指確實重要。那我們的二指弟呢？

生7：可以按燈的開關(guān)，點手機號碼。

師：嗯，二指弟也很重要。那個頭最高的中指呢？

生7：可以玩悠悠球。

師：那無名指呢？

生7：戴戒指。

生8：寫字的時候，它可以輔助。

師：對呀，有分工也有合作，無名指也很重要。再來說說小手指吧。

生9：可以挖耳朵，挖鼻屎。

師：看，雖然個頭小，可是很重要，我們可離不開它。

小結(jié)：是的，每根手指都很重要，缺一不可。分別做好自己該做的事情就是承擔責任。這就好比我們的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。每個人都擔負了不同的責任。你媽媽在家里負責什么？

生10：每天給我做飯，送我上學(xué)。

師：對，我們的健康成長可離不開媽媽，媽媽就像大拇哥一樣重要。那爸爸呢？

生11：爸爸在外工作，掙錢。

師：爸爸可真是家里的頂梁柱呀！那爺爺和奶奶呢？

生10：爺爺在家里料理花草。

生11：奶奶接送我上學(xué)放學(xué)。

師：雖然爺爺奶奶年紀大了，但是也在家庭中貢獻著自己的一份力量。那個頭最小的你呢？

生12：我能幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生。

生13：我能自己疊被，自己收拾作業(yè)桌。

生14：我還能刷碗，洗自己的襪子。

師：看，我們的小家庭中因為有了你的參與，更加溫馨，更加整潔了。

小結(jié)：家庭中的每位成員都很重要。每個人都是家庭的主人。你們年紀雖小，但也要盡到自己的責任，并付諸行動，這就邁出了“我的生活我做主”的第一步。

設(shè)計意圖：通過對五個手指分別都能做的事情進行自我探索，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中，認識到每根手指的重要性，同時與家庭成員相聯(lián)結(jié)，初步感受到每人都應(yīng)承擔責任。

三、掌握技能——手指趣拼圖

1.桌子上有一個信封，由一名同學(xué)打開，其他人選擇其中的一個“手指”。接下來請大家拿好自己選擇的這根手指，重新組合成一只手來。大家看游戲規(guī)則：

（1）游戲全程無聲，用心體驗過程;

（2）每人選擇的這個手指圖片要始終拿在自己手上;

（3）當小組真正找到這只手時，就鼓掌示意大家，并且圍桌坐好。（回想小組是怎么完成這只手的組合的？在這個過程中有什么感受）

2.學(xué)生活動并分享。

過渡：現(xiàn)在，在我們的共同努力下已經(jīng)幫助手指們找到他們各自家庭了，來，先介紹一下手的成員。

你是怎么找到這只手的呢？

生15：我是尋求同學(xué)的幫助。

生16：我看我這根手指的顏色和其他同學(xué)的手指有一樣顏色，我們就組合在一起了。

師：恭喜你們，通過看、想等方法找到了獨立完成任務(wù)的竅門！

小結(jié)：大家看，其實不論是游戲，還是生活中的事情，都是有方法、有技巧的，當我們掌握了這種方法、這項技能時，就邁出了“我的生活我做主”的第二步。（板書：掌握技能）

設(shè)計意圖：這是一幅手指探索圖，學(xué)生在選擇并重新組合的時候，通過學(xué)生的親身體驗，獨立解決問題，領(lǐng)悟到生活中所有的事情都是講究方法的，只有掌握了方法，才能我的生活我做主。

四、制定計劃——手指生活劇

（1）各小組看看你們小組這只手上的這些事情你會做嗎？

學(xué)生交流。

下面，我們就走進生活劇場。各組五人把你們這組的生活本領(lǐng)合作表演，情節(jié)自擬。你扮演的角色就是你選擇的那根手指的角色。同時，小組推薦一名同學(xué)作為這個生活本領(lǐng)的小主人，由這位小主人進行解說。

注意：每個人表演的過程中手里要牢牢拿著你選擇的這根手指。給大家五分鐘的時間，小組內(nèi)練習(xí)，現(xiàn)在每個人要承擔責任哦。

（2）小組練習(xí)。

（3）集體展示。

時間到，哪個小組先來展示一下呢？

刷牙組：感謝這一小組分享了自己的生活技能。每天刷幾次牙呢？

生17：兩次。

師：每天刷幾次呢？

生18：早晚各兩次。

師：同學(xué)們，能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不容易，能夠做到每天都堅持下來更不容易，我再次給大家點贊！

打掃衛(wèi)生組：家里搞衛(wèi)生誰參與了請舉手？班級搞衛(wèi)生誰參與了請舉手？了不起，你已經(jīng)掌握這項技能了！大拇哥點個贊！

乘車組：獨自乘車的同學(xué)請站起來？誰來說說第一次獨自乘車的事情？

生19：我第一次獨自乘車的時候非常害怕，就怕坐過站點了。

師：現(xiàn)在還害怕嗎？

生19：不害怕了。

師：凡事都有第一次，要接受歷練。

西紅柿炒雞蛋組：

師：像這一組的同學(xué)也會炒雞蛋的舉手？你還會做些什么菜？

生20：我還會炒雞蛋。

師：自己的事情自己做。了不起，你真是生活的小主人。

生20：老師，我以前不會西紅柿炒雞蛋。

師：不會，很正常呀！老師也有很多事情不會做呢。不要緊，不會的事情我們可以學(xué)著做?，F(xiàn)在學(xué)會步驟了嗎？來說說都有哪些步驟？今晚回家就可以嘗試著去做一下哈。

整理書包組：

師：你怎么整理書包的？

生21：老師，剛才這一組同學(xué)表演的整理書包是按書、本這樣分類整理的，我是按大小來整理的。

師：看吧，這樣一件生活中的小事，看似簡單，可是還有這么多的步驟呢。掌握了這項生活技能，你也就能在更多的事情上為自己做主了，你就會整理桌箱，整理書架了。

完成作業(yè)組：

師：看了這一組同學(xué)的表演，你平時是怎么做作業(yè)的？

生22：我是先回家讀英語，然后再寫語文和數(shù)學(xué)作業(yè)的。

師：是的，可以根據(jù)自己的情況靈活調(diào)整安排，也就是做計劃。每天都是這樣做嗎？能堅持每天用心認真地做好寫作業(yè)這件事，你很了不起！非常值得我們學(xué)習(xí)。還有誰也像這位同學(xué)每天能把寫作業(yè)的事情有條不紊地安排好？請舉手。

同學(xué)們，生活需要規(guī)劃，做計劃有助于我們更好地進行自我管理。當我們手上有語文作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)、讀英語、練特長、背千字文這五件事，甚至更多需要去做的事情時，我們可以思考一下各件事情的緊急程度，要先做緊急的、重要的事情，然后做次重要的、不緊急的事情。就比如這個小組寫作業(yè)的事情：重要的事情是 ，所以先寫作業(yè);不緊急的事情是 ，課外書可以等作業(yè)寫完了再看。看來我們已經(jīng)掌握了“我的生活我做主”的第三步。（板書：制定計劃）

小結(jié)：同學(xué)們，不同的角色意味著不同的責任。只有人人盡責，才能共同實現(xiàn)小組的目標。把掌聲送給我們每個承擔責任的小演員們！

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)六個發(fā)生在學(xué)生身邊的生活場景，每個學(xué)生承擔這個生活場景中的一個角色，并且在組內(nèi)合作靈活表演，將抽象的問題具體化，把學(xué)生帶進劇情之中，同時對責任意識與生活的技能反復(fù)強化。這時教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標就潛移默化地滲透下去，從而產(chǎn)生心理共鳴。

五、家有妙招——成長的收獲

通過咱們六個小組的展示，你收獲了什么？

生23：我知道不會的事情可以學(xué)著做。

生24：自己的事情自己做。

生25：我會西紅柿炒雞蛋了。

小結(jié)：在生活和學(xué)習(xí)中，只要我們每個人都努力做好自己應(yīng)該做的事情，承擔起自己的責任，掌握生活技能，制定合理計劃，并堅持下去，相信通過努力，大家的生活自理能力一定會不斷增強的，我們每個人都可以做生活中的主人。

設(shè)計意圖：這是對前一環(huán)節(jié)的補充與提升，在交流中收獲成長為生活小主人的一些方法。

六、成長計劃——手上的思考

同學(xué)們，實際上我們每個人都有著多種身份，每種身份擔負了不同的責任。比如在工作中我是老師，教書育人是我的責任。在家庭中我是一個母親，養(yǎng)育兒子是我的責任;我還是父母的女兒、公婆的兒媳，孝敬老人，照顧他們也是我的責任。你們也有許多種身份，想想我們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該盡哪些責任？請大家拿出這只手來，寫在我們的手上。

家庭：我是家庭小主人，我能夠做好（ ） ，作為家庭中一員，這是我的責任。

學(xué)校：我是學(xué)校小主人，我能夠努力做好（ ） ，這是我們每個班級成員的責任。

社會：我是社會小主人，我能夠努力做好（ ） ，這是我們每個人應(yīng)盡的責任。

學(xué)生填寫后，全班交流，評價。

設(shè)計意圖：利用一幅“手”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進行自我探索，通過認真思考學(xué)校、家庭、社會中不同身份的自己，親手寫下自己承擔的不同責任，讓學(xué)生看到一個積極的生活小主人的改變與提升。

七、成長宣言

我為同學(xué)們感到驕傲！我相信你、你們、我們班的每一個同學(xué)都是一個有責任感的人，你會對自己負責、你會對家庭負責、你會對他人負責、你會對社會負責。

全體起立！拿起你選擇的這根手指，放在胸口，大聲告訴自己：我是一個有責任感的人，我會對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對社會負責。做生活的小主人，我能行！

來，我們用手捂住自己的耳朵，自己對自己說：我是一個有責任感的人，我會對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對社會負責。做生活的小主人，我能行！

同學(xué)們想著剛才的宣言，從現(xiàn)在開始，履行我們的責任，積極行動起來，讓更多的責任小主人在我們的家庭中、班級中、校園中、社會中綻放異彩！愿我們每個人都能掌握生活技能，技能在手，技能傍身，做生活的小主人，我能行！

設(shè)計意圖：給予自己正面的暗示，強化責任意識，拓展延伸，培養(yǎng)責任感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中做個有責任感、有擔當、獨立的孩子。

【活動反思】

生活自理能力是人生存與發(fā)展的基本能力，是孩子走向社會的必備能力。三年級學(xué)生的獨立性和自主意識逐步增強，開始出現(xiàn)要求擺脫成人控制的欲望。但家庭教育的失誤又讓一些學(xué)生過度依賴父母，缺乏獨立能力，兩相矛盾使學(xué)生產(chǎn)生許多偏激行為。為什么需要獨立？怎樣實現(xiàn)真正獨立？需要我們正確引導(dǎo)。

這節(jié)課整個活動設(shè)計層次性強。通過“手之舞動操”“手指一家人”“手指趣拼圖”“手指生活劇”“成長的收獲”“手上的思考”六個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對如何成為生活的主人有了深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生承擔責任，自己的事情自己做，不會做的學(xué)著做，掌握生活技能，制定合理計劃，克服依賴思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。課堂上學(xué)生興趣很濃，參與活動積極性非常高。

相信通過這節(jié)課，孩子們在以后的生活和學(xué)習(xí)上遇到事情，會聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)：自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，自己就是生活的主人。尤其是通過角色扮演將抽象的問題具體化，把學(xué)生帶進劇情之中，同時對責任意識與生活的技能反復(fù)強化，這時教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標就潛移默化地滲透下去，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。同時通過結(jié)合學(xué)校的生活小能手比賽等活動，若能將訓(xùn)練延伸到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中，相信每個學(xué)生都能夠做生活中的主人，都能做最好的自己。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/劉 芳